地方院校一流專業建設路徑的研究與實踐
——基于特色發展、內涵發展、高質量發展的探討

萬 明 封 彥 張振方 喬曉荷

一、一流專業建設背景

（一）實施“雙萬計劃”，賦予一流專業建設歷史使命

國家通過實施一流專業“雙萬計劃”，擬用三年時間，建設1萬個左右國家級一流本科專業點和1萬個左右省級一流本科專業點。該項工作的開展，有力地提升了高校對專業建設的重視程度，促進了高校對專業建設的支持力度。但是，眾多高校尤其是地方高校，在努力成為一流專業建設試點后，怎么建設、建設什么、獲得什么成果才能在建設期結束后被合格驗收，是每個高校、每個專業都必須高度重視、仔細思考和認真完成的任務。同時，如何通過一流專業建設，引領其他專業發展，從而促進本科教育教學的特色發展、內涵發展和高質量發展，也是每個高校面臨的歷史使命。

（二）行業技術發展，亟須一流專業建設的有效支撐

產業升級與行業發展，離不開一流的人才，而一流的人才需要一流的專業來培養。西安工程大學作為我國西部地區唯一以紡織服裝為特色的高校，依托規模巨大的紡織產業，承擔著歷史重任。近10年來，我國一直致力于從紡織大國向紡織強國邁進，根據中國工程院對我國26個制造行業開展的競爭力評估結果，紡織工業是我國在全世界居于先進位置的五大產業之一，在我國制造強國建設進程中處于第一梯隊。因此，紡織工業的飛速發展，也亟須紡織工程一流專業的建設作為支撐，源源不斷地供給行業一流的技術人才。

（三）百年傳統專業，需要一流專業建設升級改造

西安工程大學的紡織工程專業是學校的特色龍頭專業。西安工程大學源于1912年北京高等工業專門學校機織科，1928年并入北平大學第一工學院，開始培養本科生，1959年開始招收碩士研究生，是教育部批準的計劃單列聯合培養博士學位研究生單位，是國務院學位委員會首批批準的學士學位和碩士學位授權單位。紡織工程專業作為西安工程大學較具特色和起到示范引領作用的專業，亟須通過一流專業和新工科建設等契機，改造升級，煥發生機。

基于此，西安工程大學多年來一直按照“做強紡織，做靚設計，做優相關學科”的學科建設總體思路，建設了以紡織服裝為特色、多學科交叉融合的本科人才培養體系。2015年以來，西安工程大學一直在實施“本科教學建設三六九工程”，圍繞著一流專業建設，積極探索，形成了較為系統的教學理論，積累了較為豐富的教學實踐經驗。

二、存在的教學問題

（一）專業內涵不足，難以引領學校內涵發展

一流專業建設有明確的指標和內涵，但在實際工作中，由于西安工程大學缺乏頂層設計，缺乏統籌兼顧，加上基層教學組織負責人（系主任或教研室主任）的能力、責任心、經驗不足，導致專業建設資源不足，發展緩慢。如教材內容陳舊、課程體系脫節、教學平臺建設滯后、教學改革乏力等，造成專業的內涵不足，學科的發展缺乏后勁，在一定程度上影響了學校的內涵發展。

（二）專業特色不優，難以引領學校特色發展

特色專業往往是地方院校的龍頭專業，但存在特色不特、優勢不優的問題。一是與全國高校相比，西安工程大學的特色專業排名逐漸下滑，行業影響力逐漸式微，亮點成績逐漸暗淡；二是近些年的熱門專業如機器人工程、大數據、計算機等專業的招生人數一直在下滑；三是專業師資隊伍力量補充不及時，缺乏專業領軍人物。龍頭專業呈下滑態勢，一定程度上影響了學校的特色發展。

（三）平臺作用不強，難以滿足高質量人才培養需求

很多專業都建設了大量的教學平臺，例如專業實驗室、實習基地、實踐基地等，學校也建設了工程訓練中心、“雙創”中心、工作坊、創意園等，但是真正能用的不多，尤其是社會實踐平臺不足，導致學生實習實踐機會少，難以滿足高質量人才培養需求。

（四）人才培養質量不高，難以適應社會企業需求

高等教育普及化的趨勢，導致每個專業學生規模都較大，隨之出現了一系列問題。一是生源狀況發生了變化，育人理念沒有隨著生源變化而更新，仍在使用傳統的育人方式和育人理念；二是獨生子女一代生活優越，奮斗意識不足，勞動教育不能很好地發揮作用；三是學校的教風學風建設，難以培養學生的學習習慣與自律性。因此，一流專業人才的培養質量不高，難以適應社會企業需求。

三、解決問題的措施

通過分析現存的教學問題，以問題為導向，確定的一流專業建設路徑如圖1所示。

（一）貫徹落實“立德樹人”根本任務，樹立一流育人理念

要根據新時代高等教育的特征，以及行業、社會、國家對高等教育的要求，認真貫徹落實“立德樹人”根本任務，堅持“五育”并舉的教學理念，樹立“學生中心、產出導向、持續改進”的OBE教育理念，落實課程思政，推進“三全育人”，體現“三位一體”，并將一流育人理念融入人才培養的各方面、全環節。例如，融入專業人才培養方案、教學大綱等文件中，融入課程思政建設中，融入轉專業、學分互認、學生管理等制度中，融入課程體系的構建中，融入“雙創”教育的全過程中[1]。

（二）緊跟科技發展和技術進步，建設一流教材

建設完善教材立項、建設、選用、評價等系列機制體制，緊跟行業科技發展和產業技術進步，緊盯專業發展前沿，制定系列特色教材建設規劃、國家級教材規劃，及時更新知識體系和教材內容，加強數字化、融媒體等新形態教材建設[2]。

（三）建設優質教學資源，建設一流課程

主要是要圍繞專業的不同方向，建設完善不同的課程群，形成品牌效應。如西安工程大學的紡織工程就建設了智能紡織設備與技術、紡織品功能與時尚設計、智能針織與生態服裝、新型纖維與紡織檢測、紡織電子商務與貿易、現代紡織復合材料6個方向的專業課程群，并配套建設了相應的專業教材、實驗指示書、慕課、視頻資料等教學資源[3]。

（四）名師示范引領，建設一流課堂

通過省級教學名師、校級教學名師的評選機制，校、省、全國組織的課堂創新大賽等形式，首先要培養一批教學名師，培養一批能夠在課堂上采用新的教學方法、教學手段的教師，潛心研究教學的教師。其次要建設一批示范課堂，打造一批學生想上的課、愛上的課。最后，要打造特色的、知名的頂尖課堂，將其輻射到全國，提升專業影響力。

（五）修訂完善人才培養方案，探索一流人才培養模式

根據人才培養需求的新變化、國家專業質量標準、專業認證標準，以及新工科建設要求，定期修訂專業人才培養方案，完善專業人才的培養目標、畢業要求、課程體系，科學確定第一課堂、第二課堂和“雙創”教育的學分，建立課程教學與課程體系、課程體系與課程考核、課程考核與畢業要求、畢業要求與培養目標之間的關聯矩陣，厘清人才培養各個環節的邏輯關系，形成厚基礎、寬口徑、強能力的人才培養模式。

（六）重視引進培養提升，建設一流師資隊伍

一是要通過實施人才“經緯計劃”，引進青年博士，充實專業教師隊伍，使教師隊伍年齡結構合理，始終保持創新活力；二是要加強青年教師教學能力、教學水平、專業能力的培養，發現人才，為人才提供機會，使專業青年骨干教師能夠迅速成長；三是要在職稱評定、先進評選、年終考核等方面綜合發力，為教師提供成長的機制體制環境；四是培育一批優秀的教學團隊、科研團隊，通過團隊帶隊伍、聚人氣、出成果；五是要重視基層教學組織建設，使之成為在教學質量監控、教師培養等方面強有力的組織單位[4]。

（七）完善實踐教學基地，建設一流實踐教學平臺

一是專業實驗室建設要增加投入，要及時跟上科技的發展和行業的技術進步；二是校內實習基地要緊貼實際，能夠給學生提供充足的實踐機會；三是企業基地建設要增強實用性，要擁有一批樂于奉獻的“雙師型”教師，要有較為固定的指導教師隊伍，要有較為完善的教學設施[5]。

（八）加強創新創業教育，建設一流“雙創”教育

一是要在人才培養方案中，完善“雙創”教育的課程設置，增加實踐環節，設置創新學分，確保“雙創”教育貫穿人才培養的始終；二是要培養一批“雙創”教育的指導教師，承擔“雙創”課程、學科競賽的指導任務；三是要建立專業“雙創”教育“教學、實踐、競賽、孵化”四位一體的創新創業教育體系，多方協調，營造氛圍，形成保障；四是要建設“雙創”平臺，如項目孵化平臺、實訓平臺、競賽平臺等，推進創新創業教育工作的實施。

（九）完善制度程序機制，建設一流質量文化

首先，建設完善質量管理制度，健全校、院、專業的制度文件，尤其是學院、專業的教學細則、管理辦法、過程控制辦法；其次，建立教學的活動規則，制定詳細的教學計劃，規范教學活動開展過程，教學全過程留痕保存；最后，形成聽課、評教、幫扶等質量管理的系列機制，確保質量監控形成評價、反饋、改進、提高的閉環，形成人人重視教學、人人關愛學生、人人關注質量的良好文化氛圍。

一流專業建設是系統工程，是基礎工程，各個高校尤其是地方高校，任重而道遠。一是在體系建設上要做好頂層設計，統籌兼顧，全校一盤棋，理念要新，機制體制建設要完善；二是建設思路要清晰，建設路徑要明晰，建設步驟要有序，建設任務要落實，建設結果要有成效；三是建設措施要落地，堅持“三位一體”，抓實“六項計劃”，扎實“九項建設”，將一流專業建設真正落到實處，得到產出，獲得成果，使專業受益，使教師受益，更重要的是使學生受益。通過一流專業建設，真正推進地方高校的特色發展、內涵發展、高質量發展。