基于工匠精神培養的pvc管立體造型課堂實踐

方成鳳

（建德市航頭初級中學，浙江 建德 311612）

一、研究的緣起

1.社會立德樹人，培養工匠精神，國家的需要

近些年來充滿媒體的“中國智造”“中國創造”“中國精造”“工匠精神”，如今成為決策層共識，寫進政府工作報告，顯得尤為難得和寶貴。隨著科技的發展，市場經濟需要的不再是知識單一的勞動者，而是要求一專多能的綜合性人才，引導出終身開展動手實踐活動，培養他們的工匠精神、創新精神和實踐能力，以及社會責任感，以適應社會發展的客觀要求。

2.學校的研究發展需要

為更好地貫徹義務教育階段學校的地方課程改革指導意見，與農村學校發展目標相對接，為了進一步地開發與完善課程體系，我校從2016年就開始實行拓展課程。“pvc管立體造型”課程引導學生通過對pvc管的造型可以開發學生的想象，培養學生的創新能力，更好地服務于學生發展的需求。

3.學生自身發展需要，新型勞動者的需要

初中學生大部分時間都在讀文化課，聽讀寫的訓練比較多，動手能力訓練比較少，社會的發展、個人素養的提升要求現代勞動力擁有較好的動手能力。進入初中階段，學生成長需求和差異性進一步的加大，為了滿足學生各展所長的發展需要，結合學生生活實際，開展“pvc管立體造型”課程建設，使它更能適應學生的個體差異，彰顯學生的特長。

基于上述的迫切性，學校在原有課程基礎上，進一步開展具有學校特色的“pvc管立體造型”課程的實踐研究。

二、初中階段學生“pvc管立體造型”課程適應性分析

1.材料制作力量的適應性

Pvc材料管子的直徑從細的到粗的有16mm—100mm。材料在造型的過程中都需要力量，32mm以下的管子一般都用剪管器剪斷，32mm以上的管子我們要用小鋼鋸鋸斷，小學生的力量太小，初中生的力量剛好。

2.未來職業的適應性

pvc管子一般都是采用用于排水的塑料管道、接自來水的pvc管和家庭裝修中做電線保護的pvc塑料管。它很普遍地出現在我們的生活中，為我們所熟識。農村初中許多學生初中畢業后會走上職業生涯，提早培養學生的動手能力有利于提高學生對社會的適應性。

三、研究指向

學校的特色課程建設以農村學生的需求為出發點，以“pvc管立體造型”課程的開發、建設、管理等培養學生的實踐操作能力和創意表現力，形成健康的審美情趣、積極向上的精神意識，并在實踐活動中學會交往合作、學會處事做人。為此課程的建設以圍繞下面三個目標展開。

1.培養新型的勞動人才

讓學生認識各種不同造型不同用途的pvc管和pvc管附件，提高學生對pvc管材料用途的認識，對各類pvc管附件的應用場合的認識，一是讓學生了解到水管工電工是怎么去運用pvc管的。二是學生通過對PVC管切割、連接、設計去制作一件精美的立體造型設計作品，培養學生一定的立體造型能力和思維創新能力。

2.探索出一條學生工匠精神實施路徑

培養學生自信、健康的心理狀態。提高學生動手能力，教會學生在自己的領域不但要專研，還要永不停息，持之以恒的學習。培養學生耐心細致、吃苦耐勞、樂觀積極的品質。

3.培養學生對美麗鄉村建設的熱情

通過學習水管工、電工對pvc管的操作，培養學生結合自身的想法創意積極地投入到美麗鄉村建設中去的熱情。

四、實踐探索

pvc管制作課程。pvc管子一般都是采用用于排水的塑料管道、接自來水的pvc管和家庭裝修中做電線保護的pvc塑料管。它很普遍地出現在我們的生活中，為我們所熟識。Pvc材料管子的直徑從細的到粗的有16mm—100mm。材料在造型的過程中都需要力量，32mm以下的管子一般都用剪管器剪斷，32mm以上的管子我們要用小鋼鋸鋸。通過管子和接頭的組合，制作成一個個富有美感的立體造型作品。

“pvc管立體造型”課程是學校特色課程，有豐富的教學資源和教學經驗的積累，是開設其他學校課程的標準和榜樣，也是學校以培養學生工匠精神為規劃課程中的核心課程，是綜合實踐類課程，重點培養學生的動手能力和持之以恒的毅力。以“pvc管立體造型”課程的開發、建設、管理等培養學生的實踐操作能力和創意表現力，形成健康的審美情趣、積極向上的精神意識，并在實踐活動中學會交往合作、學會處事做人。

一是讓學生認識各種不同造型不同用途的pvc管和pvc管附件，提高學生對pvc管材料用途的認識，對各類pvc管附件的應用場合的認識，

二是通過對PVC管切割、連接、設計去制作一件精美的立體造型設計作品，培養學生一定的立體造型能力和思維創新能力。

三是培養學生自信、健康的心理狀態。提高學生動手能力，教會學生在自己的領域不但要專研，還要永不停息，持之以恒的學習。培養學生耐心細致、吃苦耐勞、樂觀積極的品質。

從pvc管造型多年教學實踐中發現，pvc管造型創作要做到以下幾個方面。

1.創作流程，做到“四步走”

第一，選材——pvc管的選材是極其重要的，不同用途的pvc管有著不同的性能。當然了，厚薄程度不一樣，Pvc管的尺寸也不一樣，我們要根據制作不同的造型選擇不同尺寸的pvc管。常用的我們用兩種，一種是直徑50cm直徑的，用來制作大型的立體造型，平時我們在上課的時候會采用小型的20cm直徑的pvc管，方便學生制作，裁剪。

第二，測量——制作每一件立體造型之前，我們都要進行pvc管的測量，任何一樣立體造型要使其能穩固的樹立都需要準確的測量，而且，測量也是為了造成不必要的pvc管浪費。

第三，切割——pvc管的切割并不是一件簡單的事。對于20cm直徑的pvc管我們需要用到專業的鉗子而且需要一定的力量，而對于50cm直接的pvc管我們就需要鋸片。

第四，連接——連接也就是作品最后的成型，我們的連接主要是運用不同的接頭，比如直通、彎頭、三通、四通、五通等。這是最重要的一步，運用不同的接頭進行不同方向的連接會達到各種不同的效果。呈現不同完美作品的關鍵就在于不同接頭的連接。

2.方法指導，做到“五須有”

Pvc管立體造型板塊相對來說它的技術難度較大，又存在著安全隱患，因此，學生操作必須嚴格按照實施方案執行，一旦遇到特殊困難，學生就會手忙腳亂起來，導致整個作品的開發無法正常進行，另外，由于活動過程準備不足，開展起來也力不從心。因此，要加強學生實踐活動的方法指導，提高活動的效率。

2.1 須有具體講解、范例指路

在pvc管的制作過程中，如果有好的引導，能激起學生的興趣，學生便能積極參與到活動中來。所以老師必須有具體的耐心細致的講解，告訴學生“怎么做”，學生理解之后才能積極地開展實踐活動。學生又具有天生的模仿性，如果給予學生好的范例作品，學生自然而然地會模仿起來，在模仿的過程中既學習了制作技巧，又能在模仿的過程中產生新的想法，創造出新的構思。

2.2 須有錯誤警示、典型分析

在pvc管的制作過程中，學生往往看不清楚自己的不當操作之處，為了讓學生在實踐活動中少走彎路，針對這些問題，老師就應該提出錯誤的警示，通過典型問題的分析，讓學生及時糾正。針對性地指導有助于提高學生的學習效率。

2.3 須有個別指導、情境引導

在pvc管制作過程中，通常學生都會遇到一些問題，有些問題是普遍存在的，但是學生不一定能及時地發現問題。活動中老師不僅要進行個別指導，還要相對應地給出情境，提出問題，讓學生能自我分析，解決問題。讓學生學會思考。

2.4 須有難點指導、激勵講評

在pvc管制作過程中，會遇到各種各樣的困難，體力上的，腦力上的。有些困難甚至會影響到學生前進的步伐，學生會失去信心。所以，在學生制作的過程中，老師要密切的關注，了解學生的動態。通過大家討論的方式、視頻的方式等來幫助學生克服難點。并且在學生制作的過程中老師要給予學生鼓勵，要有激勵性的講評。有時候老師的一個微笑，學生也會不斷地增強信心，努力克服各種困難。

2.5 須有反思回顧、經驗總結

學生在pvc管制作過程中要相互探討，不斷反思、總結、交流經驗，老師要進行點評總結，做到“三回顧”，每堂課有小結，每個作品制作周期有反思，每學期有工作情況總結。

3.Pvc管造型，做到“五到位”

Pvc管創作的全過程中存在著很大的安全隱患，不能存在著一點僥幸心理，教師一定要做到五個到位：時間落實到位，教師到位，指導到位，評價到位，安全到位。教師要想指導好學生，自身要深入鉆研pvc管造型的技能、技巧，并開展師徒結對積極探索pvc管造型的指導方法。

4.提供平臺，做好pvc管的比賽和展覽

學校要定期開展學生作品的展覽會、評比會，讓其他同學一起來欣賞和分享自己的作品，并積極參加省市里的綜合實踐大賽，藝術節，等等。對在省市里獲獎的作品，進行展覽，并對獲獎的同學進行獎勵，頒發榮譽證書。

5.pvc管課程的評價

以pvc管為特色的實踐課程是由教師和學生共同構建的生成性課程，這一特點決定了它的評價必須關注學生探究活動的整個過程，關注學生在實踐活動課程中的各個方面所發生的變化，并通過這些變化來評價特色課程的質量，促進以pvc管為以托的多元課程的不斷完善。

5.1 評價內容多元性，尊重學生多元化美

根據學生在發展過程中總存在著個性差異，對學生在課程開展過程中的表現、進展和變化的評價時，不僅要對學生的活動結果做出肯定或是否定的判斷，更要揭示學生在活動過程中的體驗、表現、收獲，以及他們是如何分析問題、解決問題的技能技巧，從實際出發，區別對待，尊重學生多元美。

5.2 評價主體多元性，追求學生個性發展

在實踐活動的研究過程中所產生的豐富體驗，是任何人都替代不了的。教師要通過引導自評來讓學生不斷地自我反思與總結，同時，還要接受小組評議、教師和家長評價，不斷激勵學生對pvc管課堂的興趣。

5.3 評價方法多元性，強調美德教育

在評價方法上要采用多元評價，如，即時性評價，檔案袋評價，表格式評價，展示性評價，研討式評價等。

五、研究成效

1.實現學生的多元發展

“pvc管立體造型”課程的開發、建設、管理等培養學生的實踐操作能力和創意表現力，形成健康的審美情趣、積極向上的精神意識，并在實踐活動中學會交往合作、學會處事做人。教會學生在自己的領域不但要專研，還要永不停息，持之以恒的學習，培養了學生耐心細致、吃苦耐勞、樂觀積極的品質。從實踐的效果來看，學生在自信、合作等方面取得了很明顯的進步，遇到困難學生也會直面困難，提升了學生形成克服困難解決問題的能力。學生在實踐的過程中制作出了許多有趣的有創意的pvc管立體造型作品，并在學校花壇、操場等處進行展示。學生利用pvc管參加建德市藝術節比賽、杭州市藝術節、浙江省藝術節分別獲得了許多的獎項，2018年在浙江省藝術節中取得了二等獎的好成績。

2.提升了教師的研究力

為教師專業素養發展提供了舞臺，長期以來，在老師的腦海里，老師任務就是教好學生的書本上的知識，其他的與書本無關的事都與一線教師和學生無關，通過pvc管創意為載體的特色課程的開發，學生在實踐中得到了參與、在管理中得到了體驗、在收獲中得到了快樂，在這過程中教師準確清晰地捕捉到學生的核心素養培育的切點，同時也激發教師自我發展的需要，催生教師創新思維，為教師的發展與創造搭建一個有效的課程建設平臺。

3.推進了校本課程的實施

為學校的特色化發展指引了方向，在課題研究的過程中，我們對pvc管創意為載體的特色課程群的開發及管理理念，學生核心素養的培養、評價等內容進行了一系列認真、科學的探討。根據學生的年齡特點、農村學生的地域性以及農村學校的特殊環境，讓學生在實踐操作活動中體驗、探究、分享，充分挖掘了學校的校本課程教育資源，給校園帶來了無限的生機與活力，有力地促進了校園特色文化的建設，使學校的硬件、軟件都得到了提升，為學校教育教學工作注入了新的活力。并初步匯編形成了一門特色的校本課程“pvc管立體造型”，并取得了很好的實踐效果，為推進pvc管創意特色課程的建設與發展提供了更多的活動力。我校的校本課程主要是圍繞綜合實踐活動來開展。包括根雕課程，“pvc管立體造型”都是立足于提到學生的動手能力。我校規劃課題就是注重培養學生的工匠精神。“pvc管立體造型”課程體現了學校培養學生工匠精神為主的辦學特色。學校形成了以開展根雕、pvc管課程等綜合實踐課為主的特色學校。“Pvc管立體造型”課程也被建德市評為建德市精品課程。

今后，我們要在此基礎上繼續努力，把“pvc管立體造型”課程繼續深入地開展下去，要進一步鞏固課程的成果，進一步探索完善優化拓展性課程的方式、方法，爭取把開發實施拓展性課程的工作做得更好。