高校課程思政建設的原則與路徑研究

馬光焱 李其源

課程思政是各大高校開展思想政治工作的一項重要的教學改革實踐。它是指構建全員、全程、全方位育人格局的形式，促使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，是各大高校必須考慮并加以實施的一項舉措。高校要不斷優化課程設置，不斷更新課程內容，并且教師要全面、系統地看待課程思政這一理念[1]。此外，高校應構建思想政治課程與課程思政協同育人的聯動機制，潛移默化地影響學生的思想，提高學生的政治素養。這一過程必將是不易的，而且還會出現很多問題，比如思想政治課程與其他課程沒有徹底融合，導致課堂生硬，沒有達到應有的教學效果。同時，教師的思想政治素質還有待提高，專業素養有待提升。因此，高校要腳踏實地，探索并建立一個合理的課程思政育人體系。

一、高校課程思政建設的原則

（一）統一目標原則

學校是促進學生德智體美勞全面發展的搖籃，教師的任務就是教書育人，而課程是培養人才的有效方法。思想政治課程融入其他課程教學離不開學校的課程設置，合理的課程設置可以促進思想政治教育的融入，能達到很好的教學效果，而不合理的課程設置會影響學生的學習興趣，甚至影響學生的思維發展，所以使思想政治課程合理融入各類課程十分重要。每門課程都具有一定的意義和課程目標，都是為學生整體素質的提高服務的[2]。而思想政治課程的融入可以讓這些課程得到升華，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，豐富學生的精神世界。思想政治課程要服務于專業課程，而專業課程要體現出育人功能，二者相輔相成，目標一致。同時，思想政治課程融入各類課程時不能與教學目標相背離，也不可背離人才培養目標。

（二）形式多樣化原則

課程思政并不是單一、孤立的存在，而是通過各種不同的形式融入各類學科的。專業課程中的每一個章節甚至每一句話，對課程思政的融入都是不同的。因此，課程思政在各類專業課程中的表現形式和表現手法都是獨一無二的。這就需要教師擁有一定的思想政治基礎和較高的職業素養[3]。思想政治課程內容具有靈活性、多樣性、豐富性的特點，那些固定的、千篇一律的思想政治元素融入會讓學生難以理解，過于生硬，無法激發學生的學習興趣。每個教師的性格、教育背景、生活習慣等都不相同，所以教學風格也不相同[4]，要根據每個班級、每個學生的特點，思考如何將思想政治教育融入專業課程教學，根據學生的理解能力，滿足學生的心理需求，讓他們能很容易聽懂課程內容。只有這樣，學生才能更好地理解課程內容，同時更好地接受教師傳授的理念，從而提升課程思政實效[5]。

（三）過程持續性原則

課程思政不是一蹴而就的，需要教師持之以恒，不斷更新知識面。教師作為這項工作的主導者，在課程思政建設中必須秉持認真負責的態度。因為思想政治教育是潛移默化的，能起到潤物細無聲的效果，從而影響學生的思想和行為[6]。在這一過程中，教師要樹立長期開展課程思政的意識，為學生提供更多的學習資源，激發學生的學習興趣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及形成正確的思想認知。如果教師不重視思想政治課程教學，那么學生自然而然就會對思想政治課程的學習不重視，甚至感到抗拒。因此，教師的認真和堅持對于學生學習思想政治課程具有非常重要的意義。同時，高校也要加強對思想政治課程教學的監管，加大對課程思政建設的重視。

二、高校課程思政建設中存在的問題

（一）教師對課程思政建設的自覺意識不強

建設好課程思政，保證課程思政效果的關鍵在于教師。而如果教師的自覺意識不夠，理論聯系實際不透徹，那么課程思政的推行就會存在很多問題。在實際的教學過程中，有些教師還不能很好地理解思想政治課程在教育發展中的重要性，不知道將課程思政融入專業課程的意義所在。因此，在面對課程思政這一舉措時，一些教師不知道該如何下手，甚至有些教師流于形式，沒有深入開展課程思政。還有一部分教師認為將課程思政融入專業課程教學會影響學生的專業課程學習成績，占用專業課程教學時間，對學生日后就業和生活的幫助不大，從而難以引起學生對課程思政的重視[7]。如此一來，便會給課程思政建設帶來一定的阻礙。

（二）高校課程思政建設資源匱乏

目前，在我國高校思想政治課程教學中，部分教師基本上僅按照教材或教案授課，圍繞教學目標對學生進行思想政治教育，課程內容比較單一，缺乏創新，并且學生的學習積極性和參與度不高，甚至有的學生還會在課堂上睡覺、玩手機等。同時，部分教師在課程教學模式方面缺乏創新，難以豐富課堂內容，無法吸引學生真正加入課堂。這種照本宣科的教育方式只能完成教學目標，但無法潛移默化地影響學生的品格與思想，同時也不利于課程思政建設。

（三）學生缺乏學習思想政治課程的積極性

一些社會調查顯示，部分學生對政治不感興趣，很少看新聞，對我國的政治歷史方面的知識了解得較少，對歷史事件的具體細節，比如時間節點、歷史人物等了解不夠，只知道享受當下，而不知當下的幸福生活是怎么來的，從而沒有形成珍惜這來之不易的生活的觀念。目前，以抗日戰爭為背景的電影及一些愛國主義電影在我國特別火熱，深受高校學生的喜愛。因為他們對歷史是渴望知曉的，只是沒有更多的途徑去了解歷史，當他們通過電影了解到歷史時，他們的內心一定是有所觸動的，會激發愛國情懷。因此，高校課程思政建設是特別有必要的，只有正確地引導學生了解政治歷史，才能讓他們從心底熱愛祖國，以后做人做事才會以大局為重，以國家為重。

三、高校課程思政建設問題的對策

（一）提高教師對課程思政建設的自覺意識

教師對課程思政建設的自覺意識與專業能力需要進一步提高。思想政治課程的教育成果體現了一個教師的政治素養和專業能力。首先，高校應定期組織教師開設思想政治教育講堂，提高教師的思想認識，讓教師主動積累思想政治知識，并在課堂上將其傳授給學生。其次，課程思政旨在通過教師自身的師德影響，探索學科的代際傳承、學科人物的人格品德等內容，涵育學生的人格養成，所以提高教師的課程思政意識是建設課程思政的關鍵一步。教師的職責是教書育人，只有思想意識健康，世界觀、人生觀、價值觀正確，育人能力較強，才能教育好學生。最后，高校要借鑒一些教學成效顯著的班級的教學經驗，學習他們的課程思政教學模式，不能拘泥于書本理論，生搬硬套，而要言傳身教，從各個角度、各門學科慢慢地將課程思政融入課堂教學，讓學生順其自然地接受思想政治教育，潛移默化地影響學生[8]。

（二）豐富高校課程思政建設的途徑

要想激發學生的學習興趣，就要豐富課堂內容，設計出生動有趣的教學內容，打破傳統的教學模式，利用互聯網技術，將思想政治課程與專業課程深度融合，真正地把課程思政融入課堂教學的全過程，并利用多媒體制作有趣的PPT，或者播放相關視頻，來吸引學生的注意。目前，互聯網技術發展快速[9]，人們可以在網絡上各抒己見，通過制作小視頻的方式發表自己的見解。教師可以通過生動、有趣的教學方式，把正確的思想、價值觀念傳遞給學生，提升學生的課堂參與度。同時，教師還可以結合學生的心理特點，搜索與課堂內容相關的視頻，豐富教學內容，使乏味的課堂活躍起來，最大限度地激發學生的學習興趣。當然，豐富高校課程思政建設的路徑有很多種，需要每位教師不斷探索，用心挖掘，充分發揮課程思政教書育人的功能。

（三）積極采用激勵教育的方法

在推進課程思政建設的過程中，教師應充分了解學生的心理需求。大學生正處于青年階段，從某種意義上講需要鼓勵與肯定，所以采用激勵教育的方法可以有效地調動學生學習思想政治課程的積極性。教師要“以生為本”，尊重學生的成長特點，既要回應學生成長的個體性訴求，又要關注其社會性需要，在教學中有效融入做人做事的基本道理，并對學生進行及時的評價與肯定，激勵學生更好地投入學習。教師可以采取精神獎勵的方式，可以組織一些課外的公益活動，例如探望老兵、幫助弱勢群體等。學生在參加完公益活動后，教師可以為其頒發相關證書，或者給予學分獎勵等。教師還可以通過課堂表現、考試成績等對學生進行評價，選拔出一定數量的優秀學生，讓他們參加這類活動，并帶動其他學生，從而提升學生的綜合素質，引導學生積極地學習思想政治課程。激勵教育的方法有很多種，教師需要不斷探索，在開展激勵教育的過程中，遵循正面激勵與負面激勵相結合、物質激勵與精神激勵相結合的原則，恰當運用目標激勵、信任激勵、榜樣激勵、參與激勵和競爭激勵等措施來激發學生的潛能和內在動力，調動他們的積極性。此外，教師還應以啟發式教學代替傳統的“灌輸式”教學，構建以學生為主體的課程思政教學新模式。

總而言之，當下各大高校的重要任務就是整合各類課程內部的教學資源，認真落實課程思政，分析并解決課程思政存在的問題，針對各種問題制定出應對策略，提高教師對課程思政的認識，打造出獨一無二的課程思政教學團隊，為國家培養出一批又一批合格的社會主義棟梁及不僅專業知識扎實，而且世界觀、人生觀、價值觀正確的社會主義建設者和接班人。因為思想政治課程涉及的方面比較廣，所以高校一方面要明確教師、學生所具有的權利，規定其應履行的義務，實現權利與義務的統一；另一方面，要與時俱進，逐步修訂與完善專業人才培養方案，明確育人目標。同時，教師要不斷更新課程思政內容，做到與時俱進，將課程思政與專業課程相融合，實現主體間的默契配合，提升課程思政的親和力、說服力和實效性。此外，教師還應充分挖掘專業課程中隱性的思想政治教育資源，優化教學設計，創新教學模式，在潛移默化中實現學生的政治素養、科學文化素質及思想道德品行的統一[10]。

以微課為例，教師應當在課前通過研討的形式對課題進行論證，微課的課程設計也極大地考驗了教師的理論水平及實踐能力。因此，高校應敏銳地發現教師在教學過程中存在的不足，通過集訓或研討的形式提高教師的課程設計能力。與此同時，高校還應對教學效果比較突出教師進行評級、表彰，以額外獎金或精神獎勵的形式激發教師進行自我探索的積極性。只有這樣，教師才能夠自發地進行學習，提升教學技能，自上而下地形成優良的教風，帶動師資隊伍整體的高質量發展。此外，高校還應當完善辦公室多媒體設備建設，為教師開展思想政治課程提供良好的環境，為教師自發組織共同探索思想政治教學提供便利，從根本上改變思想政治教育“一對多”的現狀，最大限度地提升教學效率與教學質量。