投材料，引發展

吳建芬

幼兒在游戲里的成長和探索程度受到材料投放的限制，如果材料質量不好且品類匱乏，將不利于幼兒認識世界和提升游戲水平，容易讓幼兒在幼兒園階段造成教育缺失。根據幼兒園游戲活動材料投放現狀進行專題研究，是幼兒和社會的共同期望。

一、沙水游戲材料投放的原則

教師要明確幼兒是沙水游戲活動中的主體這一教育理念，在對沙水游戲材料選擇時，也要盡可能考慮到幼兒的主體地位和因素。過去教師通常根據自己的見識和想法來選擇游戲材料的投放，同時游戲材料也很容易受到固化思維影響長期沒有變化，這會讓幼兒在沙水游戲中的參與性慢慢淡化。當幼兒對沙水游戲活動缺乏主動探索的欲望，沙水游戲活動的開展和進行也就會出現重重問題。教師可以讓幼兒也參與到沙水游戲材料的投放建議中來，廣泛吸取幼兒的想法和興趣，促進幼兒在沙水游戲中的積極主動性和主體地位的體現。通過這種方式能讓沙水游戲材料投放充滿變化和互動性。在進行沙水游戲材料的投放時，也要考察幼兒的游戲意愿和精神需求，通過全面調查和了解后再進行沙水游戲材料的投放和選擇。在沙水游戲規劃和材料投放上要吸取幼兒建議，為幼兒成長提供引導和啟發作用。教師在沙水游戲活動中要明確教育目的和目標，通過沙水游戲活動對幼兒達成幼兒個人技能和價值的提升。沙水游戲中的材料投放也有技巧和思路，教師通過投放能充分提高幼兒在沙水游戲活動中的探索能力和思考能力，形式多變的投放能給幼兒無限的游戲空間，而不限定幼兒的想象力和創造力也能給教師的教育帶來意想不到的收獲和驚喜。

二、沙水游戲材料投放對幼兒的影響

沙水游戲材料投放能激發幼兒的探索能力和認知世界的好奇心。幼兒因為年齡問題和心理特點，導致不容易長時間把注意力集中在某件事上，因此教師需要通過新鮮的投放材料來讓幼兒把注意力放在游戲活動上。例如，在進行沙水游戲材料制作上，通常會把鏟子設計成圓形或者方形，教師可以鼓勵幼兒進行其他形狀的創作和想象，通過個性化的設計和探索充分尊重幼兒的想象力，大大增加幼兒在沙水游戲活動中參與的積極性。教師要摒棄常規和日常束縛，讓幼兒在沙水游戲材料上充分發揮自己的想象力，幫助幼兒更好地去探索物質的本質和游戲的形式。

幼兒在當下的發展水平和未來的發展水平差距，受到教師對沙水游戲投放材料的選擇影響，如果教師適當提供具有挑戰性和發展性的游戲材料，能明顯激發幼兒的思維和身體潛能。在利用沙水游戲材料進行數數練習中，幼兒對先后順序、快慢規則、空間條件都沒有一定的意識，這是該年齡段的正確表現，教師可以為幼兒數數這個行為賦予一定的精神價值，引導幼兒專注在數數行為上。教師還可以讓幼兒在游戲過程中自己探索舒適的數數方式，并在幼兒出現困難和挫折時主動給予關懷和鼓勵，幫助幼兒在接受游戲教育的同時對這種學習方式保持興趣。

沙水游戲材料的投放關系著幼兒在游戲中的專注力和探索欲望，因此要考慮在沙水游戲活動中提倡幼兒互助學習。例如，平時最普通的系鞋帶是每個幼兒都會遇到的生活問題，教師可以讓幼兒間進行相互幫助系鞋帶，通過肢體接觸和相互學習掌握系鞋帶的訣竅。在沙水游戲活動中，也有捆綁材料的投放，教師在引導幼兒進行竹筏制作過程中要幫助幼兒掌握一定的基礎技能，通過練習讓幼兒學會扎竹筏，讓幼兒間形成合作互助意識和配合能力。

幼兒心理在沙水游戲活動中的不同階段也會有不同表現，教師要充分考慮到幼兒心理變化因素。幼兒發現有趣的行為和游戲通常會有模仿欲望，教師可以在這個時候進行積極引導來幫助幼兒進行學習和踐行。根據幼兒在沙水游戲活動中的不同心理變化可以進行主題變化，讓幼兒更好地在沙水游戲活動中獲得知識和技巧，滿足幼兒在沙水游戲活動中的心理需求和渴望。

三、幼兒園沙水游戲材料投放的策略

（一）從自然界取材，激發幼兒探索欲望

在幼兒園沙水游戲材料選擇上，不一定非要通過專業游戲材料供應商進行供貨，家庭和學校周圍就有非常多可利用的沙水游戲材料，從自然界取材的沙水材料綠色環保且親近自然，更容易讓幼兒對世界和物質進行認知活動。所以，沙水游戲里除了原本的材料投放外，還可以考慮為幼兒投放竹制品、木制品、藤制品等。幼兒可以利用沙水游戲中投放的材料對物質的重量、觸感有更直接的體會，能把握沙子的特點和基本認知。教師在沙水游戲活動中可以為幼兒提供沙子和水兩種材料進行自由搭配，讓幼兒明白沙子和水之間的異同點和聯系。在使用竹藤制品進行盛水時會發現水之流動，如果想要蓄水和盛水，就需要通過封閉物體的參與。幼兒在沙水游戲中還可以利用竹子中空的特點進行水的引導，在探索過程里包含了和同伴的協作意識和溝通，提高解決問題的能力和意識。沙水游戲材料在投放時可以改變投放方式，啟發幼兒對游戲材料產生不同的探索思路，通過材料間的大膽聯想和創造為幼兒開發智力和行為能力。例如，身邊同一種材料柳條可以是動物的巢穴，也可以作為帽子，在不同的游戲中發揮不同的角色作用，讓沙水游戲材料的功用充分被開發出來。

沙水游戲材料的投放并非越多越好，盡管豐富多樣的沙水游戲材料能吸引幼兒進入游戲中，不過也很容易讓幼兒被游戲材料迷花了眼，從而將注意力分散到不該分散的地方，反而不利于游戲活動的展開。這就需要教師在進行投放材料選擇時充分考慮材料和游戲之間的聯系和作用，讓絕大部分投放材料都能發揮應有的啟發作用和游戲作用。在沙水游戲材料投放過程里，要考慮到幼兒的發展需要，比方幼兒離開家庭后要掌握一定自理能力，通過沙水游戲活動中的啟發和鍛煉，讓幼兒學會自己穿衣服、吃飯、系鞋帶，讓幼兒切實掌握到對自己有利的生活技能，也讓家長看到幼兒在這個階段的成長和學習能力。除此之外，沙水游戲的材料應以低結構為主，體現創造性。由高結構的材質逐步轉變成可供兒童拼裝、造型、可變化的玩具，如大、中、小型積木，拼裝螺母、拼插樂高墻等。要求適合于兒童搬運，兒童可以變換各種形狀，可單獨或多人，甚至是全班，讓兒童充分發揮建構的興趣，并體會建筑的創意。又如，各種低矮的管，在沙水中玩耍，學習連接和引導，讓小朋友在創作中體會到游戲的快樂。再如，各類不同尺寸的石塊、石塊、磚塊、瓦片等，讓小朋友以不同的方式進行拼裝，一間間別具一格的木屋，一件件令人驚嘆的藝術品，無不彰顯著幼兒無窮的探索欲望，在沙水游戲中真正開發幼兒的創造力。

（二）增加行動材料投放

在沙水游戲活動中加入行動材料，對提高幼兒肢體協調能力和身體素質有重要作用。教師可以在沙水游戲中加入推車、鏟子、水桶、耙子等材料，為幼兒推、鏟、拉、提等動作提供行動條件。幼兒在沙水游戲活動中能充分活躍身體肌肉群，刺激全身鍛煉和精細化行為動作。同時，幼兒在沙水游戲中進行自主游戲，有更多探索的機會和認知基礎，有利于在沙水游戲活動中提高解決問題的能力和提高團隊合作意識；培養幼兒珍貴的個人品質和行為習慣，對幼兒未來個人成長和進步有重要的作用；增加幼兒對陌生環境的適應力，為幼兒學會自我心態調整提供良好的基礎。同樣一種沙水游戲材料實際上有多種利用方式可以進行探索和開發，這就需要教師在投放沙水游戲材料環節考慮材料是否有探索和變化的空間，沙水游戲材料是否能在不同場景充當不同的角色，這為教師在沙水游戲活動中進行教育和開導擁有重要的意義和實際價值。

在增加沙水游戲行動材料時，應考慮到幼兒的年齡因素和認知情況。比如，小班提供簡單易組裝的沙水游戲材料，中班提供稍微復雜的沙水游戲材料，大班提供復雜的沙水游戲材料。小班主要傾向于簡單的操作類型材料投放，初步開發幼兒動手能力；中班開始接觸復雜的操作類型材料并加入集體游戲材料，開始讓沙水游戲的豐富性和探索性大大提高；大班除了在操作類型游戲材料上難度再次加大外，還加入了豐富的情節游戲類材料，真正讓大班幼兒開始進行思考和行為習慣養成。根據幼兒年齡特點和成長規律進行沙水游戲材料的投放，能讓沙水游戲保持旺盛的生命力和活力。與此同時，幼兒游戲材料滿足幼兒體能的發展，體現科學性。在游戲活動中，培養幼兒的身體素質，是游戲的一個主要目的，因此，在游戲內容的選擇上要更加科學，能反映幼兒的基本動作，并做到平衡。比如，在材料中體現了走、跑、跳、鉆、平衡、懸垂、投擲、攀爬等動作，可以是一件多件物品，也可以是一種多用的材料；可以是多用途的材料，或者是拼裝后的材料，既能促使兒童的身體素質得到提升，又能鍛煉他們的動作協調能力。又如，在植樹活動中教師可以投放鏟子、木棍、小樹枝等材料，讓幼兒在游戲活動中獲得游戲樂趣。

（三）增加沙水游戲引導材料

幼兒在沙水游戲中出現交流和探索障礙時，教師應考慮為沙水游戲增加引導材料，讓幼兒從簡單材料向復雜材料的探索交流進行過渡；另外，同一種材料也可以增加不同種規格，為幼兒提供豐富的材料選擇，在幼兒對目前沙水游戲材料逐漸失去興趣和游戲動力時，可以再考慮增加一些引導幼兒進入沙水游戲的材料。通過這種方式能讓幼兒看到在沙水游戲中的材料組合無限可能性，同時也能激發幼兒在沙水游戲中的創造力和想象力。幼兒在沙水游戲中通過模仿和觀摩也能獲得新的技能和行為。不少已經存在的游戲材料雖然方便精美，不過在幼兒實際游戲操作中存在組合難度系數，因此利用簡單材料更能引導幼兒開展沙水游戲中的探索和互動交流，為幼兒在沙水游戲中獲得成就感和滿足感提供良好的條件。教師在進行投放材料選擇時也要注意材料的安全性和對幼兒的啟發性，通過謹慎選擇和篩查豐富沙水游戲的探索性和實驗性。

在沙水游戲活動中的引導材料投放時，要考慮一次性投放的規模。若是一次性給幼兒大規模的沙水游戲引導材料投放，不利于教師根據游戲主題進行變化和互動。教師針對游戲活動進行分階段、分批次的材料投放，具有較強的引導意義。教師應根據幼兒在沙水游戲活動中的表現判定投放材料的時機，保證幼兒在沙水游戲活動中保持良好的興趣和好奇心，循序漸進地完成沙水游戲活動引導材料的投放，讓幼兒在整個學期的不同階段都能有新鮮的游戲材料進行探索，同時也給幼兒充分的游戲探索實踐空間。

在沙水游戲引導材料投放中還有一個安全性、環保性因素需要考量。教師固然要在沙水游戲活動中不斷地為幼兒提供新鮮的引導材料，讓幼兒對沙水游戲活動保持良好的探索興趣，不過在具體投放過程中也要考慮到幼兒可能會通過牙齒撕咬去探索仿真玩具內中的奧秘。因此，教師對玩具的清潔衛生方面一定要保持警惕，同時也要注意不向幼兒提供過于細小的材料，以免造成誤服。例如，教師在美工課上材料選擇方面可以考慮布制品、木制品、紙杯、紙殼等，同時在進行材料利用時多思考、多組合，讓幼兒在安全環保的沙水游戲材料投放中健康、快樂地成長。

（四）促使沙水游戲中主題活動的開展

幼兒在沙水游戲中能接觸到豐富的游戲形式和內容，這為開展主題活動提供了材料基礎和游戲條件。例如，教師可以讓幼兒以“美麗河流”為主題，對污水處理和排放過程進行了解，同時利用沙水游戲中的豐富材料來設計污水過濾器，讓幼兒通過不材料的組合和排列順序，總結出具有最強過濾和凈化作用的裝置。通過教師的主題活動創辦和材料投放，能讓幼兒積極廣泛地參與到游戲活動中來。又如，為幼兒播放故宮天安門等標志性建筑，很容易引起幼兒建造興趣和探索動力，教師可以馬上聯系相關主題進行材料投放，來讓幼兒進行主題搭建游戲活動。在建筑搭建游戲活動中，幼兒能對建筑比例和結構有更深刻的了解，同時在建筑搭建游戲中教師也能發現幼兒在游戲中展現出來的動手天賦和思維活力。在平時生活學習中觀察幼兒的行為舉止，也可以啟發教師對主題活動的創設。例如，幼兒在某天去了醫院后突然對打針、吃藥有很強的模仿和探索興趣，教師就可以根據情況來為幼兒創設一個醫院的游戲主題，收集幼兒用藥箱、藥品、醫療器械等，也可以組織幼兒主動動手操作來制作與醫院相關的材料。幼兒對游戲主題活動有濃厚的興趣，同時自己在游戲材料中傾注了大量心血，自然會讓這個主題游戲活動產生更大的教育意義和互動價值，并在其中體會和認識醫院看病流程。

四、結語

總而言之，沙水游戲中材料投放影響著幼兒的行為舉止和思維邏輯，而不同的游戲組合能對幼兒身體和思維產生不同的刺激，在游戲中學習是幼兒在幼兒園階段的主要途徑。因此，教師要利用好材料投放環節，為幼兒提供豐富的材料選擇和組合可能性。通過主題活動的引導和啟發來幫助幼兒提高動手能力和思維邏輯能力，為幼兒創建具有趣味性、引導性、輔助性的沙水材料。

（宋行軍）