談陽光教育對高職體育教育的影響

張 洋

（山東外貿職業學院，山東 青島 266100）

在高職體育課堂教學中，學生一般對于體育運動沒有過多的興趣感，主要原因在于一些教師過多地注重于學生專業化的訓練和教學任務，采取非常嚴厲和嚴苛的態度和教學方式讓學生進行一些體育運動的開展，而且在高職體育活動項目中，學生所接觸的體育運動種類很多，其活動的方式和技巧也更為嚴格，難度系數偏高，長時間下來學生會產生一種心理疲倦和生理勞累的現象，而且還會有相當消極的抵觸情緒和思想，面對種種不利于學生身心發展的因素下，很容易打擊學生學習的自信心和積極性，所以，教師采用陽光教學法就是為了能夠從內心真正地去考慮學生的真實感受，理解學生的所思所想，并對學生加以鼓勵和激勵，從形成學生自強獨立、頑強拼搏的學習態度和體育精神[1-2]。

一、限制開展“陽光體育”活動的原因

1.應試教育的影響

在現如今的體育教育發展趨勢下，一些教師受到應試教育因素的影響在體育課堂教學的過程中過于注重學生的成績指標和學習效果，從而失去了對陽光教學的概念，忽略了對陽光教學的認識和理解。在高職體育課堂教學中，部分教師為了能夠讓學生在考試中能夠取得優異的成績，達到符合于學生晉級的標準，教師采取了非常苛刻的教學手段讓學生去完成各種高難度的體育學習任務，加之教師的傳統教學思維和理念使課堂的教學形式和內容變得更加單一化，學生沒有十足的體育運動興趣和激情。

2.學校制度的影響

在新課標改革背景下，我國要求各級教育行政部門、各級各類學校加強學校體育工作，但是有很少的學校能夠做到這一點，其主要表現在兩層方面。第一，一些學校的管理制度和教學制度不夠健全，在管理制度方面對師生的課堂體育活動的開展情況沒有很好的監督范圍和視角，不能夠有效地為教師在教學過程中提供一些意見或幫助，不能按照我國教育機構的相關管理政策和標準實施管理工作，在教學制度上，教學制度的形式和體系比較單調，一直按照常規的制度體系來規范教師的課堂教學工作，讓教師只能用固定的方式去開展其相關的體育教學活動。在現在的一些學校當中，對于體育課堂教學制度里并沒有體現出與陽光教育有關的內容，這是影響限制開展陽光教育的重要因素之一。第二，教師對其教學和管理制度落實得不到位，部分教師一般在體育課堂教學中，按照自己的思想和意愿去開展一系列的教學任務。比如，在原有的教學課程內容中大量地縮減了一些教學程序和過程，讓學生沒有系統化地進行體育活動和訓練，而且，雖然有些學校建立了明確的陽光體育教學制度，但是教師卻將這種教學制度視而不見，不去主動和積極地實施開展教學工作，依舊按照常規的教學手段讓學生去學習，這就違背了學校建立陽光體育教學制度的初衷。

3.學校體育資源的影響

這種限制陽光體育教學的問題和因素是最為常見的一種原因，主要表現在兩個方面。一是學校體育資源的影響體現在師資上，從學校教育的專業和學科上來說，體育本身就是一門冷門的課程，然而對于體育老師這方面的人力資源比較缺乏，沒有豐富的教師資源更好地去開展課堂教學工作，隨著時代的發展，目前現在學校當中的體育教師資質分為兩極化，一個是教師的平均年齡過于老化，雖然在這個年齡階段的教師擁有大量豐富的教學經驗，擁有極好的專業水平和職業素養，但是教學思想和思維模式依舊墨守成規，教師慣于采用傳統的教學手段去開展相關的體育運動活動內容，另一個是教師的平均年齡過于年輕化，在這個階段的體育教師基本上都是剛剛大學畢業的學生或者在校實習的大學生，甚至有些教師是專職體育類學校的學生，其教學經驗明顯不足，沒有豐富的實踐教學歷程，對于陽光體育教學理念沒有充分的理解和認識，不了解這種新型的課堂教學方式和方法的應用技巧及策略，極大程度上限制了陽光體育活動教學的開展[3-4]。二是學校體育資源的影響體現在教學區域和教學設施上，在教學活動區域方面，由于學校的操場面積有限，所規劃的每個場地資源也有一定的限制基礎，學生在體育活動當中沒有足夠的施展空間和范圍，比如，在綠化建設上所占學校操場的面積比例比較大，就這縮小的場地活動面積的空間，而且操場中有效的活動空地也不利于學生體育運動的開展。比如，學生在進行短跑訓練或者長跑訓練時，由于學習場地兩端的距離有限、場地中有各種不可避免的障礙物等因素無法進行正常的跑步運動和訓練活動，這是首先需要學校在監督管理制度方面要進行合理改善和改進的地方。在教學設施方面，在學校操場中一些基礎的體育設備比較老化和陳舊，隨時存在一種不安全的隱患因素，學生在使用體育器材或者設備時很容易為身體帶來不必要的損傷，讓體育學習活動無法順利進展，同樣，這也是需要校園在管理方面需要改進的地方，為師生開展好陽光體育運動提供一個良好的保障。

二、開展“陽光體育”活動的對策

1.加強素質教育，改變教育的評價體系

在高職體育課堂教學當中，教師要積極改變以往應試教育的教學思想和觀念，加強素質教育理念的有效融入，改變教師的課堂教學形式和方式，建立全新的課堂教學評價體系和制度，多從學生的心理成長和發展需求的角度去考慮問題，認真分析好相應的教學方案和教學策略，針對每一名學生采用不同的激勵方式做好評價教學工作，能夠讓學生在愉悅的情緒中學好體育知識，在輕松的教學氛圍中開展好一系列的體育運動。比如，在教學鉛球的課堂中，鉛球本身就是一個很重物體，學生經常在反反復復的訓練當中極大程度上會消耗學生的體力，學生很容易產生一種抵觸的學習情緒和煩躁的心理狀態，這時，教師要與學生進行換位思考，要理解和感受學生的感受，并多加鼓勵學生和關心學生的身體狀況如何，在正確的教學引導和指點前提下，教師可對學生進行精神上的激勵，挖掘學生內在的體育潛能和天賦，激發出學生積極向上的學習態度和體育精神，同時，教師也可以與學生共同完成相關的動作，與學生共同分享那份艱辛和困難，更好地拉進了師生之間的距離感，增進彼此間的感情，體現陽光體育教學的意義和價值所在。

2.加強領導，完善制度

在高職學校方面，各級學校領導或負責人要加強對體育教學和管理制度上的嚴格監控和制約，完善好一系列相關的體育教育制度。首先，要加強校方領導對陽光體育教學制度的高度重視，嚴格地落實我國教育機構部門的政策指標。其次，要建立健全好學校內所制定的體育教育制度，在管理方面，要嚴格加強對教師開展體育活動教學過程中的監督和嚴管，多促進教師去實施陽光體育教學工作，按照相關規定的制度合理地去開展好各項教學任務，定期為教師創設陽光體育教育理論的相關知識講座和精神傳達的機會，能夠讓教師深刻地認識和了解陽光體育教育的概念和內涵思想[5-6]。在教學方面，為了能夠禁止教師在教學的過程中隨意篡改教學內容、教學時間、教學原則等問題，學校要為教師建立明確的相關體育教學制度體系和規則，特別是針對陽光體育教學方面，要精心細致地完善好每項制度內容，并為教師加大宣傳力度，讓教師在領會和了解相關教學制度的同時，也能夠積極主動地去落實有關教學制度和政策。

3.提高學校體育資源質量，加大經費投入

提高學校體育資源質量體現在兩個層面，一是在教師人力資源方面要從各個高等教育學校當中引用大量的優秀體育教師充當體育教學的后備力量，校方相關人事負責人要嚴格層層篩選具有良好的心理素質及職業素養的體育教師，讓陽光體育教育得以有所保障。而且不僅要從外引入優良的教師資源之外，學校也要注重從內解決和優化好固有的教師資源，特別是針對年齡比較年輕、教學經驗不足、對陽光體育教育理念認識不深的教師要格外注重其培訓的工作，定期為這些教師開展一系列的培訓或專題講座，有條件的學?？杉哟蠼涃M投入，為教師創造拓展和深造的學習機會，進一步提高教師自身的職業素養。二是在校園操場活動設施方面學校要加強監管力度，要投入必要的經費去更新一些比較陳舊的體育運動設備或器材，對操場中的活動區域對不合理的地方要及時進行整改，避免各種不利學生人身安全的隱患和因素，為學生提供一個良好的體育活動環境和空間，學校負責人要積極與政府部門的有關領導進行溝通，特別是在經費上比較困難的學校要及時與教育部門領導提出申請和批示，保障學校體育良好資源的有效落實。

4.學習體育應體現“玩中學，學中玩”的學習氛圍

教師在高職體育課堂教學的過程中，要積極順從陽光體育教育的教學理念去實施和開展好教學工作，能夠提高學生運動和學習的興趣和愛好同時，也能夠吸收和消化本節課的重點學習目標知識內容，所以，教師要為學生營造一個活躍和諧的課堂學習環境和氛圍，讓學生全心全意的融入課堂學習氛圍當中，主要的創設方式以游戲活動為主要手段，讓學生通過做游戲來學習體育知識，在游戲中去達到標準的運動動作。比如，在籃球的課堂教學中，教師為了能夠加強學生的體育競技精神和鍛煉堅韌的強大意志，可組織學生開展一項籃球比賽，首先教師為學生在課堂中創設了不同的情境模式，利用信息技術在網上搜集了一些比較經典的籃球賽事，像NBA、CBA當中重大的比賽實況錄像，借用多媒體技術為學生進行播放，讓學生直觀地去觀察和體會，感受球員們在賽場上那種激情澎湃的感覺，學習那些球員敢于拼搏、永不言敗的體育精神，在觀看過后，教師對學生進行分組，以5對5的模式讓學生進行實際比賽模式運動，期間，教師要全程地參與到學生活動之中，對學生進行有效的指導和評價工作，把實際的課堂教學內容有效地融入學生活動當中，讓學生在玩樂的同時也學習到了籃球運動的基本技巧，教師也要隨時激勵學生，增強學生之間的團隊協作意識和精神，在活動過后，勝利的一組學生彼此間都分享了那種喜悅的心情和成就感，失敗一組的學生也在教師的安慰和鼓勵下彼此之間都相互加油打氣，吸取失敗的經驗和教訓，爭取下次做到最好，在這種陽光體育教學的課堂氛圍之下，體現學生良好的個人品質修養和體育精神價值[7-10]。

5.要發揮體育優點，尊重學生的個性，在體育教育中體現現代教育的全面性

學生個性化差異是需要教師在高職體育課堂教學過程當中特別注意的一個問題，每名學生的身體素質及心理特質都不相同，在傳統的體育課堂教學中，教師只在意學生是否能夠熟練地掌握好有關重點的學習內容，是否能夠按照標準要求去完成好各種難度的運動動作，然而教師并沒有重視學生的課堂學習體驗和感受，對所有的學生都一視同仁，沒有做到因材施教的教學方式，導致所有學生在體育方面不能夠統一的成長，所以，教師要時刻尊重學生的主體地位，了解每名學生的個性和特長，針對不同類型的學生采取適合該學生學習發展的有效教學策略去實施開展，結合現代體育教育的教學形式，真正幫助每一名學生激發出他的體育潛能和天賦，延伸他的體育特長和優勢，讓陽光體育教育的教學作用和意義發揮到最大化。

結語

總之，陽光體育教育理念在高職體育課堂教學中體現出非常重要的應用價值，學校要特別的注重和加強對于陽光教育的教學和管理制度的建立健全工作，同時，教師也要加強自身的職業素養和人格品質修養，加深對陽光體育教育的理解和認識，要把應試教育與素質教育相結合，多為學生創造一個活躍的課堂學習氛圍和運動活動環境，注重學生的個性差異化，因材施教對每位學生進行有效的指導和評價，從學生內心出發去關愛和理解學生，讓學生真正地能夠以積極陽光的生活態度和體育思想去度過自己的學習生涯。