廣東省中職學生職業能力評測研究與實踐

和光

職業教育是促進學習者專項職業能力發展和綜合職業素質提升的類型教育。在深化新時代教育評價改革大背景下，開展職業能力測評對于促進職業院校教育教學改革和行業企業精準選人用人具有重要意義。針對中職學生評價中存在的能力難評難測、第三方評價機制缺失、政校行企認可的證書缺乏等問題，廣東省教育研究院與佛山市順德區教育局、有關行業企業以及佛山市順德區中職學校合作，圍繞中職學生職業能力評測開展了探索與實踐，并總結形成“行業主導、以崗定標、比對量才”的中職學生職業能力評測模式。該模式的實踐內容主要有以下五個方面：

第一，提出“以崗定標、比對量才”的綜合評價理念。基于區域內企業崗位需求，確定包括職業能力標準、專業教學標準和課程標準、能力綜合評價標準、人才評價等級標準等在內的標準體系，依托標準體系來比對學生與企業員工的能力測試成績，實現對技能人才職業能力的定量測評。

第二，運用“曹沖稱象”式的能力比對評價方法。借鑒“曹沖稱象”的思路，將學生與企業員工的能力測試成績進行比對，以達到員工能力水平的相對程度來評價中職學生。例如，機動車維修協會依據汽車維修人才評價標準，制定汽車運用與維修專業的項目式能力綜合測評題庫，先抽樣20～50名企業一線員工進行測試，再對學生進行評測，最后以一線員工的評測均值和薪酬為參照，確定學生的崗位能力和薪資水準。

第三，研制“職業能力標準→能力綜合評價標準→人才評價等級標準”的證書標準體系。依托行業企業，根據相關專業所對應的崗位，以典型工作任務為載體，梳理制定了12個專業職業能力標準；將企業一線在崗員工的能力水平作為評測標尺，構建以職業能力標準為依據的能力綜合評價標準；依循能力綜合標準開發涵蓋知識、技能和素養的項目式能力綜合測試題庫，依據學生測試成績與員工測試成績的達成度，按比值區間確定人才等級和薪酬指導數值。

第四，建立“研究先行、政府委托、行業主導、學校參與”的評價機制。廣東省教育研究院負責完成評價理論和方法研究，并指導實踐。順德區教育局安排專項資金，按照“誰用人、誰考核、誰認證”的原則，委托相關行業協會負責考核中職學生的職業能力。行業協會負責制定學生職業能力評測方案，組建以企業為主、職業學校參加的專家組，對相應專業的中職學校學生進行職業能力考核并頒發相應證書。

第五，確立“立體考、通關制”的評測路徑。充分考慮不同行業、不同職業的特性與需求，依據職業能力標準、人才評價等級標準等開發綜合能力測評題庫，設計現場模擬、筆試面試、實踐操作、企業證明、個人路演、提交團隊作品等多種評價方式，以多方式、多層次、多角度、多渠道、全方位的“立體考”衡量中職學生的知識、能力和素養。此外，仿照駕照考試模式，考生只有通過一關后才能進入下一關測試，以逐級“通關制”確保人才培養的完整性。