“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

■江蘇省南通市崇川區(qū)二附集團(tuán)躍龍橋小學(xué) 朱榮杰

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。《意見》明確指出要進(jìn)一步減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁學(xué)生家長(zhǎng)參與作業(yè)批改并且適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供課后服務(wù)。在這樣的政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，越來(lái)越多的教師逐漸摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，更加關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。要想在“雙減”政策下進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教育模式相對(duì)單一

“雙減”政策下教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，而要想不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量效率，教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師在課堂上占據(jù)主要位置，通過灌輸式的講解讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師的教學(xué)，缺少獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，單一的教學(xué)模式下教師只是在課堂上進(jìn)行單向輸出，學(xué)生與教師之間沒有進(jìn)行有效的溝通交流。由于教師和學(xué)生沒有緊密的配合，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難以突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，這樣的課堂氛圍也導(dǎo)致學(xué)生難以活躍思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)方法過于陳舊

要想在“雙減”政策下轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要從教學(xué)方法入手，探討教學(xué)方法中存在的問題，并且提出創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。但實(shí)際上大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中習(xí)慣于灌輸式地講解，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要為學(xué)生營(yíng)造自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難以提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除此之外，在陳舊的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式下，學(xué)生難以對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平推導(dǎo)未知的數(shù)學(xué)問題，并且將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中進(jìn)行實(shí)踐。但實(shí)際上，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活割裂，使學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（三）課堂教學(xué)氛圍沉悶

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法陳舊，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生難以活躍思維，無(wú)法與教師進(jìn)行有效的溝通交流，這讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。沉悶的數(shù)學(xué)課堂氛圍下學(xué)生的思維活力難以被有效激發(fā)，無(wú)法針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣既影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)受到影響。此外，在數(shù)學(xué)課堂上，由于課堂氛圍沉悶，教師提出的啟發(fā)性問題得不到學(xué)生的回應(yīng)，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)變成了教師單方面的輸出，進(jìn)一步影響了課堂教學(xué)的有效性，形成了惡性循環(huán)。

（四）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

“雙減”政策明確提出了全面減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)的重要一環(huán)，需要教師加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在減輕作業(yè)總量的同時(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的功能，這樣才能深刻貫徹“雙減”政策的理念。但實(shí)際上，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在諸多問題。一方面，教師的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)量大且形式單一，教師為學(xué)生布置海量的習(xí)題練習(xí)，并且希望學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但實(shí)際上這種方式雖然能幫助學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用較為僵化，難以體現(xiàn)出靈活性。另一方面，教師的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，數(shù)學(xué)作業(yè)成了學(xué)生的硬性任務(wù)，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，大多數(shù)的學(xué)生只是在被動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容，這導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象，應(yīng)付作業(yè)情況較為嚴(yán)重。這些問題的出現(xiàn)不僅難以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)能力，教師也難以通過作業(yè)的反饋，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施優(yōu)化思路

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在“雙減”政策下要想有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師首先要轉(zhuǎn)變師生之間角色，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主體，研究小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，提出新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。這要求教師從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程充滿學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）重視小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值

“雙減”政策下，教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值和功能。數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，不僅能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏和對(duì)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。與此同時(shí)，教師通過作業(yè)的反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題和不足，進(jìn)而作出優(yōu)化。因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的功能，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建。

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

數(shù)字化和信息化發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)能為教學(xué)措施的制定和教學(xué)模式的構(gòu)建注入新的生機(jī)與活力。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，通過互聯(lián)網(wǎng)整合更多的優(yōu)勢(shì)資源，通過信息技術(shù)創(chuàng)新更多的教學(xué)方式，從而構(gòu)建信息化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。這樣的方法不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

“雙減”政策理念下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以“雙減”政策作為教學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)思想帶來(lái)的教學(xué)弊端，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心策劃教學(xué)活動(dòng)，融入有效教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的育人功能及價(jià)值。除此之外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)觀念，落實(shí)“雙減”政策。

三、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施研究

（一）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣始終是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在“雙減”政策下，教師要摒棄以數(shù)學(xué)課后作業(yè)數(shù)量彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的思想，將更多的注意力放到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尋求教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵的突破口，只有教師重視數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)才能不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施。具體來(lái)說，教師要將興趣的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以通過設(shè)置懸念、講故事、搭建情境、啟發(fā)式談話等多種方法，第一時(shí)間吸引學(xué)生的好奇心和注意力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。而在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師則應(yīng)當(dāng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)措施的優(yōu)化喚醒學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生有成就感和滿足感，這樣才能使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師通過多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過啟發(fā)式談話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情景：首先，在課堂教學(xué)開始之前，利用多媒體視頻為學(xué)生播放了小學(xué)生滾鐵環(huán)的情景。現(xiàn)代的小學(xué)生幾乎都沒有玩過這樣的玩具，因此能對(duì)這樣的游戲活動(dòng)產(chǎn)生興趣。其次，教師為學(xué)生講述滾鐵環(huán)的有趣經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在這樣的故事情境中心生向往。最后，教師提出問題：“怎么樣可以讓鐵環(huán)滾得更遠(yuǎn)呢？”一些學(xué)生得出“越圓的鐵環(huán)能滾得越遠(yuǎn)”的結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的回答，再一次啟發(fā)學(xué)生思考；“什么樣的圓才算圓呢？”有了這樣的課堂導(dǎo)入能更好地為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能極大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在“雙減”政策下，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施，用好課堂才能減輕課后不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)措施。具體來(lái)說，教師要靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)下載優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。并要通過信息技術(shù)構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。具體來(lái)說，教師可以通過微課幫助學(xué)生突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以基于微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這樣不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，更能讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生合作探究突破課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)這一單元時(shí)，運(yùn)用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課程改革理念為學(xué)生提出了明確的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)：了解小數(shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫小數(shù)部分不超過兩位數(shù)的小數(shù)，說一說小數(shù)與生活中有哪些聯(lián)系。基于這樣的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，教師為學(xué)生推送微課資源，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后，將自主學(xué)習(xí)的成果通過班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送給教師。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋的情況結(jié)合本節(jié)課程的重難點(diǎn)實(shí)施小組合作教學(xué)，并提出明確的探究性學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過小組合作突破本節(jié)課程的重難點(diǎn)知識(shí)。利用這樣的數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，以達(dá)到減少不必要課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

（三）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。“雙減”政策下，教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要分兩步進(jìn)行，第一步是對(duì)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，第二步是對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的優(yōu)化中。首先，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)通常以隨堂練習(xí)為主，因此教師應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的精簡(jiǎn)和內(nèi)容的精練，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。例如，教師可以在課堂上融入游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過游戲這種方法提高課堂作業(yè)的完成度，在課堂作業(yè)的鞏固練習(xí)中打牢基礎(chǔ)。其次，針對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)的形式和作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，這需要教師以多種方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練，才能更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的功能。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“加減乘除法”以及涉及各種運(yùn)算算理的問題都可以通過課堂作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固。教師在課堂上以游戲的方式為學(xué)生布置習(xí)題練習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，看到一個(gè)小組能在最短時(shí)間內(nèi)算出答案，然后給勝出的小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方法讓學(xué)生在課堂上通過良性競(jìng)爭(zhēng)的方式加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，能更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的功能。而在課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，教師可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)課堂知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問題，這樣能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也能在形式新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)中維持學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，同時(shí)深刻體現(xiàn)“雙減”政策的內(nèi)涵和理念。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)策略的優(yōu)化和新教學(xué)模式的構(gòu)建，將教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式，并且對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣才能體現(xiàn)“雙減”政策的內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。