創(chuàng)意表達(dá) 抒發(fā)真情

苗文娟

時(shí)光如流水一般匆匆逝去，驀然回首，發(fā)現(xiàn)有太多記憶留在我們的腦海中，無(wú)法抹去。回頭看看自己曾經(jīng)走過(guò)的路，回味，是我們成長(zhǎng)路上的重要一環(huán)；回味，能使我們認(rèn)真審視自己，發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改正。

請(qǐng)以“回味”為題目，寫(xiě)一篇作文。

要求：①表達(dá)自己的真情實(shí)感；②文體不限，詩(shī)歌除外；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

回味

上小學(xué)時(shí)，我最盼望的事就是快快長(zhǎng)大，但當(dāng)我終于離開(kāi)了小學(xué)，升上了初中，經(jīng)歷了兩年的初中生活，我才發(fā)現(xiàn)小學(xué)的生活是多么令人回味。我有時(shí)會(huì)忍不住想，如果再回到六年級(jí)，我會(huì)怎么做，用什么樣的方法來(lái)度過(guò)，可惜這終究是不可能的，過(guò)去了就是過(guò)去了！（開(kāi)頭語(yǔ)言平淡，不夠吸引人。）

我很感謝我的小學(xué)老師，我真的好想他們！班主任好像一個(gè)安全的避風(fēng)港，時(shí)刻為我們遮風(fēng)擋雨。我們不舒服，他會(huì)帶我們?nèi)メt(yī)務(wù)室；我們放假了，他會(huì)提醒我們寫(xiě)作業(yè)；我們考砸了，他會(huì)耐心地為我們分析原因……他都是為我們好呀！（缺少關(guān)于“我”“回味”的獨(dú)特情感表達(dá)。）

同學(xué)們都說(shuō)語(yǔ)文老師“兇狠”，但我卻不這么認(rèn)為，他是我成長(zhǎng)道路上的指明燈。小學(xué)時(shí)的我只想快點(diǎn)兒放學(xué)，惦記著回家玩游戲，他卻時(shí)刻關(guān)注著我，耐心教導(dǎo)我，即使那時(shí)我并沒(méi)有放在心上，他卻一直沒(méi)有放棄。后來(lái)，我被語(yǔ)文老師打動(dòng)，漸漸愛(ài)上了語(yǔ)文，因?yàn)樗腋淖兞俗约骸＃◤陌嘀魅螌?xiě)到語(yǔ)文老師，中間缺少過(guò)渡。用“指明燈”來(lái)比喻語(yǔ)文老師，缺少典型事例，難以令人信服，不能打動(dòng)讀者。）

我還想感謝體育老師。他使我“重生”，幫助我成為一個(gè)出色的運(yùn)動(dòng)員。他每天都指導(dǎo)我訓(xùn)練，還帶我參加了許多比賽，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)。所以，我一直十分感謝他。真想讓他看到如今的我是多么出色啊！現(xiàn)在回想起來(lái)，還真是有一點(diǎn)兒懷念。當(dāng)時(shí)，我懷著為學(xué)校爭(zhēng)光的信念去比賽，現(xiàn)在想想，這是多么值得回味的事呀！（語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有創(chuàng)意，對(duì)于體育老師的感情浮于表面，不真切。）

今天，我終于變了，從當(dāng)初那個(gè)不懂事的小孩成長(zhǎng)為現(xiàn)在的男子漢，老師，你們會(huì)不會(huì)為我感到自豪？老師，謝謝你們當(dāng)初的教誨！（是怎樣的“男子漢”？沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。）

在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們做過(guò)許多事情，有成功的，有失敗的，有高興的，也有后悔的，這些事都值得我們?nèi)セ匚丁Ｎ覀兺ǔ?huì)記住使自己興奮快樂(lè)的事，失敗的、令人傷心的事就更難以忘記了，只有牢記當(dāng)時(shí)的痛苦，才不會(huì)重蹈覆轍。所以，人生中的每一件小事都值得我們細(xì)細(xì)回味。

（結(jié)尾太空洞，泛泛而談，應(yīng)通過(guò)對(duì)幾位老師的回憶寫(xiě)出自己的獨(dú)特感悟。）

升格指導(dǎo)

有些同學(xué)常常有這樣的困惑，明明積累了許多寫(xiě)作素材，但一下筆，寫(xiě)出來(lái)的作文總是寡淡無(wú)味，可讀性不強(qiáng)。要想解決這一問(wèn)題，就需要用心雕琢語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，這樣才能寫(xiě)出獨(dú)特感受，抒發(fā)真情實(shí)感。

1.用心雕琢語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

作文語(yǔ)言要出彩，就要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體。對(duì)于這篇作文來(lái)說(shuō)，既然是“回味”三位不同的老師，那么，三位老師分別有怎樣的“味道”，一定要準(zhǔn)確、鮮明地寫(xiě)出來(lái)，不同的老師給“我”的感受一定是不同的。要想語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)、有創(chuàng)意，可以綜合運(yùn)用多種修辭手法。原文對(duì)三位老師的描寫(xiě)沒(méi)有體現(xiàn)出題目的“回味”，如果升格時(shí)用食物的滋味進(jìn)行比喻，就顯得新奇巧妙、耐人尋味了。

2.寫(xiě)出獨(dú)特感受，抒發(fā)真情實(shí)感。

這篇作文“回味”了小學(xué)生活中給“我”留下深刻印象的老師。這三位老師為什么值得回味？因?yàn)槔蠋焸儗?duì)“我”嚴(yán)格要求，幫助“我”成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)“我”關(guān)愛(ài)有加。在升格時(shí)，需要引用具體事例，增加細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出獨(dú)特感受，抒發(fā)真情實(shí)感，這樣才能使作文富有情味，回味無(wú)窮。