基于初中生物學科素養的實施及研究

王子君 彭 博

鶴崗市十三中學 黑龍江鶴崗 154100

目前，國內外的初中教育都設置了生物學科，生物學是一門十分重要的學科，其學科素養涉及的范圍較為廣泛。核心素養的培養不僅僅是新課改教學政策對初中生物課程做出的明確教學要求，更是促進中學生生物學習能力穩步提升的關鍵因素。生物學科素養與人類的科學文化素養、思想道德素養、勞動技術素養、生態環境與健康素養相關，并且相互融合，相互促進。因此在教學過程中，教師要加強學生的素質教育培養。對于生物學科素養的滲透，不僅要通過生物學知識體現出來，同時還要結合社會生活，讓學生對生物學科素養有一個非常深刻的認知，從而提升創新意識和實踐能力。日常教學中，教師應通過強化科學文化素養、規范思想道德行為素養、深入勞動技術素養和提升生態環境與健康素養的方式培養生物核心素養。

一、生物學的教學特征

生物學是研究生命現象與活動規律的一門學科，教師將生命性原則融入生物學中，達到提升學生的生物學科核心素養的目的。作為一個完整的生物個體，基于學生的主體地位，教師應以平等的姿態傳授知識。利用其學科特點準備與教學相關的生活素材，引導學生更好地認識生命現象，發現生命的運動規律，樹立珍惜生命和保護自然的生態意識。

二、初中生物學科現狀

在實際的教學過程中，為了節省課堂上的教學時間，多數教師會讓學生機械式的記憶知識點。這會喪失獨立思考的機會，使學生無法有效地拓展思維，最終阻礙了核心素養的發展。基于以上問題，教師可以采用說教與實踐相融合的新型教育方法[1]，讓初中生物的教學質量和課堂興趣得到提升。學生積極地參與到各個教學環節中，掌握更多的生物知識和實驗，實現核心素養的有序培養。

三、生物學科素養及其重要意義

學生在學習過程中，通過調查、分析、研究、總結及評估過程中所形成的一種與個人認知相匹配的科學素養，這種素養就是生物學科素養。生物學科素養包括生命觀念、科學思維、探究實踐和態度責任。生命觀念是學生通過對生命和自然現象的觀察后得出結論，來解釋自然界的生物現象；科學思維是倡導科學精神，學生通過歸納、概括、演繹與推理等措施討論生命現象及規律；探究實踐是學生在學習過程中觀察與發現生物學現象，通過提出問題、設計實驗、實施方案、交流與討論等方式學習生物學知識；態度責任是指學生基于對生物學看法和感知，通過解釋和判斷的方法，實現關愛生命、奉獻社會、保護生態環境等目的。

結合當前教育的發展趨勢，教師培養核心素養應以學生的學習習慣、性格特征、認知能力、觀察能力等為基礎，制訂一套教學方案，最終滿足學生自我學習和發展的需求[2]。學生在學習生物知識過程中不但能做到觸類旁通，將其他學科的知識聯系起來，為學習生物打下堅實的基礎。還能培養學生發展科學的思維模式，養成良好的學習習慣，形成生物核心素養，樹立正確的科學觀和生命觀。

四、培養生物核心素養的方式

(一)強化科學文化素養

強化科學文化素養概括為三個組成部分，即幫助學生了解生物科學的發展進程、引導學生養成生物科學的人文精神、培養學生體現生物科學的人文氣質。許多具備生物科學文化素養的科學家將生物學知識用于延長人類壽命，構建穩定生態環境和提高生活水平等領域。

在中學課堂中，了解生物科學的發展進程可以幫助學生懂得生命現象、生命活動的規律以及生命的演變過程。學習生物的起源時，學生閱讀書中的資料關于一些生命起源說的觀點，總結出了原始生命起源于原始海洋的結論。在研究生物進化時，學生查閱相關資料，用講故事的方式敘述達爾文的生平和進化思想的形成。通過事例，學生沿著科學家的腳步一起總結敘述自然選擇學說。在這個過程中學生不但培養了分析歸納總結的能力，還激發了對于生命本質和意義的思考，為探索生命的起源與進化孕育了求知的種子。

生物學的科學文化素養有助于理解一些抽象難懂的知識，并引導學生養成生物科學的人文精神。如果教師在教學過程中，一味地填鴨式傳授知識，會導致學生學習效率低，影響課堂氛圍，最終影響課堂效果。為了在生物課堂中更好地促進科學文化素養的養成，教師應秉承“以學生為本”的教育理念，充分調動學生的積極性和創造性，從而培育具備創新精神、實踐能力和人文精神的多方面人才[3]。

生物科學文化素養能夠造就學生的人文氣質，在學習過程中獲得文化造詣和提高文化素質。其主要涵蓋了人的基本品格、文化品質、自身個性和內外素養。生物文化素養能夠豐富學生對于哲學、歷史、文學、社會學等人文社科類知識。文化素養不僅教授學生與生物相關的知識，更多的是在學習過程中感受生物人文社科的內涵。經過語言或文字的表達，學生在舉手投足間散發出生物人文氣質。

生物科學文化素養與各行各業密切關聯，在農、林、牧、漁行業中都離不開生物學知識。對于各行各業的人來說，生物科學文化素養也可以加深思維的廣度與深度。

(二)規范思想道德行為素養

思想道德行為素養是在教師傳授知識，學生學習知識并建立自身道德素質體系的過程中，學生樹立人生觀和道德觀，形成高尚的思想品質。人生觀可以幫助學生設立人生目標、理解人生意義和端正人生態度，它是一個人從事一切活動的根本動力；道德觀對于指導學生理解家庭道德、職業道德、行為規范和社會公德都具有深遠的影響；思想品質可以促進物質文明、政治文明、精神文明和文化文明的建設。此外，思想道德行為素養在全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興中也具有重要作用。

生物學是一門教授自然科學的課程，它在傳遞知識的同時還開展了相應的生命教育，影響學生思想品德的形成，使學生科學地認知自然、社會與自我。因此教師應聯系生活事例，幫助學生形成崇高的思想道德行為素養。例如，教師對學生提出“生活中有沒有思考過自己從哪里來”，引出人類生殖的話題。教師在課堂中，結合真實的案例和事件，開展生命教育，例如，母親在胎兒分娩時，需要承受巨大的疼痛。為了孩子，每一位母親都毅然面對，每一位母親都值得讓人尊敬，使學生感受到母愛是最強大的力量，教育學生應懷有感恩之心，孝順父母。學生在學習青春期內容課程時，了解青春期是人一生中的黃金時期，這一時期學生的心智逐步健全，具有比較靈活的思維能力。所以青春期是學生努力學習、樹立理想、砥礪品格、增長本領，德智體美勞全面發展的關鍵階段。教師應精心引導學生，敢于面對各種困難和挫折，形成頑強的意志和優秀的品質，將個人的發展與國家命運聯系在一起。在為國家的發展作出貢獻的同時，實現自我的價值，成為國之棟梁。

(三)深入勞動技術素養

勞動技術素養是以親身實踐、自主操作和手腦并用為基本特征，通過人與人的互動，學生在程序性、技能性操作中獲得的一種素養。但勞動技術素養不僅是培養操作技能，還注重學生對技術原理與方法的思考、對技術學習方法的感悟，以及養成良好的勞動習慣與技術能力。國家的繁榮與富強離不開廣大勞動者的創造力。這些勞動者不僅需要相匹配的技術，更需要具備現代勞動意識和科學技術素養相匹配的能力。因此，在初中階段通過勞動技術教育，使學生初步獲得基本的勞動知識和技能。學生把所學知識與技能和生活實際相結合，廣泛應用于生活。這對培育學生成為未來合格的勞動者，提高整個中華民族的勞動技術素養，促進社會的可持續發展都具有十分重要的意義。

對于課本上一些晦澀難懂的概念性知識，教師應該將知識與實踐生活緊密結合，將生活經驗結合到勞動技術素養中。例如，農業生產中，傳粉不足是導致果實和種子產量減少的重要因素。為了解決這一問題，人們經常采集雄蕊上的花粉，然后采用人工輔助授粉的方式幫助植物傳粉，克服自然條件下的傳粉不足，達到提高作物的產量的目的。每逢干旱、高陽、陰雨等極端天氣時，玉米的開花周期就會受到影響，出現雌雄花期不同步，花粉量少的情況，這就會影響自然授粉，導致結實不好的現象。通過人工輔助授粉可以減少缺粒和癟粒數量，提高果實的結實率，使畝產量提升八至十個百分點。向日葵因傳粉率較低導致空癟粒較多，通過實施人工輔助授粉，就能改善這種現象，提高向日葵的結實率和含油量。教師講授植物的無性生殖時，列舉生活中經常食用的蘋果、梨、桃等果實都是利用嫁接技術進行培育。嫁接不但保持了親本的優良性狀，同時縮短了育種年限。因此在農業生產中，果農經常應用嫁接來栽培農作物。以上的生活實例可以幫助學生更加直觀地理解知識。學生可以把課本知識和農業勞動技術有機地結合起來。使學生學習知識的同時，也增強了自身的勞動技術素養。

實驗中的許多生物知識和規律都是在驗證和總結中獲得的。教師通過實驗帶領學生進行實踐，讓學生在實踐操作中學習生物知識，最終提升自身的勞動技術素養[4]。在學習動物細胞的結構時，教師讓學生用棉簽刮一下自己的口腔上壁，取得上皮細胞，將上皮細胞制作成標本，使用顯微鏡設備深入觀察與探究。通過觀察細胞，學生進行相應的繪圖和記錄，掌握更多的生物知識，同時還形成科學的思維模式，提高了自身的勞動技術素養。

(四)提升生態環境與健康素養

生態環境與健康素養讓學生了解生態環境的重要和對人類自身健康的影響，學習保護生態環境的知識和建立安全健康的生活意識，保持有益于健康的生活方式，培養愛護生態環境，維護自身健康的意識與能力。良好生態環境是人類健康生存和發展的基礎，只有人與自然和諧相處，才會改善人類的生存環境，隨著經濟社會與現代科技的迅猛發展，生態環境的保護，公眾健康和社會可持續發展亦然成為重中之重。初中生物教師應積極倡導宣傳生態環境和健康素養的相關知識，圍繞當前突出的環境與健康問題，傳播保護環境與健康的相關理念、提倡健康的生活方式，增強學生自身的環保與健康意識。

生態環境與健康素養可以幫助學生認識人與自然，懂得生態環境保護科學的原理，培養學生熱愛大自然的思想。比如在觀察小魚用魚鰓呼吸的實驗中，學生利用綠色菠菜汁來代替墨汁，不但使實驗現象更加直觀，同時還避免對小魚造成傷害，體現了人與自然和諧相處的理念。實驗后，學生將小魚帶回家飼養，而不是隨意丟棄。這也體現了熱愛動物的生態環境素養。在沼澤地、污水溝或糞池里，常有氣泡產生，這就是天然形成的沼氣。沼氣可以促進生態農業和畜牧業的發展，為可再生能源，可以用于人們日常生活中，比如做飯、照明、取暖等。沼氣池出來的廢棄物是沼液和沼渣，可以作為農藥添加劑、肥料、飼料等來使用，減少化肥和農藥帶來的危害，最終生產出綠色無公害的產品。在講解轉基因技術時，先介紹鹽堿地的危害，而培育的轉基因耐鹽堿地作物可以在鹽堿地存活，這有助于提高土地利用率。當今，溫室效應、酸雨等環境問題影響人們的生活質量、身體健康和生產活動。空氣污染影響到人的呼吸系統；水污染使水環境質量不斷下降，飲用水源的污染會對人類的健康造成危害。學生需要從自身出發，提升保護環境和維護健康的能力。建立生態環境與健康素養價值觀念，樹立環境與健康息息相關的理念。

結語

綜上所述，在生物課堂中教師應通過強化科學文化素養、規范思想道德行為素養、深入勞動技術素養和提升生態環境與健康素養的方式培養生物核心素養[5]。生物學科素養，不僅可以延展學生的思維空間，還為學生今后的生活認知打下了堅實的基礎。在今后的工作和生活中，通過生物學科素養來解決各種各樣的問題。這對于學生今后的成長是意義深遠的。作為一名中學生物教師，不但要加強學生的生物學科素養的培養，也要鞏固自身的生物科學素質。教師應結合當下的時事熱點，借鑒生物領域前沿的研究成果，為其步入相關領域奠定基礎，只有這樣，才能提高整個社會對生物學科素養的重視程度。今后，生物學科素養在中學教育中會越來越重要，生物學科素養未來的發展空間會更廣闊。