技能型社會視域下創新中職專業課實訓教學模式

王素榮

（大連電子學校,遼寧 大連 116033）

前言

“全國職業教育大會創造性地提出了建設技能型社會的理念和戰略，加快建設國家重視技能，社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的技能型社會[1]。”中職教育作為職業教育的基礎重地，在構建技能型社會中理應發揮作用，將技能型社會的理念貫穿于教育教學的始終。眾所周知，實訓課是中職專業課的重中之重，是學生在校學習技能、擁有技能的關鍵環節。而在技能型社會的視域下，實訓課不僅要培養學生的實踐能力、鞏固專業基礎知識，更要注重培養學生的創新思維、涵養學生的職業道德與職業精神，培養學生的合作意識和團隊協作精神，引導和促進學生實現學生到企業人的無縫對接，促使學生畢業后快速融入企業。筆者結合多年的一線教學實踐，針對很“潮”，追求新、奇、特的中職學生特點，設計并實踐從項目創新、發散思維的引導、職業素質的涵養、團隊意識的培養等多個維度解構在技能型社會的視域下如何上好中職專業實訓課。經過實踐檢驗效果良好，值得進一步的研究與探索。

隨著智能制造的發展，“液壓與氣動技術”應用越來越廣泛。無論是“嫦娥奔月”、“蛟龍潛海”，還是智能制造業的“快遞小哥”機器人，到處都活躍著“液壓與氣動技術”的身影。因此，液壓與氣動早已成為智能制造、航空航天、深海探測等國家重點發展領域的有力技術支撐。與此同時“液壓與氣動技術”也是中職學校學生學習的專業核心課程。下面就以“液壓與氣動技術”實訓課為例，解構在技能型社會的視域下如何上好中職專業實訓課。

如何限制管理人的破產解除權，應當通過兩方面理解。一是從破產解除權行使本身限制。對于認定為消費型購房合同的，管理人一般不能行使破產解除權，應當恪守最大限制原則，除非破產解除權的行使促成購房消費者權益保障和破產企業財產保值增值同步實現。當然，如何認定消費型購房合同是關鍵所在，可參考本文上述分析并結合案件具體情況而定。二是從破產解除權外部限制。在管理人基于破產企業財產保值增值原則對消費型購房合同行使破產解除權后，應當對被解除后的消費型購房人的合法權益，特別是其基本生存保障權進行制度上的優先保護，如將合同相對人已經給付的房款本金規定為公益債務可以要求隨時受償。

Apte 1957: Vaman Shivaram Apte, The Practical Sanskrit-English Dictionary (revised and enlarged edition), Poona.

1 創新實訓項目

智能制造對各國在世界經濟競爭能力影響越來越大而備受世界矚目，開發新項可以依托“液壓與氣動技術”在智能制造的廣泛應用而由淺及深、循序漸進，即實訓項目即要與時代同頻共振，又要兼顧學生的認知基礎與所學專業。

例如氣壓回路試驗可以采用機器人的氣動手臂原理圖，液壓回路以數控機床的液壓卡盤、尾座、刀盤換刀等，使專業實訓課與時代的發展和科技的進步緊密相連，使原本枯燥的實驗鮮活起來，即實用又生動有趣。由此不僅激發學生的對實訓課的熱情與興趣，同時在培養學生實踐能力的同時，激發學生的民族自豪感和自信心，凸顯“職業教育內生于經濟社會”，實現德技并修，育訓結合。

2 充分發揮學生主動性，培養學生的發散思維，圍繞著問題做實訓項目

圖中屬于能源裝置的是_____（直接填編號），其屬于____向____量液壓泵？

2.1 液壓基本知識

以MJ—50 數控機床液壓傳動系統圖[2]的實訓為例，即可以將液壓系統的基本知識融入到具體的液壓系統里來鞏固，同時還可以將液壓系統差動連接的分析和計算與機床的不同運動方式相結合。實訓中注重學生發散思維的培養，以及利用液壓基本知識解決生產中相關實際問題的能力。如此圍繞生產實踐具體問題做項目，學生學習動機大大增強，學習效果自然就會提高。實現人人學習技能，人人擁有技能，為技能型社會的實現打下基礎。教師提出具體問題如下：

初步判斷圖中的能源裝置是葉片泵還是柱塞泵？如何調整該泵的流量？

液壓缸若出現爬行現象，且已經排除是制造與裝配的問題，你分析一下可能是什么原因？

圖中屬于執行部分的有哪些？分別屬于缸固定還是桿固定？是雙作用還是單作用？

結合自己幾十年的一線工作經驗，獨創性地將實訓的全過程以表格方式呈現，壓實每個學生的主體責任，明確實訓的全部流程。不僅使學生明確自己分工，同時加強學生的主體責任意識，增強學生的責任與擔當，明確角色定位，使學生學會學習與合作。

圖中屬于控制、輔助部分的有哪些？（用編號回答即可）

2.2 綜合分析計算

套筒液壓缸若采用差動連接，可以實現怎樣的運動？

套筒液壓缸若采用差動連接，若無桿腔有效工作面積A1=40 cm2，有桿腔有效工作面積A2=20 cm2，輸入油液流量q=0.48×10-3m3/s，壓力p=0.1 MPa，

在學生經過基本回路訓練后，適時開啟實訓課游戲模式，迎合學生的趣味。不僅可以點燃學生的實訓熱情，營造精誠團結，你追我趕，互幫互助的學習氛圍，在激烈的競爭中鞏固基礎知識，養成一種腳踏實地、嚴謹細致、遵紀守法的優良作風，培養學生的創新精神和實踐能力，練就職業技能，更可以提升團隊意識，培養學生互助友善合作精神。在激烈的競爭中鞏固理論教學知識，養成一種腳踏實地、嚴謹細致、遵紀守法的優良作風[3]。

（2）運動速度是多少？

（3）能克服多大的工作阻力？

最后的實訓綜合考核環節，依托教師提前設計好的綜合評價表，從安全意識、主動探究、小組合作、挑戰困難、技能掌握等多個維度進行綜合評價。采用學生自評、小組互評、教師評價綜合評價模式。從而形成評價內容多樣、評價主體多元、以評價促進教學質量提高，促進學生全面發展的評價體系。通過評價環節，不僅鞏固了“液壓與氣動技術”的技能，鍛煉學生語言表達能力，還養成學生科學、客觀、理性的處事態度。與此同時，學生還可以反思自己的不足，激勵自己要更加努力；也會收獲自己的奮斗成果，體味主動探究、與人合作的快樂，激勵自己在未來的學習和工作中發揚不畏艱難、勇于探索、不斷創新的精神，采用恰當的學習方法，攻克一個個難題[4]。

3 遵從學生身心發展特點與規律，適當將游戲模式嵌入實訓課教學活動中

求：（1）套筒向哪個方向運動？

在“液壓與氣動技術”實訓中引入游戲模式，教師指導學生按“同隊異質”進行組隊，班級共組成“自信且無敵”“精神小伙”“海王與海星”等九個戰隊，根據任務的難度完成時間等進行綜合賦分，分別授予“王者”“星耀”“鉆石”等稱號。值得提醒的是，課程開始一定要進行安全教育，培養安全意識，養成規范操作習慣，涵養學生的職業素質，便于實現學生向企業人的角色轉換，學習技能的同時樹立安全意識，使學生始終牢記安全生產是第一位的。

4 教師獨創實訓流程表，明晰實訓流程，強化學生的責任與擔當

人們在選擇房屋建筑的時候，對于房屋建筑的要求不僅僅局限于舒適度與保暖方面，還在于節能環保方面，所以，對房屋建筑提出了越來越高的要求。并且，國家也增加了對建筑施工中的節能環保問題的關注力度，逐步增強了在這方面的監督管理力度。在國家政策與消費人員的消費趨勢作用下，把節能環保結合到建筑施工中已經演變成了現代建筑業發展的主要趨勢。此次研究就針對節能環保技術在建筑施工過程中的具體運用展開了論述。

環境會計又稱綠色會計，是估量某個特定的經濟主體的活動對環境的影響的會計。它是以環境資源、環境費用、環境效益等會計要素為核算內容的一門專業會計。根據中國出版發行的“現代會計會計辭典”，環境會計是一項管理活動，從各個角度衡量和報告社會活動對企業，機構和其他組織的環境影響和管理。它旨在指導最有效地利用經濟資源和最佳部署來改善整體社會效益。環境會計利用會計和環境管理的基本理論和方法，利用貨幣計量和非貨幣計量屬性對企業生產經營活動中涉及的環境因素和結果進行測量，記錄，揭示和評估。環境會計主要采用會計基本原理和方法，采用多種計量方法和屬性反映和控制企業的環境活動和與環境有關的經濟活動和現象。

5 專業課實訓結束后的多元、多維度評價

人和的思想融入到與競爭對手的關系中，對手不是一直處于與自己對立的位置，有時候對手恰好是能保證企業常青的動力。

實訓內容設計整個實訓環節流程表，嚴格按流程實訓，每位學生都有分工。通過實訓，涵養學生忠于職守，精益求精、持之以恒、守正創新、團結合作的工匠精神；踐行技能型社會的理念，實現德技并修，育訓結合。著眼于學生未來職業發展的需求，實現學生到企業人的無縫對接，落實“學校像車間，課堂像工段，教師像師傅，學生像學徒，教案像圖紙，作業像產品”。

6 改進措施

6.1 進一步引導學生關注我國的科技進步，厚植學生愛國情懷

進一步引導學生關注將我國科技的進步，激發學生的學習興趣，凝聚學生愛國情懷。比如天問一號火星探測器、奮斗者號深海探測器、墨子號衛星等。同時將各個戰隊的名字采用“天問”“奮斗者”“墨子”等激發學生的斗志和愛國熱情，也會適時將科技進步的背后研發人員的奮斗史及相關領域與“液壓與氣動技術”的知識關聯與學生分享。

安：我從未模仿任何人，也從未與比賽評委上小課。每屆比賽評委那么多，如何模仿才能面面俱到？如何才能取悅所有評委？我覺得倒不如做回自己。至于比賽秘訣，首先日常的練習當然非常重要，其次是天賦，在這個行當里，沒有天賦簡直寸步難行，即使你每天練習12小時也不行。當你具備以上種種資質，那么在比賽中，就干脆別去想著評委，想著觀眾就好了，為觀眾演奏，奏出感動與共情，而非嘩眾取寵。另外，感動與共情是之于觀眾而言的，絕非許多演奏家自說自話的自戀。以上種種，歸結在一起，或許我們就能在比賽中有一點兒獲獎的機會，盡管這件事情依然困難。

6.2 校企深度合作

與相關企業深度合作，及時了解一線生產企業的新工藝、新技術、新產品，并將相關內容引入實訓課程，提升學生真實的感受，激發學生學習熱情與主動性。

6.3 實訓結束后進行總結表彰，進而促成企業優先選人

實訓結束后對表現突出的戰隊和個人進行表彰。與此同時，對表現突出的同學本著雙方自愿原則，積極促成學生與企業簽訂提前錄取合約。如此不僅可以為企業輸送優秀人才，還可以使學生學有所成，實現校企雙贏。

真空球磨法可以獲得的直徑均勻的金屬磨損顆粒，而且隨著研磨時間的增加，顆粒中位徑、體積平均徑、面積平均徑、98%的顆粒直徑都逐漸減小。研磨48h以內顆粒粒度變化不大，研磨72h和研磨60h獲得的顆粒粒度相近，可選擇研磨12h或60h既能獲得滿意的顆粒粒度，又能最大限度節約球磨時間，減少實驗成本。

6.4 錄制短視頻，提升教學效果同時為線上教學做準備

課前以短視頻形式錄制好相應操作內容，分享到班級群，不僅便于學生隨時掌握，也可以為不期而至的線上教學做好資源儲備。

7 結束語

世界著名哲學家、教育學家阿爾弗雷德.諾斯.懷特海曾預言：“世界上各個民族之間的最終競爭不是在戰場上，而是在工廠里，誰的工人訓練有素，充滿活力，教育得當，誰就會獲得最后的勝利[5]。”職業教育的重要性不言而喻。職業教育是培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的基礎性工程，教師只有不斷探索、創新、設計并實踐從項目創新、發散思維的引導、職業素質的涵養、團隊意識的培養等多個維度解構中職實訓課，使實訓課鮮活、靈動、有趣而又豐滿。在技能型社會的視域下，實訓課不僅要培養學生的實踐能力、鞏固專業基礎知識，更要注重培養學生的創新思維、涵養學生的職業道德與職業精神，培養學生的合作意識和團隊協作精神，引導和促進學生實現學生到企業人的無縫對接，促使學生畢業后快速融入企業。由此才能適應我國發展技能型社會的需求，為實現“國家重視技能，社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的技能型社會”做出應有之貢獻。