初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

■福建省三明市沙縣區(qū)城南初級中學 黃建平

核心素養(yǎng)中涉及學生的能力、思想觀念，只有學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，學生才可以成為有理想有文化的社會主義接班人。鑒于道德與法治科目與其他科目有著一定的不同，旨在培育學生的道德品質及正確的世界觀、人生觀、價值觀，所以教師要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從方向、現狀、策略三個方面入手，闡述了初中道德與法治教學中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的策略。

道德與法治在初中階段的教育中發(fā)揮著重要作用，但是大部分教師只是對教材中的知識進行了教授，未對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，未起到引導作用，所以學生的綜合素質無法得到提高。在新課改背景下，教師需要對教學模式進行創(chuàng)新，需要對學生的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。下文對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行了簡單闡述，以期為各位初中道德與法治教育工作者帶來啟發(fā)。

一、在核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學構建方向

在核心素養(yǎng)的發(fā)展視角下，通過初中道德與法治課程的教學，可以為學生個人的成長提供重要的幫助。教育者要關注到學生和教師這兩個角度，選擇不同的方式來進行課程的改革。

（一）學生方面

1.要讓學生掌握正確的學習方法。教師沒有辦法一直跟著學生，沒有辦法一直引導學生，所以教師不能只對理論知識進行教授，還需要對學習方法進行教授。這樣才可以讓學生逐漸形成自主學習的習慣，才可以讓學生的認知層面得以提升，才可以使學生的心理得到完善，讓學生的情感變得更加完善，進而讓學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

2.要讓學生學會知識遷移。學以致用是教學的根本目的，所以，在學生掌握了一定的學習方法之后，教師需要給予學生引導，讓學生把學習到的知識遷移到生活中。通過這一過程，學生的思維能力可以得到有效的提高，學生的核心素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)。

（二）教師方面

在核心素養(yǎng)背景下，教師需要更新自己的教學觀念，需要明確核心素養(yǎng)對學生的成長與發(fā)展的重要作用，進而對課堂教學進行創(chuàng)新。開展課堂教學時，教師需要把學生放在主體位置上，要與學生進行有效的互動，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

二、在核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學現狀

初中階段的道德與法治課程關乎學生個人思想觀念和道德觀念培養(yǎng)的重要方向，同時對學生個人的成長也會產生不可或缺的重要作用。開展課程教學需要關注到學生個人的發(fā)展，也需要關注到社會對人才的重要需求，然而從實際的教學情況的分析來看，當前的課程教育仍然存在著一些問題，具體表現為教師專業(yè)素養(yǎng)方面的缺失以及教學模式的欠缺。

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)需要提升

在教學活動中，教師發(fā)揮著重要作用，只有教師具有了一定的專業(yè)素養(yǎng)，才可以對學生的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。但是，通過調查發(fā)現，大多數教師的專業(yè)素養(yǎng)是不夠的，無法將核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學的動向及內容進行有效把握，所以，課堂教學的效率并不是很樂觀。此外，在當前的課堂教學中，教師的觀念并未發(fā)生改變，所以直接影響到了學生的核心素養(yǎng)的形成。而且學生的知識層面受到了一定的限制。因為在實際教學中，教師只是對教材中的知識進行了教授，并沒有進行拓展，也沒有讓學生進行實踐，所以學生難以實現全方位的發(fā)展。

（二）教學模式未能與時俱進

在當前的課堂教學中，教師需要對教學模式進行創(chuàng)新。因為傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足學生的學習需求。但是大部分教師沒有意識到這一點，仍舊采用以往的教學模式進行教授，由于這樣的教學方式是單一枯燥的，學生在這樣的教學中是處于被動學習的狀態(tài)的，所以很多學生無法對初中道德與法治學習產生興趣，學習效率及學習質量無法得到提高。

三、在核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學策略

要想有效地改變當前教學中存在的主要問題，并且通過教師有效的引導來幫助學生實現理性精神、法制意識、政治認同感的激發(fā)，讓學生的核心素養(yǎng)能在教師的有效引導之下逐漸強化，教師一定要切實轉變自己的教學觀念，從意識上實現課程的引導的改革與轉變，而且還要注意到的是，教學的環(huán)節(jié)必須要重點改進，而且教師也需要融合時政的內容、在課程中充分的開展實踐教學，讓學生在良好的教學情境中實現個人能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。長期的教學實踐中，筆者總結了以下幾種方式可以進行道德與法治課程教學的轉變。

（一）創(chuàng)設教學情景，將學生的理性精神激發(fā)出來

通過研究發(fā)現，想要提高初中道德與法治教學的效率，想要讓學生真正地理解知識，就需要將學生的理性精神激發(fā)出來。對此，教師可以將情景教學法利用起來，使學生能走進情景，并且認清社會發(fā)展的規(guī)律及趨勢，逐漸形成正確的思想觀念，擁有堅定的信念。同時，這樣的教學方法可以讓學生的實踐能力在潛移默化中得到鍛煉。

例如，在進行“網絡生活新空間”相關知識教授的時候，教師要明確，如果只是以教師講學生聽的方式進行知識教授，難以激發(fā)出學生的理性精神，無法形成一定的實踐能力。而這會直接對學生的成長與發(fā)展造成影響。所以，開展課堂教學的時候，就需要利用情景教學法。鑒于這部分知識與學生的實際生活有著一定的聯(lián)系，而大部分家長不喜歡讓學生使用網絡，為了解決這一問題，教師可以將互聯(lián)網當作切入點，通過生活情景的創(chuàng)設，使學生愿意敞開心扉，主動積極地參與教學活動。具體而言，教師可以在課前利用多媒體技術進行相關資料的收集，然后以圖文聲并茂的形式進行呈現。比如，教師可以播放“網絡時代”中的一個片段，鑒于這是視頻的形式進行呈現的，所以學生可以快速地集中注意力并進行觀察。同時，學生可以了解到一定的內容。所以在觀看完視頻之后，教師可以將這樣的問題提出：“視頻中講述了什么內容？你通過這些視頻可以了解到什么？”由于這個問題并不是很難，所以學生可以快速地進行回答。如“我們的社會已經步入了信息化。”“網購已經成為我們生活中的一部分。”而在這一環(huán)節(jié)中，課堂教學的氛圍會變得活躍，而且學生也融入了教學活動。之后教師就可以繼續(xù)提出問題：“網購的時候你們有沒有遇到什么不開心的事情呢？”由于這個問題是與學生的實際生活有關的，所以學生可以快速地回答：“我在雙十一的時候買了一些東西，但是之后發(fā)現，那些物品更便宜了。”在學生回答完后，教師可以引入教學內容，并引導學生站在理性的角度上去看待事物，形成一定的理性精神。在這樣的課堂教學中，教師激發(fā)了學生的情感，而且讓學生借助自己的生活經歷進行了知識學習，所以學生的理性精神可以在潛移默化中得到培養(yǎng)、提升。由此可見，通過創(chuàng)設出與教學內容有關的教學情景，可以使課堂教學的氛圍變得活躍起來，可以有效地激發(fā)學生的理性精神，可以從根本上提高課堂教學的效率，在潛移默化中實現對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）開展實踐教學，將學生的法治意識激發(fā)出來

教學的根本目的是讓學生學會學以致用，利用所學知識解決生活中的一些問題，學會自我保護。所以，在開展初中道德與法治教學的時候，教師需要給予學生一定的實踐機會，讓學生明白自己生活在一個法治國家，并且利用法律武器保護自己。這樣一來，學生的核心素養(yǎng)就能得到有效地提高，初中道德與法治的教學目標就可以達到。

例如，在教授“做守法的公民”一課時，教師要知道，雖然這部分內容中呈現了大量的教學案例，但是想要讓學生憑借這些案例產生情感共鳴，想要讓學生形成法治意識是有一定的難度的。那么，怎么才能讓學生快速地理解知識并且形成法治意識呢？教師可以將實踐教學這種方法利用起來。具體而言，教師可以先給予學生一定的時間，讓學生進行案例閱讀，然后提出一些問題，引導學生進行思考。案例描述了17歲的中學生趙某因持刀搶奪小學生財物而被判刑這一故事，教師可以設計這樣的問題：“你們覺得趙某的行為對嗎？為什么？如果你是這個小學生，你會怎么做？趙某最終受到了怎樣的處罰？”在問題的引導下，學生會進行深入探討，進而獲得這樣的結果：趙某的行為是不對的，他的行為已經觸犯了刑法，所以會被判處刑罰，如果我是小學生，在遇到這樣的事情的時候，我會直接報警。之后，教師可以繼續(xù)換一個場景進行提問，使學生身臨其境地進行知識運用，從而加深對知識的理解，形成法治意識。比如，教師可以接著提出這樣的問題：“如果遇到一個碰瓷的老人，你又急著離開，你該怎么做呢？這個碰瓷的老人問你要的錢并不是很多，只是幾十塊錢。”在這樣的問題下，學生的意見出現了分歧，有的學生認為：才幾十塊錢，而且還是一個老人，給了他也沒什么大事；有的學生認為這錢是不能給的，否則會縱容更多的壞人，所以堅決不能給。教師就可以讓學生對此進行深入探究。在這樣的課堂教學中，學生可以通過實踐加深對知識的理解，可以形成一定的法治意識，并且明白法不容情，同時，學生的核心素養(yǎng)可以得到有效的培育。

（三）進行時政教學，使學生形成政治認同感

在核心素養(yǎng)背景下，教師開展初中道德與法治教學的時候，需要激發(fā)學生的政治認同感，因為這是核心素養(yǎng)的重要內容之一，是學生立足于社會更好的發(fā)展的前提。所以，開展課堂教學的時候，就是需要基于教材內容對學生的認知能力進行培養(yǎng)，需要引入一些與教學內容有關的實證案例，使學生對我國社會制度進行深入了解，從而為學生的核心素養(yǎng)形成奠定良好的基礎。

例如，在教學核心價值觀與中國夢的相關知識的時候，教師需要明白，這部分知識主要是讓學生能夠認識到我們的祖國，理解中國并不只是只有56個民族，還有香港、澳門、臺灣等，它們都是我國的領土。而作為一個中國人，不僅需要對自己的祖國產生熱愛之情，還需要想辦法維護祖國的尊嚴。所以，在對教材內容進行教授之后，到時可以適當引入一些時政內容，使學生能夠在潛移默化中產生時政認同感。同時，教師可以提出一些問題，使學生進行深入的思考討論，進而讓學生在陳述自己的觀點的同時進行探究，讓學生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)。而在學生陳述完自己的觀點之后，教師需要適當的進行總結。通過這一過程，學生的視野可以得到有效的開闊，更加關注國家的發(fā)展，同時學生也可以產生一定的政治認同感。由此可見，在核心素養(yǎng)背景下對初中道德與法治進行教授，并且適當地引入一些時政內容，可以使學生的綜合品質得到有效的培育，為學生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

（四）科學安排教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

通過研究發(fā)現，想要在初中道德與法治教學中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師就需要對教學環(huán)節(jié)進行合理調整。首先，教師需要堅持以學生為主體的原則，需要給予學生一定的時間進行自主學習與探究，使學生能形成自主探究、自主學習的能力，并且基于自己的已有經驗來理解知識。同時，在這樣的課堂教學中，學生的思維會變得活躍起來，學習能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。其次，教師需要明確，課堂教學中進行知識學習的人是學生，而自己只是學生成長路上的引路人，所以，不僅要幫助學生理解知識，還要讓學生掌握一定的學習技巧，形成一定的能力。所以，開展課堂教學的時候，教師需要采用小組合作等方法，讓學生進行思考、探究，從而讓學生形成換位思考的能力，掌握更多的理論知識。而且在進行交流溝通的時候，學生的合作能力和溝通能力可以得到有效的增強。最后，教師不能只對理論知識教授，還需要將檢測重視起來，所以教師需要基于教學內容及學生的實際情況進行問題設計，在學生回答問題的過程中，對學生的學習情況進行了解，進而基于此對教學模式進行改進。

四、結語

綜上所述，想要達到新時代教育背景下的新教學目標，教師就要對教學模式進行創(chuàng)新。而在當前的教學目標中，明確提出了教師需要對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的要求，所以教師要切實落實教育教學工作。上述提供了幾種簡單有效的方法：創(chuàng)設教學情境，將學生的理性精神激發(fā)出來；開展實踐教學，將學生的法治意識激發(fā)出來；進行時政教學，使學生形成政治認同感；強化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如此，才可以營造出良好的學習氛圍，創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，進而讓學生主動積極地參與教學活動，形成一定的學習能力及素養(yǎng)，進而為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。