陶行知是怎樣維護(hù)教師權(quán)益的

李鎮(zhèn)西

眾所周知，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知具有崇高的奉獻(xiàn)精神。他在曉莊學(xué)校曾代表孩子們對(duì)師范生說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”在重慶辦育才學(xué)校時(shí)，他說：“只要是為老百姓造福，我們吃草也干！”

但這并不意味著陶行知忽略教師的物質(zhì)待遇。實(shí)際上，他的教育信條第一便是“教育是國家萬年根本大計(jì)。”（《陶行知教育文集》，四川教育出版社2007年1月第2版，第149頁）而作為教育的基石，好的學(xué)校從何而來？陶行知指出：“要有好的學(xué)校，先要有好的教師。”（《陶行知全集》第2卷，四川教育出版社2005年5月第2版，第277頁）

“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”讓人動(dòng)容，可政府不能虧待教師，不能不給教師足以養(yǎng)活自己和全家的“金”和“銀”。“只要是為老百姓造福，我們吃草也干！”可國家不能只讓教師“吃草”。在舊時(shí)代，中小學(xué)教師的待遇是很低的。為此，陶行知多次要求國家保障教育經(jīng)費(fèi)，落實(shí)教師待遇。

1924年，陶行知在《民國十三年中國教育狀況》中指出：“由于政局動(dòng)蕩軍費(fèi)開支無常，教育界人士面臨著教育經(jīng)費(fèi)無保障的局面。……中國的公教人員是以個(gè)人的最大犧牲來為國家服務(wù)的。”（《陶行知全集》第1卷，湖南教育出版社1984年1月第1版，第516頁）因而他呼吁：“采取經(jīng)濟(jì)措施和借助立法以保證有定期的教育經(jīng)費(fèi)，讓公教人員免受經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的困擾而能一心一意地獻(xiàn)身教育事業(yè)。”（《陶行知全集》第1卷，湖南教育出版社1984年1月第1版，第516頁）他知道，要改變教師生活的窘困，首先是國家層面要重視。因此，他提出以立法的形式將改善教師待遇作為法規(guī)長期確立下來。

1940年，陶行知經(jīng)過事先的周密調(diào)查和深入研究，發(fā)現(xiàn)教師待遇太低了，尤其是小學(xué)教師。于是，他撰文《小學(xué)教師之煩惱》，指出：“小學(xué)教師待遇太苦，對(duì)于整個(gè)國民教育之影響是很嚴(yán)重的。”（《陶行知全集》第4卷，四川教育出版社2005年5月第2版，第370頁）進(jìn)而，他提出改善教師待遇的辦法：“（一）配合物價(jià)之高漲以增高薪金；（二）改十個(gè)月為全年；（三）改領(lǐng)薪為發(fā)薪；（四）禁止欠薪；（五）假期予以進(jìn)修機(jī)會(huì)；（六）供應(yīng)書報(bào)及其他文化食糧；（七）尊重聘約；（八）舉行失業(yè)殘廢生命保險(xiǎn)；（九）害病時(shí)予以公費(fèi)治療；（十）為改善生活，共求進(jìn)步，負(fù)擔(dān)任務(wù)，小學(xué)教師本身應(yīng)有組織。”（《陶行知全集》第4卷，四川教育出版社2005年5月第2版，第370頁）在這里，陶行知已經(jīng)不是一般的呼吁了，他提出了具體的建議，希望能將改善教師待遇落到實(shí)處，而不是一句空話。他要達(dá)到的目標(biāo)是“使小學(xué)教師的偉大力量能充分地發(fā)揮出來，形成抗戰(zhàn)建國之基本的真實(shí)的力量”。（《陶行知全集》第4卷，四川教育出版社2005年5月第2版，第371頁）

當(dāng)時(shí)，不少學(xué)校的教師兼課較多，還有學(xué)校的教師報(bào)酬是計(jì)時(shí)制，即單純以課時(shí)多少來計(jì)算教師的工資。基于此，在談到學(xué)校聘任教師時(shí)，陶行知特別建議，“教師聘任之根據(jù)：1.中國中等以上學(xué)校，教師以一人兼任數(shù)校功課的很多，以致教師與學(xué)校的關(guān)系不能密切；學(xué)生對(duì)于教師亦失相當(dāng)?shù)木囱觥９蕦W(xué)校通例，教師不宜兼他校功課。2.中國中等以上學(xué)校聘任教師，多以鐘點(diǎn)計(jì)算，故大家希望多分鐘點(diǎn)，敷衍教授。欲矯此弊，宜定專任薪水標(biāo)準(zhǔn)；使每人所得，足供生活之要求。并定每周擔(dān)任鐘點(diǎn)限度，以免勞逸不均之現(xiàn)象。”（《陶行知全集》第1卷，四川教育出版社2005年5月第2版，第334頁）

這里，陶行知所說的“兼課”是指同一教師在不同學(xué)校上課。兼課多了，必然增加教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)使其與本校的關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于教師的成長與學(xué)校的發(fā)展。而單純憑上課的多少論工資，往往使得教師為了課酬而搶課，容易降低教學(xué)質(zhì)量。這兩種情況都是教師待遇不高所致。所以，陶行知一直呼吁提高教師待遇，“使每人所得，足供生活之要求”。

1941年6月1日，陶行知再次撰文呼吁當(dāng)局重視提高教師的工資待遇，解決他們的生活困難：“為著要叫中華民國的小主人壯大起來，第一就要叫他們吃得飽，可以欣欣向榮地長成；第二就要叫教師們力能養(yǎng)家，可以安心于傳道授業(yè)；第三就要叫學(xué)校當(dāng)局不為米所困，可以專心準(zhǔn)備充分的精神食糧，使全校師生在學(xué)術(shù)的氣候中求長進(jìn)，并以教育的力量幫助爭取最后之勝利。”（《陶行知全集》第4卷，四川教育出版社2005年5月第2版，第404頁）

陶行知就是這樣，堅(jiān)持不懈地為提高教師待遇而呼吁。當(dāng)然，教師既要生存，也要發(fā)展。前者有賴于物質(zhì)待遇，后者依靠專業(yè)追求。所以，陶行知在這方面也提出過建議，并力所能及地呼吁。

比如關(guān)于暑假，當(dāng)時(shí)存在兩個(gè)問題：第一，并不是所有教師都能享受暑假；第二，有的教師并沒有好好利用暑假來提高自身專業(yè)水平。為此，陶行知說：“學(xué)界中既不能人人享受暑假利益，而暑假的風(fēng)俗習(xí)慣又不能打破，那就要因時(shí)制宜，想些別的法子來解決這個(gè)問題。于是，有心教育的人就想乘暑假的時(shí)候，來換些新事業(yè)，得些新閱歷，使與暑假有關(guān)系的人，不但不致荒廢光陰，而且能得許多平日所不能得的益處；如同旅行、游歷、集會(huì)，都是解決這暑假問題的方法。但是益處最大的，無過于暑期學(xué)校。請(qǐng)談暑假學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：（一）功課沒有學(xué)足，或是雖學(xué)足而未學(xué)好的學(xué)生，可以乘此補(bǔ)習(xí)。（二）施行選科制的學(xué)校，大都只問程度，不拘年限，那愛惜光陰的學(xué)生，就可在夏天加讀幾門功課，早些完畢，使那人生必需的學(xué)問，可以早些立定基礎(chǔ)。（三）教員最重要的精神，是求事業(yè)能力的長進(jìn)，要把我們的教材教法一天長進(jìn)一天。否則年年賣舊貨，還有什么意味呢？”（《陶行知全集》第1卷，四川教育出版社2005年5月第2版，第294頁）

這里，陶行知既說了學(xué)生，也說了教師，對(duì)學(xué)生的要求同樣適用于教師。陶行知認(rèn)為，在保證暑假的前提下，師生要利用好暑假，通過旅行、游歷、集會(huì)等形式，不致荒廢光陰。對(duì)學(xué)生來說，“那愛惜光陰的學(xué)生，就可在夏天加讀幾門功課”；對(duì)教師來說，“要把我們的教材教法一天長進(jìn)一天”。

對(duì)今天的我們，這些話不同樣有著重要的指導(dǎo)意義嗎？陶行知的曉莊學(xué)校僅僅存在了三年零一個(gè)月，卻培養(yǎng)出許多出色的教師，他們把陶行知教育思想的火種播撒到了全國各地。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）