茶文化背景下勞動教育融入高校思政教育對策分析

文 陳麗俠 蘇州高博軟件技術職業學院

勞動教育和思政教育作為踐行素質教育的有力保證，以勞動教育為實踐育人渠道，以茶文化為文化教育的主要依據，實施全新的思政育人模式，形成教育育人合力，不但可使學生真正了解勞動的意義所在，還能創新思政育人的方法和思路，獲得更突出的育人效果。為此，本文立足茶文化視角，分析勞動教育融入思政教育的問題，積極探索構建協同育人工作教育的方法，并提出二者有機融合的路徑，為更好地落實協同育人工作提供參考和幫助。

在產業轉型發展的重要時期，各行各業都開始重視和推崇工匠精神，只有通過勞動實踐創造價值，才能凸顯個體存在的意義。因此，只有開展勞動教育，引導學生形成正確的勞動意識和精神，才能使其在工作中刻苦鉆研，為成為工匠付出努力。雖然我國很早就開展勞動教育，并取得一定的成功，但是與預期的目標相比還存在較大的差距。究其原因，勞動教育過于重視外在形式，而忽視文化的融入，以及與其他素質教育手段的融合，造成勞動教育形式化嚴重。為此，以茶文化為主題，構建勞動教育和思政教育合作育人的體系，可借助勞動這一渠道，落實人才培養工作，有效彌補傳統思政教育存在的不足，升華思政育人的內涵和意義。

1.茶文化視角下勞動教育融入思政教育的價值所在

1.1教育目標的契合，利于發揮協同育人的優勢

在新的發展階段，社會對全面發展型人才需求量的不斷提升，要求高校落實立德樹人的育人目標，通過教育手段的有效融合，發揮協同育人的效用，促進學生德智體美勞的全面發展。而勞動教育、文化教育、思政教育作為“德智體美勞”五大教育系統的重要組成部分，其育人的目標都是培養服務社會的優秀人才。2020年黨中央印發關于落實勞動教育的意見，強調要將勞動教育納入人才培養全過程，表明勞動教育與思政教育相同，都是圍繞培養什么樣人才和怎樣培養人才開展的育人工作，二者存在教育目標上的內在契合。特別在實踐育人方面，勞動教育自身具備的務實特征，可以此作為育人的實踐路徑，構建起思政理論和實踐的橋梁，改變以往思政教育實施實踐活動的途徑較為單一，學生難以完成理論在實踐中的應用和消化的問題，使勞動教育融入，帶來深刻的感悟和思考。尤其在了解茶文化形成發展的過程中，可體會到只有付出辛苦和勞作才能有所收獲，從而更加主動地參與實踐，在理論和實踐的雙重作用下，促進學生綜合素養和品質的提升，凸顯協同育人的有效性。

1.2傳統文化的融合，為育人工作帶來新的思路

一方面，雖然素質教育改革的全面實施，使育人工作方式發生較大的變化，但是在短時間內，部分教學活動仍沒有完成轉型，應試教育理念的不良影響仍舊存在。思政作為以馬克思主義理論為主導的課程，教師在以往教學中形成的僵化教學思維，使思政教學思路和方法存在一定的滯后性，實踐育人的力度不足，收獲的育人成效難以達到預期。針對這種情況，將特色的茶文化理念融合到思政教學中，講解制茶、種茶、采茶等工序，借助茶文化來融合勞動教育和思政教育，使學生在感悟茶文化精神內涵的同時，改變以往對勞動的認知，形成正確的勞動意識。另一方面，當前造成思政育人工作形式化嚴重的主要原因，是思政教育內容缺少與學生生活實際的聯系。作為成長在新時代的大學生群體，他們普遍有著較為活躍的思維狀態，渴望創新的學習方式。而以貼近學生生活實際的茶文化為特色，引導學生在飲茶、品茶中修身養性，了解茶文化倡導的健康理念，可改變學生學習不主動的負面情緒，使學生更加積極地投身于利于身體健康的勞動中，并在勞動中強化自身的意志力，感受到平凡勞動的偉大，并通過勞動創造價值，強化自身服務社會的責任感，從而自覺規范自身的思想和行為。

2.茶文化背景下勞動教育融入思政教育面臨的主要困境

勞動教育和思政教育存在內在的契合，在育人目標和方法上有著明顯的一致性，勞動教育中奉獻、奮斗、創新等理念，與思政教育理論內容相同，為二者的有機融合提供良好的基礎。然而，在協同育人的過程中，存在教學內容和教學實踐上的不足。首先，思政課程中勞動教育內容過少，勞動教育未能真正地融合到思政育人的全過程。高校思政課程中的必修內容，主要以社會主義理論為主，沒有直接涉及勞動教育的相關主題，僅在思想道德修養課程中涉及職業道德的規范和要求。可見，二者的融合還存在知識體系上的分離，協同育人存在形式化嚴重的傾向。其次，實踐育人中勞動教育缺位，難以形成育人的合力。在“三全育人”的理念下，專業課程和思政課程的融合，雖然為勞動教育的實施提供了新的路徑，但受育人理念和辦學條件的影響，在育人實踐中還沒有達到寓教于樂的目的，勞動教育也被簡單地理解為體力勞動。在高校積極落實校企合作、產教融合、工學結合的過程中，高校沒有針對勞動育人活動進行系統化的設計，實施的活動方式以志愿者服務和義工活動為主，學生參與的機械化勞動不但難以培養學生正確的勞動意識，還降低了學生參與勞動的主動性。部分學校安排學生在企業中的實訓，也以簡單的重復性勞動為主，學生無法在其中創造價值。同時，缺少德藝并修的勞動環境，沒有觸及校企合作的實質，合作育人成為工具化教學的導向，難以凸顯二者協同育人的有效性，影響高校人才工作的全面開展。

3.茶文化背景下勞動教育融入高校思政教育對策分析

3.1以茶文化為引領構建融合教育體系，實現二者協同育人目標

若在茶文化背景下將勞動教育與高校思政教育相結合，發揮二者的合力，必須注重以茶文化為引領，積極構建與思政教育相融合的育人體系，打造一個集“思政勞育、課程勞育、專業勞育、實踐勞育”四位一體的教育新體系，為勞動教育融入思政發揮引領作用。將勞動教育影響力與茶文化擴大到人才培養全過程，穩步提升高校人才培養質量與水平。在具體實踐中，首先，應加強對茶文化勞動教育價值、作用、含義及優勢的宣傳普及力度，提高廣大師生對茶文化勞動教育的認知與重視，確保學生能夠正確認識勞動教育，了解勞動教育與思政教育存在的內在聯系，并主動學習馬克思主義勞動觀的具體內容，逐步轉變逃避、懶惰等不良習慣。在方式選擇上，應注重選擇當代學生喜聞樂見的方式，采取新媒體與傳統媒體相結合的宣傳途徑，利用微信、QQ、校園網站、微博、電視新聞、校園廣播、校園板報等媒介，加大勞動教育與茶文化的宣傳推廣，逐步提高師生對此方面的重視與認知。其次，相關高校應鼓勵廣大思政教育工作者不斷挖掘馬克思主義經典作家的勞動觀點，深入探索勞動與勞動教育在馬克思主義理論體系中的存在價值，從倫理道德、哲學理念、歷史、文化等多種角度，加強勞動教育與思政教育的融合，并適當借助茶文化育人理念，堅持“以生為本，因材施教”育人觀點，協同勞動教育工作者一同構建融合教育體系，努力實現勞動教育與思政教育協同育人目標。除此之外，高校思政教育工作者應不斷樹立終身學習的觀念，利用校園組織的學術座談會、學術研討會及教研教改工作等，加強與勞動教育工作者之間的溝通與交流，一同探索以茶文化為引領構建融合教育體系的主要方法，打破陳舊教育體系，為后續教育工作的開展奠定堅實基礎。最后，還應加強勞動教育與思政協同課程體系的構建，可通過在思政選修課中增設勞動教育課程，也可在必修課程開發勞動教育課程，利用完善的課程體系為二者協同育人提供支持與保障。

3.2以茶文化為核心完善融合教育內容，強化二者之間內在聯系

教學內容體系作為教育教學工作開展的重要組成部分，是教學活動開展、教學方案制定、人才培養計劃設計的重要指導方針，在人才培養全過程中起著不可忽視的作用。在以往的高校人才培養過程中，大部分學校開設的勞動教育僅作為一門單獨的課程，為大學生提供相應服務，而思政課程中的教學內容，在很多方面都與勞動教育內容相重合，雖然在教學方式與教學計劃上存在一定差異，但二者的主要目標都是以培育良好道德觀念、高尚品德修養、德行兼備的優秀人才為主，由此可以看出，勞動教育與思政教育本質上的差別不大。若是能夠以茶文化為核心，在茶文化的引領下將勞動教育與思政教育內容相整合，構建全新教學內容體系，不僅有利于提升思政教學的活力和動力，實現教學內容與教學素材的豐富、拓展，還可進一步加強二者之間的內在聯系，保證勞動教育工作在思政課程中的有效落實。因此，在茶文化背景下，為更好地實現勞育與思政相融合，相關高校應重構教學內容體系，并適當加入茶文化內涵，作為思想上的引領和支撐，進一步打造具有科學依據、文化支撐、內涵豐富的融合教育體系，真正實現二者協同育人目的。另外，在教學內容的構建上，除了要發揮學校的主導作用，還應鼓勵思政與勞動教師彼此之間的聯系，積極利用信息技術手段，在網絡平臺中廣泛搜索有關思政勞育的教學素材，整合構建為網絡教學資源庫，并跟隨時代發展步伐，及時更新與完善，以保證教學內容的與時俱進，為二者今后的協同育人提供更加充足、更加完善的教學資源支持。

3.3以茶文化為導向創新融合教育模式，有效促進二者深度融合

以茶文化為導向創新勞動教育與高校思政教育融合模式，要改變傳統說教式、填鴨式教學模式，將更多創新理念與手段應用到教學實踐中，尊重學生課堂主體地位與學習感受，增強茶文化在課堂滲透的時效性，有利于進一步激發學生的學習積極性與主動性。在具體實踐中，可通過從課堂理論教學與課外實踐教學兩方面展開。首先，創新課堂理論教學模式，秉持“以生為本”教育理念，利用學生感興趣的話題、案例、模式等，傳遞勞動與思政理論知識。比如，可利用微課教學模式，將勞動與思政教育內容制作為5-10分鐘的教學微視頻，在課堂上播放，為學生創設真實的教學情境，并適當融入與茶文化有關的影視資料與歷史典故，促使學生更加直觀地認識到茶文化中蘊含的專注、謙卑、和諧待人等工匠精神，以增強學生勞動精神與思想品質。同時，還可利用QQ、微信等聊天軟件，定期為學生推送有關勞育思政的文章、實時話題、時政要聞等，針對學生感興趣的話題展開討論，一方面有利于教師更加全面地了解學生思想動態和發展情況，便于教師在發現問題的第一時間予以解決，為學生傳遞正確的政治觀念與勞動思想；另一方面能夠增強師生互動，營造和諧良好的課堂學習氛圍。其次，創新實踐教學模式。一方面可通過加強與當地茶企間的合作交流，選擇優秀茶企帶領學生進行實習實踐實訓，引導學生深入企業，參與生產經營各個環節，了解茶文化發展史、優勢與價值，并在實踐中逐漸形成良好的勞動習慣與思想品質。另一方面鼓勵大學生去福利院、城鄉社區等處從事志愿者服務，并借此機會將服務社會、服務大眾等思想品質與茶文化精神滲透到勞育中，努力營造和諧健康的社會風氣，引領學生成為優秀的社會主義事業接班人。

3.4以茶文化為主題加強師資培訓力度，打造“雙師型”師資隊伍

教師作為落實勞育與思政融合，發揮茶文化育人價值的重要執行者，自身所具備的教學理念、職業素養、茶文化水平、勞動意識與思想品質的高低，將會在一定程度上決定人才培養成效，影響學生思想品質的發展走向。為此，相關高校必須注重加強師資培訓力度，重點打造“雙師型”師資隊伍，發揮教師先進典型示范作用，鼓勵教師以身作則，形成良好師德師風，為培養復合型人才提供保障。首先，可通過定期組織開展學術比拼大賽，以茶文化實踐教學為主題，鼓勵勞動教育與思政教育工作者參與其中，通過參與學術比拼競賽，提高教師茶文化意識與勞動能力。其次，可通過鼓勵教師定期深入茶企參與生產，為茶企生產出謀劃策，切身參與到產品生產的全過程，來不斷提高自身勞動能力，豐富實踐經驗，努力成為高校所需要的“雙師型”教師。

結語

總而言之，面對社會對高等人才需求的變化，高校可以以茶文化為載體，加強協同育人工作體系的建設，促進二者的深度融合，并以勞動活動為實踐載體，使學生在勞動中感悟思政理論內容，認識到勞動創造價值、勞動最光榮的重要意義，并通過勞動實踐，感受到茶文化的熏陶，凈化自身的心靈，使學生即便步入社會，也能在社會中通過勞動獲得成功，在勞動中感悟生活，并獲得自身思想意識和道德素養的提升。