教育園區與產業園區產教融合育人平臺構建研究與實踐
——基于濰坊科技學院的案例分析

劉君 王學偉

深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推進人才和人力資源供給側結構性改革一項非常迫切的任務。2017年國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》明確提出“開展高水平應用型本科高校建設試點，加強產教融合實訓環境、平臺和載體建設”。作為一所新建地方本科高校，濰坊科技學院堅持把產教融合作為辦學制度，基于軟件工程專業探索構建了教育園區與產業園區互動的產教融合育人平臺（下文簡稱“雙園互動”產教融合育人平臺），有效促進了人才培養質量的提升。本文以此為例，分別從建設背景、建設路徑、建設特色、建設成效四個方面對“雙園互動”產教融合育人平臺進行全面介紹和分析，總結有益經驗，以期為其他職業院校提供參考和借鑒。

一、“雙園互動”產教融合育人平臺的建設背景

進入新世紀以來，我國職業教育高速發展，為經濟社會發展提供了大量高素質技術技能人才，但同時，受體制機制等多種因素影響，人才培養還存在諸多問題，例如實踐教學環節薄弱、專業課程建設滯后、產教融合“合而不深”等，鑒于此，需要深化產教融合，協調各方利益，優化運行機制，在此背景下，“雙園互動”產教融合育人平臺應運而生。

（一）實踐教學環節薄弱

隨著經濟社會發展對應用型人才綜合素質要求的不斷提高，對于應用型人才的培養提出更高的要求，要求應用型高校要更加重視實踐教學[1]。然而，調查發現，由于當前應用型高校的教師大多缺乏企業實踐經歷，對于企業工程實踐缺乏了解，實踐能力和水平不高，導致實踐教學環節薄弱。盡管應用型高校大多出臺了通過培養“雙師型”教師來改善實踐教學質量的舉措，但僅僅是從形式上強調了對于教師實踐教學能力的重視，卻并不能真正保證“雙師型”教師具備“雙能”素質[2]，這就導致應用型高校對學生的實踐創新培養不足，學生缺乏真正的實踐操作能力，畢業生就業競爭力弱等問題。

（二）專業課程建設滯后

在當今的技術變革時代，勞動力市場也面臨巨大的供需變革，對應用型高校而言，課程體系滯后于科技創新的步伐是普遍存在的問題[3]。人工智能、大數據、物聯網飛速發展，產業革新日新月異，要求高校課程體系必須隨之動態更新。但是，當前應用型高校專業課程設置比較傳統，課程內容比較陳舊單一，未能緊跟新技術的革新而動態調整，難以與行業企業一線崗位需求相匹配。學生所學專業知識與實踐要求相差甚遠，降低了學生自身的競爭力，畢業后很難適應崗位需求。

（三）產教融合“合而不深”

雖然國家和地方高度重視產教融合，但是缺乏政府、行業協會、企業、學校全程參與育人的資源整合及考核評價管理機制，“合而不深”的問題亟待解決[4]。以濰坊科技學院為例，校內建設了壽光市軟件園，通過多年建設，已發展成匯聚了240余家企業的科技園區，年均產值達13億元，帶動了以人工智能為引領的信息技術、軟件研發、電子商務、智慧農業、智慧城市等領域的發展[5]。但是，學校與壽光市軟件園之間的合作僅限于教師掛職鍛煉和學生實習實訓，產教融合浮于表面，更廣層面的、更深層次的合作亟待進一步加強。

二、“雙園互動”產教融合育人平臺的構建路徑

在職業教育領域，教育園區與產業園區的融合發展已取得顯著進展，例如廣東建設職業技術學院、寧波職業技術學院、蘇州經貿職業技術學院等職業院校皆探索建設了“園中校”或“校中園”，為應用型高校探索教育園區與產業園區的融合提供了借鑒。濰坊科技學院利用校內建設壽光市軟件園的區位優勢，探索構建了教育園區（濰坊科技學院校園）與產業園區（壽光市軟件園）互動的“雙園互動”產教融合育人平臺，其主要構建路徑有以下幾個方面。

（一）實施“雙園協同、責權明晰”的“三方共建”

學校、政府、企業三方各司其責，協同共建產教融合育人平臺。學校負責提供場所、經費等，政府負責提供法律和政策保障等，企業負責提供生產技術、實習崗位等。為方便協同管理，學校、政府、企業共同組建理事會，理事會由規劃層、管理層、執行層、育人層組成，不同層級設置相應部門和人員負責完成相應建設和管理工作，見圖1。

（二）實施“雙園統籌、多方共贏”的“四方共管”

實行政行企校“四方共管”的管理模式，組建由政府、行業、園區企業和學校等200余家單位組成的產教融合理事會，理事會負責制訂教育園區與產業園區的發展規劃，統籌協調人才培養管理。協同構建產教融合視域下“五維重構”的傳統軟件工程專業升級改造實踐路徑，見圖2，努力將壽光市軟件園打造成為學校的“擴展校園”、學生的“成才樂園”、家長的“滿意來源”和社會的“贊譽來源”，達到多方共贏。

（三）打造“雙園協力、相互支撐”的“五個課堂”

為了解決理論課堂難理解和實踐教學難實施的問題，政行企校“四方”聯合，整合并優化課程體系和教學內容，將教育園區與產業園區優勢進行互補，打造了校園理論課堂、園區實戰課堂、企業項目課堂、創新創業課堂、網絡空間課堂五大課堂，見圖3。在課程內容上進行探索創新，結合“雨課堂”“學習通”“智慧樹”等網絡空間課堂的線上線下一體化教學，以開放的姿態打破校園圍墻內外教育體系的藩籬，將“雙園”的優質教育資源有機互聯，打造五個課堂相互支撐、合力育人的新格局。

（四）推動“雙園開放、依存發展”的“多源共享”

一方面，教育園區與產業園區共建三類平臺：第一類為項目平臺，學校與入園企業簽訂社會服務協議，完成社會服務項目，為入園企業注入科研創新的血液，在這一過程中，引導學生通過參與項目鍛煉自身實踐能力；第二類為實踐平臺，教育園區與產業園區共建“雙師工作室”、實訓中心等，讓學生接觸企業高級工程師，體驗企業真正的崗位情境[6]；第三類為溝通平臺，教育園區與產業園區定期召開項目調度會議、學術交流會議、總結表彰會議等，實現教育園區與產業園區之間的無縫溝通。

另一方面，推動教育園區與產業園區之間的多源數據和信息共享：一是推動經費共享，教育園區與產業園區共同投入經費，保證產教融合過程的順利進行；二是推動場地和設備共享，教育園區與產業園區共享教室、實驗室、儀器設備、實習實訓基地等，為教學提供真實工作場景；三是推動師資共享，企業高級工程師到學校兼職授課，同時指導學生開展實習實訓和撰寫畢業論文，學校教師進入企業參與項目研發，提升工程實踐能力。

通過共建平臺，實現經費、場地、設備、師資等資源的多源共享，教育園區與產業園區精準對接當地優勢特色產業和戰略新興產業發展對人才的需求，營造優勢互補、依存發展的氛圍，打造通力合作的“雙師”團隊，真正實現“多源”育人。

三、“雙園互動”產教融合育人平臺的建設特色

（一）創新了“專業銜接產業，雙園互動互促”育人機制

學校以培養適應區域經濟社會發展的高素質應用型人才為目標，深入挖掘產業需求，打造了“雙園互動”產教融合育人平臺。成立產教融合理事會，以“資源互促”為路徑，整合“雙園互動”各方優質教育資源。及時根據產業需求變化和技術發展動態，修訂專業銜接產業的人才培養方案，形成以軟件工程專業為支撐的學科專業群。結合產業、行業、企業的現實需求動態革新教學內容，刪減滯后于產業發展的教材章節，重構適應產業需求的課程體系，開發校本教材。

（二）創新了“五位一體”學生專業素養培育方法

結合當前經濟社會發展對學生專業理論素養和專業技能素養的新需求，教育園區與產業園區探索構建了“課程思政引導主動學習，金課教學引導發散思維，實訓鍛煉引導學習興趣，各類大賽引導執行能力，科研訓練引導創新才能”的“思政導學、金課導思、實訓導趣、大賽導行、科研導創”“五位一體”學生專業素養培育方法，見圖4。

（三）創新了“實戰教學、六入六化”產教融合育人體系

為進一步培育學生的科技創新能力，教育園區與產業園區以各方群體智慧為依托，遵循“在服務產業中提升育人質量”的原則，主動服務地方產業發展，接受企業委托的技術研發項目，形成企業樂意被引入、項目不斷涌入、技術持續加入、專家樂意被請入、師生樂意進入、活動逐步深入的“六入”局面，打造“人才培養協同化、教學內容項目化、課程體系動態化、課堂教學實戰化、實訓內容生產化、創新創業便利化”的“六化”產教融合育人體系。

（四）創新了“促進創業、反哺地方”的創新人才培養模式

圍繞“創業帶動就業、緊跟行業發展、突破技術瓶頸”的思路，以提升應用型人才培養質量為目標，實現創新創業與科研攻關的相互反哺，構建了“教、賽、訓、研”四維聯動創新人才培養模式。在具體實踐過程中，教育園區與產業園區協同出臺園區企業“三包靠”實施方案，推進行業領軍人才包靠學校、行業重點龍頭企業包靠系部、行業技術人才擔任兼職導師包靠班級，讓學生零距離接觸行業領軍人物，引導學生樹立依靠自身努力成長成才的信心，增強學生創新創業、服務地方的責任擔當。

四、“雙園互動”產教融合育人平臺的建設成效

（一）提升了教師的專業水平

學校教師深入園區企業進行軟件研發，零距離接觸各種新技術，并將其融入課堂教學中，專業能力得到提升。具有企業工程實踐能力的“雙師型”教師比例達到95%，59名教師參加華為工程師認證培訓獲得證書，12名教師被評為校級課程思政優秀教師。學校教師與企業工程師合作出版項目化教材9部，發行量超過2萬冊。年度師均科研經費達6萬元，2021年獲得113項教育部產學合作協同育人項目。

（二）師生研發了多項企業產品

師生主動與園區企業聯合開展“基于深度學習的番茄果實識別”“蔬菜智慧管理服務平臺”“農業病蟲害智能監測預警平臺”等多個實踐項目，到賬經費1000多萬元。師生研發的“菜高八斗”APP，設備成本和功耗低，使用方便，在疫情防控期間，促進家鄉菜農的優質果蔬走到“網”上，解決了壽光農民“用最傳統的方式賺最辛苦的錢”的問題。學校教師幫助入園企業解決關鍵技術攻關66項，幫助入園企業獲批國家級和省（部）級科技項目18項，獲得各類專利授權98項，推動了科技成果的轉化。

（三）提升了學生綜合素質

學生歷屆就業率均在98%以上，學生就業崗位與專業的吻合度達95%以上，實現了對口就業率和高位就業率雙高。近三年，學生獲得各類國家級、省部級大賽一等獎26次，獲批國家級大學生創新創業訓練計劃項目18項，發明專利11項，獲得軟件著作權36項，發表學術論文13篇。41名學生成功創辦公司，多名學生獲得“中國大學生年度人選”“山東省大學生十大創業之星”等榮譽稱號。