智能運(yùn)維背景下高職鐵路類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)體系構(gòu)建探究

王大帥

我國高鐵產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為國家自主創(chuàng)新的成功范例，數(shù)字化、智能化技術(shù)已深入產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)。《新時(shí)代交通強(qiáng)國鐵路先行規(guī)劃綱要》描繪了新時(shí)代中國鐵路發(fā)展美好藍(lán)圖，提出“提升基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)裝備水平”“推進(jìn)設(shè)施數(shù)字化、智能化升級”等發(fā)展目標(biāo)，旗幟鮮明地指出了鐵路基礎(chǔ)設(shè)施智能運(yùn)維的發(fā)展前景。

職業(yè)教育是鐵路產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)的主陣地。我們需要基于產(chǎn)業(yè)需求重構(gòu)技術(shù)技能人才的知識(shí)體系、能力體系、素養(yǎng)體系，培養(yǎng)多技術(shù)復(fù)合、多學(xué)科素養(yǎng)、強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的工匠人才，支撐產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在職業(yè)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是經(jīng)過后天職業(yè)環(huán)境訓(xùn)練后的職業(yè)方法、能力和智慧，是其能否適應(yīng)崗位需求的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈的基本要求。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)是指由各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練而成的初階專業(yè)認(rèn)知和偏理論化的職業(yè)能力。

（二）高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育體系的現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)教育是關(guān)乎職校學(xué)生就業(yè)的焦點(diǎn)問題，因此許多職業(yè)院校都開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)教育課程，探索了多種培養(yǎng)培訓(xùn)模式。例如，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)教育體系結(jié)合思政教育，以主題教育為主要方式，以班級社團(tuán)學(xué)習(xí)為載體，貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程。總體來看，職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育體系的建設(shè)雖然普及度高，但也存在薄弱之處。不等同于人文素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以適應(yīng)職業(yè)崗位需求和生涯發(fā)展為前提，因此要和專業(yè)知識(shí)技能教育結(jié)合在一起。有些職業(yè)院校僅開設(shè)了素養(yǎng)類課程，缺乏與專業(yè)課程的結(jié)合，且未能有效融入職業(yè)環(huán)境要素。有些專業(yè)的人才培養(yǎng)模式價(jià)值取向模糊，重專業(yè)技能、輕素養(yǎng)教育，對素養(yǎng)教育的質(zhì)量、考核和獎(jiǎng)勵(lì)不重視……

二、鐵路類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)體系的基本遵循原則

（一）素養(yǎng)課程體系與專業(yè)課程體系一體化的建構(gòu)原則

專業(yè)課程體系是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案的載體，反映了專業(yè)課程體系對人才培養(yǎng)的規(guī)格、定位和要求，而職業(yè)素養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。因此，職業(yè)院校應(yīng)一體化設(shè)計(jì)素養(yǎng)課程體系與專業(yè)課程體系，把職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合，同步開展，相互融合，依托公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課開展公共基礎(chǔ)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，依托專業(yè)課開展職業(yè)特質(zhì)、工匠精神等核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，依托專業(yè)拓展課開展創(chuàng)新能力、職業(yè)規(guī)劃等創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。在實(shí)施包含職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)環(huán)境是非常重要的。教師要為學(xué)生提供和建構(gòu)各種職業(yè)環(huán)境，實(shí)行鐵路嚴(yán)格規(guī)范的作業(yè)程序，讓學(xué)生在從事專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)直觀感受職業(yè)素養(yǎng)的要求。

（二）職業(yè)文化與校園環(huán)境相融合的實(shí)施原則

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要空間，校園文化是育人的重要載體。職業(yè)文化與校園環(huán)境相融合，就是要把工匠精神培育、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育融入師生學(xué)習(xí)、生活，營造具有鮮明職業(yè)教育特色的環(huán)境，使學(xué)校成為全員育人、全過程育人、全方位育人的重要陣地。鐵路行業(yè)的文化精神集中體現(xiàn)了中國鐵路人的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)，二七精神、新時(shí)期火車頭精神和青藏鐵路精神等鐵路精神文化，表現(xiàn)了鐵路建設(shè)者“嚴(yán)紀(jì)律、強(qiáng)作風(fēng)，敢于拼搏、勇爭第一”的品質(zhì)。在職業(yè)素養(yǎng)塑造的關(guān)鍵期，學(xué)校需將這類優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相融合，開展外部、內(nèi)部文化建設(shè)，不斷豐富校園文化功能，通過營造鐵路主題場景，在專業(yè)課堂以外打造特色鐵路校園育人環(huán)境。

（三）質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)原則

職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多難以量化，且不太容易直接觀察和評價(jià)，職業(yè)素養(yǎng)考核的分值和比例也難以掌控。因此，我們要將職業(yè)素養(yǎng)全面引入人才培養(yǎng)評價(jià)體系，將質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)相結(jié)合。職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)要先建立全面的素養(yǎng)要素和結(jié)構(gòu)，建立與之對應(yīng)的素養(yǎng)目標(biāo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用三元評價(jià)模式，即教師評價(jià)、成員互評和學(xué)生自評，以學(xué)生綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，同時(shí)兼顧個(gè)性化、創(chuàng)新性發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。

三、職業(yè)素養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)與要素

職業(yè)素養(yǎng)體系按照顯性和隱性分為兩類，一類是與職業(yè)技能緊密聯(lián)系的技藝追求、安全意識(shí)、規(guī)章要求和職業(yè)操守等，另一類是與個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的價(jià)值觀、創(chuàng)新能力等。顯性的職業(yè)素養(yǎng)與能否適應(yīng)崗位要求直接相關(guān)，因此更受到職業(yè)院校和用人單位的看重。隱性的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，從教育的長遠(yuǎn)角度看應(yīng)放到更重要的位置。

鐵路類專業(yè)培養(yǎng)的是鐵路建設(shè)及運(yùn)維產(chǎn)業(yè)需要的作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)扎實(shí)的技術(shù)技能人才，鐵字為先和匠心精神是鐵路行業(yè)要求的職業(yè)特質(zhì)。在智能運(yùn)維背景下，鐵路職業(yè)綜合素養(yǎng)又融入了信息化素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、多專業(yè)融合素養(yǎng)。在構(gòu)建鐵路類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)體系時(shí)，對接數(shù)字高鐵下生產(chǎn)崗位的智能化、融合化要求是其根本的邏輯遵循，紀(jì)律性、精益性、復(fù)合性是其在新形勢下的主要顯性特征。

因此，智能運(yùn)維背景下的鐵路類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)體系，包括傳統(tǒng)高職學(xué)生的共同素養(yǎng)、具有鐵路行業(yè)特色的專業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)新發(fā)展新變革要求的創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)等三類。第一類是公共基礎(chǔ)素養(yǎng)，主要有生理素養(yǎng)、體態(tài)素養(yǎng)，以及性格情感、道德品質(zhì)、信息意識(shí)等；第二類是核心專業(yè)素養(yǎng)，主要有崗位適應(yīng)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、故障解決能力、鐵路事故應(yīng)急處理能力，以及運(yùn)維數(shù)據(jù)分析能力、信息化技術(shù)素養(yǎng)等；第三類是創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)，主要有崗位遷移能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

高鐵產(chǎn)業(yè)在“十四五”時(shí)期面臨更大的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。職業(yè)院校不僅要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的鐵路勞動(dòng)精神，還要融入新發(fā)展背景下智能化、信息化職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)培育體系的實(shí)施路徑是營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好育人環(huán)境，將鐵路文化教育貫穿新生入學(xué)到畢業(yè)離校的三年周期，把鐵路現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化的精髓融入學(xué)校人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)價(jià)值觀。

（本文系2022年度河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“育訓(xùn)結(jié)合視域下高職高速鐵路類人才職業(yè)綜合素養(yǎng)培育研究”的成果。課題編號(hào)：2022-ZZJH-212）

（責(zé)編 馬孟賢）