“雙減”政策下加強小學生勞動教育的有效路徑

于曉莉

“雙減”政策指的是減輕義務教育階段學生的課后作業和校外培訓壓力的政策，使學生擁有足夠的時間，培養自己的興趣愛好，提高作業的完成效率，鞏固所學知識，促進學生的全面發展。在此背景下對小學生的教育提出了新的要求，要求注重對小學生德智體美勞的全面教育，促進小學生的全面發展。以往的勞動教育中存在諸多問題，難以發揮勞動教育的價值?！半p減”政策的落實對小學生的勞動教育帶來一定影響，學校需要充分發揮“雙減”政策的優勢，創新勞動教育，樹立小學生的勞動意識，提高小學生的綜合素養。

一、小學生傳統勞動教育中存在的問題

（一）勞動教育得不到足夠重視

小學階段是培養學生形成健全人格的關鍵時期，在這一時期應當注重德智體美勞的全面發展，但是一些學校和家長更加注重學生文化課的學習，應試教育的影響比較深遠。在日常的教育教學中，比較關注學生成績的提升，而忽略了勞動及其他教育問題。勞動教育得不到足夠的重視，教學模式相對單一，學生的勞動意識比較薄弱，這影響了學生綜合素質的提升。

（二）勞動教育缺乏有效實踐

在以往的勞動教育中，許多學校并不會安排單獨的勞動教育課，這些課程都會被其他文化課擠占。在理論知識方面，學生也不能全面系統地學習關于勞動教育的知識和技能，而且缺乏有效的實踐活動，如此導致學生難以吸收和掌握，也會影響到勞動教育的效率。

（三）忽略了小學生的主體地位

以往長期受到應試教育的深遠影響，教師一直掌握課堂的主動權，占據課堂的主體地位，引導小學生學習知識，使他們被動地學習，這并不利于小學生的個人成長和發展。無論是教學模式的選擇，還是日常的教育培養，都忽略了小學生的主體地位，并未考慮小學生發展的差異化也會影響到勞動教育教學效率。

二、“雙減”政策對小學生勞動教育的影響

（一）對家庭勞動教育的影響

“雙減”政策的實施，使小學生從繁重的作業中解放出來，在課后有更多的時間能和父母交流互動。而父母也需要轉變傳統的認知，充分利用課后時間開展家庭教育，更新教育理念，注重勞動教育的落實。在日常生活中，家長勞動時可以引導孩子參與其中，教導孩子掌握一定的勞動技能，樹立孩子的勞動意識。例如，父母在打掃衛生時，可以為孩子安排一些簡單的工作，讓孩子和父母一起收拾房間，打掃衛生，產生一定的成就感，經過一段時間的培養，孩子能積極主動地幫助父母打掃衛生、洗碗、晾衣服，承擔起自己的家庭責任。但是在以往，學生業余時間都用來上各種補習班，孩子缺少和父母的溝通交流，而且回到家后基本都是“飯來張口，衣來伸手”的情況，家長對孩子太過溺愛，并沒有培養孩子的勞動意識和能力，這也會影響到孩子的認知和未來的發展。而“雙減”政策的有效落實改變了家庭教育，提高了家長對勞動教育的重視程度，進一步完善了家庭教育，實現對孩子的全面培養?？偟膩碚f，“雙減”政策的落實對家庭勞動教育有著很大的益處。

（二）對學校勞動教育的影響

“雙減”政策的落實對學校的教育也提出了較高的要求，學校要注重教學模式、教學內容兩個方面的創新，優化課后服務的內容，增強課后服務的吸引力，引導學生積極主動參與其中，拓展學習空間。學?？梢詫趧咏逃尤脒@一環節，加強對學生的勞動鍛煉，彌補相關課程的不足；也可以將文化課內容與勞動教育相結合，通過一些趣味化的勞動教育來減輕學生壓力，使學生身心得到放松，實現快樂學習。例如，在學習了相關的科學知識后，教師為學生提供了一些種子，要求學生在學校的空地種植這些種子，并定期除草澆水，做好護理管理工作，觀察種子的生長情況。在這一過程學生可以體會到勞作的辛苦，也能認識到種子生長發芽的科學知識，具有良好的教育價值。隨著“雙減”政策的落實，學校逐步改變了傳統的教學模式，確保素質教育在課堂課后中的有效落實，培養學生的勞動意識和勞動能力，提高勞動教育的效率，也能促進學生的全面發展。

三、“雙減”政策下加強小學生勞動教育的路徑

（一）激發學生興趣，樹立勞動意識

在“雙減”政策下，學校注重對小學生的素質培養，重新規劃了勞動教育，要求勞動教師做好創新工作，轉變傳統的教學觀念，實現課堂的創新，有效利用時間，培養學生的勞動意識和勞動技能。教師需要充分挖掘小學生的身心特點和興趣愛好，結合這些特點制定教學方案，這樣能達到良好的教學效果。教師可以利用一些故事影片等激發學生興趣，引導他們積極主動參與活動，通過自己的勞動獲得獎勵，建立他們對勞動的一定認知。教師可以將每周三作為勞動教育的時間設置合理的課程，并將勞動教育融入其他文化課的教學，使學生在潛移默化中接受教育。提高勞動教育的效率。例如，教師選擇用故事的形式激發學生的勞動興趣，選擇了一些優秀的繪本，要求小學生閱讀欣賞這些故事繪本。學生閱讀了圍繞勞動主題的故事后，對勞動產生了新的認知，他們認識到只要生活在這個世界上就離不開勞動，要想得到自己想要的東西，就需要通過勞動來獲取。逐步激發學生的勞動意識，使他們在日常的學習生活和家庭生活中，能積極主動地勞動，承擔起自己的責任，獲得良好的勞動體驗。

（二）以身作則，發揮榜樣作用

“雙減”政策的實施，充分體現了以學生為中心的教育理念，在勞動教育中也需要充分體現這一理念，實現“雙減”教育的各項目標。教師在日常的生活中需要以身作則，充分體現勞動的價值和意義，使小學生能配合教師完成各項任務。教師可以在學生群體中選出優秀學生，作為榜樣引領學生，也可以為學生播放勞模事跡，引導學生深刻理會勞動精神的內涵，以名人為榜樣，學習他們的精神和行為，提高學生的勞動教育效率。例如，每個小組都有固定的衛生區域，教師開展評獎活動，衛生區域最干凈的小組得分最高，便可獲得優秀獎，成為全班的勞動榜樣。利用這一形式能激勵小學生認真勞動，做好管理工作，在班級生活中也能自覺地遵守各項紀律，維持衛生。評選活動后，教師選出優秀的小組，為這一小組頒發流動紅旗，下一周期繼續評選最優小組。如果有其他小組勝出，那么流動紅旗需要遞交給下一小組。利用這一類型激發小學生的好勝心，在獲得了教師的獎勵和其他學生的認同后，也能擁有一定的成就感，從而更加積極主動地勞動。

（三）家校合作開展家庭勞動活動

“雙減”政策實施后，學生的校外輔導時間明顯變少，學生擁有更多的時間能參與家庭生活。為了更好地開展對孩子的勞動教育，學?？梢约訌姾图议L的溝通聯系，構建家校合作模式。制定全面的勞動教育培養體系能確保家庭教育與學校教育相結合，以達到良好的勞動教育效果。首先學校可以召開家長會，科普勞動教育的重要性，轉變家長傳統觀念，引導他們反思。其次制定有針對性的勞動教育方案，并和家長溝通，可根據家庭的實際情況進行調整，做好對孩子的勞動教育培養。同時家長需要記錄孩子勞動的過程，觀察孩子的表現，對孩子進行恰當的引導，最后定期和學校反饋溝通交流，制定新的方案，使其更加符合孩子的發展特點。例如，學?？梢圆贾脛趧拥恼n后作業，要求孩子與家長共同勞動，記錄整個過程，在獲得了家長的指導和評價后提交作業。而家長則需要積極配合學校，帶領孩子共同打掃房間、做飯、洗衣服等，通過這些基礎的家庭勞動，增加孩子在家庭生活中的參與感，幫助他們掌握更多的勞動技能。活動結束后，學校還需要對學生的勞動進行評價，建立學生的自信心，促使學生在今后的發展中自覺參與到勞動活動中，逐步提高自身的綜合素質。

（四）開展實踐活動，提高學生綜合素質

勞動教育的內容包含理論和實踐，以往的教育以理論為主，勞動實踐活動開展比較少，這并不利于學生的全面發展。伴隨“雙減”政策的實施，教師越來越注重學生的素質教育和全面發展，他們合理設計了教學體系，為學生提供了更多的時間開展勞動實踐活動。這些實踐活動不僅能鍛煉學生的勞動技能，還能提高他們的身體素質，對促進學生健康成長有著一定的益處。教師結合勞動教育的內容和小學生的發展特點，創新實踐活動的形式，吸引小學生積極主動地參與其中，感受勞動的快樂并體會其中的內涵。例如，植樹節到來之際，教師帶領學生開展了植樹活動。在正式開始前，教師為學生演示如何植樹，激發學生的興趣，然后讓三個學生為一組，共同植樹，而教師在一旁進行恰當指導，觀察學生的具體表現。通過植樹活動，學生掌握了植樹的技能，同時也體會到了勞動的樂趣。又如，教師可以組織學生開展勞動技能比賽，激發學生的競爭心和好勝心，也能檢驗學生的勞動技能水平，調整勞動教育的目標和方向。教師通過各種各樣實踐活動的開展，能加強對學生的實踐鍛煉，促進學生綜合素質的提升。

（五）充分利用課外時間，提高教育效率

“雙減”政策的實施，將小學生從繁重的作業壓力和培訓課中解放出來，擁有足夠的時間去做自己喜歡的事情，培養興趣愛好，提高專業技能。因此在開展對小學生的勞動教育實踐時，教師可以充分利用課外時間延伸課堂教學的內容，進行有效補充。這有利于促進小學生養成良好的勞動習慣，合理規劃自己的課外時間，提高時間的利用率。小學勞動課教學大綱中指出，教師要積極開展課外活動，實現課內外的有效結合。在此基礎上，教師可以定期組織學生開展勞動項目，劃分多個興趣小組，提升他們的勞動技能，例如編織縫紉、種植、烹飪等。學生可以根據自己的興趣愛好選擇小組，在這個活動中也可以邀請家長參與其中，和學生共同學習各項技能，完成各項任務，逐步提高技能水平。

（六）完善考核體系與評價體系

教師還需要注重考核體系的完善性，創新考核方式，完善考核內容，做好對小學生的考核工作，從而不斷地激勵他們加強自身學習和鍛煉，掌握更多的勞動技能，并在學習生活和家庭生活中積極承擔自己的責任。教學大綱中指出，勞動課要進行考核，主要是考核學生的勞動態度，勞動知識，勞動技能以及勞動成果。教師在此基礎上制定全新方案，從多個角度入手進行考量。同時要讓學生這一主體參與評價工作，開展學生自評、學生互評的模式。教師也需要做好記錄，了解小學生的具體表現，并加強和家長的溝通聯系，了解他們在家庭的具體表現。教師通過全方位的考核，給予學生客觀的評價，幫助學生認識自身的優缺點，做好調整工作。而教師也根據考核評價的內容調整勞動教育的方案，減輕學生壓力，使學生能快樂學習，快樂勞動，以滿足“雙減”政策的各項要求，提高學生勞動教育的有效性。同時，也要把學生的勞動素養評價納入小學綜合評價體系中，把勞動教育目標和內容要求作為評價依據，充分結合過程性評價與結果性評價，更好地發揮勞動教育評價的育人導向功能。教師要重視勞動教育的過程性評價，關注學生在勞動中的全程表現，注重從學生整個勞動過程中分析其勞動意識、勞動態度、勞動觀念的生成狀況。同時強調以學生的自主性評價為主，輔以教師、家長以及服務對象等其他評價方式，引導學生不斷完善改正自身存在的問題。在學期結束時，教師依據勞動教育的學段目標，兼顧勞動必修課和課外實踐活動，對學生的勞動能力、勞動精神、勞動習慣與品質等勞動教育綜合素質進行綜合評定，鼓勵進步與指出不足，并將綜合評定結果作為評選各類先進的重要依據之一，以此更好地促進學生勞動素養的培養。

綜上所述，“雙減”政策的實施將小學生從繁重的作業壓力和培訓課程中解放出來，為小學生提供了足夠的時間培養興趣愛好，發展自我。在此背景下，學校也逐步轉變了傳統的教育觀念，更加注重小學生的全面發展，在勞動教育方面進行了有效創新，引進了多種形式，并增加實踐活動的比例，構建全新的課程體系。同時也注重將其他學科內容與勞動教育結合進行有效滲透，培養學生的勞動意識。學校也加強了和家長的溝通交流，引導家長參與教育活動中，實現全方位的勞動教育，培養提高學生的勞動技能。教師也設置了各種興趣小組，在課外時間吸引學生參與興趣小組中，進行有效鍛煉，提高時間的利用率，也能使學生掌握各種勞動技能。最后教師還需要開展考核工作，檢驗學生的勞動技能水平，調整教育方案。通過這一系列措施的落實，提高勞動教育在小學教育中的占比，培養學生的勞動意識，從而使學生能夠積極主動地參與勞動活動，承擔起自己的責任，提高勞動技能水平，為今后的發展奠定基礎。

（左毓紅）