奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用策略

陳玉媛

在如今的素質教育背景之下，各階段教育工作都應注重學生綜合素質的培養和提升，小學階段的教育工作亦是如此。小學音樂課程教學能夠同時促進小學生多項素質和能力的提升，包含音樂能力、知識理論、審美能力、藝術素養等，這是小學音樂重視程度越來越高的重要原因之一。在小學音樂課程教學過程中運用奧爾夫音樂教學法能夠有效提升教學效果，同時音樂游戲教學方式的加入，比較契合小學生群體的身心發展特點，因此奧爾夫音樂教學法的運用，既可以完成小學素質教育的目標，還能夠提升小學生的音樂學習興趣，這是傳統小學音樂課程所難以做到的。所以，在接下來的文章中將針對奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的影響進行詳盡闡述，提出奧爾夫音樂教學法的具體運用方式，希望對具體的小學音樂課程教育工作起到一定的引導作用和借鑒意義。

一、奧爾夫音樂教學方法的概述

在小學學科教育工作過程中，音樂課程教學是非常重要的組成部分，關乎小學生的音樂修養、能力和審美能力的成長，這些能力是小學生綜合素養中不可或缺的重要組成部分。然而，在傳統的小學音樂課程教學過程中還存在較多的不足和問題，包含重視程度不足、小學生學習興趣不足等，這些都會影響小學音樂課程教學作用和價值的發揮。在小學音樂課程教學過程中運用奧爾夫音樂教學法的情況下，可以激發小學生的音樂學習興趣，同時在音樂與游戲結合的環境下，小學生能夠更好地融入音樂課堂中，這對小學生的音樂學習和成長都是極為重要的。故此，本文將針對奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的影響及教學建議進行系統的研究和分析，主要目的在于提升小學音樂課程的教育教學效果，這對小學教育事業的發展具有重要的現實意義。所謂的奧爾夫音樂教學法，其創建者是著名德國作曲家卡爾·奧爾夫，他不僅僅是一位著名的作曲家，同時也是音樂教育工作的改革先驅，他創建的音樂教育體系在全世界范圍內廣為流傳，教材被翻譯為二十多種文字在眾多國家的音樂教育中得到應用，取得了很好的作用和效果。卡爾·奧爾夫認為傳統的音樂教學方式不夠科學合理，在實際的教學過程中過度地重視技巧方面的教學，忽略了音樂生命和本質上的教學。在一項針對兒童的研究中，研究人員發現，那些接受過三年或三年以上音樂訓練的兒童，在精細運動技能和聽覺辨別能力方面要優于那些沒有接受過音樂訓練的兒童，甚至在詞匯和推理技能方面測試的成績也優于未接受過音樂訓練的兒童，盡管這些能力的獲得與音樂所要訓練的能力有所不同。從中能夠看出小學音樂教學的重要性以及奧爾夫音樂教學法的重要性。

奧爾夫音樂教學法強調藝術教育的綜合性，這一教學方式將語言、律動和音樂教學完美結合，通過各種適合小學生身心發展特點的音樂游戲，開展具體的音樂課程教學，從而打破傳統小學音樂課程教學存在的限制和制約，激發小學生的音樂學習興趣。在音樂游戲為載體的音樂課程教學過程中，小學生的多項能力和素質都會得到對應的提升，包含語言能力、理解能力、表演能力、音樂技能等。另外，奧爾夫音樂教學法鼓勵學習者的創新精神，在開展的音樂游戲、音樂活動中，給予大量的機會讓小學生進行創新創作，一些特制的奧爾夫樂器的運用，可以促進小學生音樂學習構想的實現，并且享受音樂創作的樂趣。與此同時，奧爾夫音樂教學法還強調本土化的教學，在具體的小學音樂課程教學過程中，可以與本土文化完美結合，這是奧爾夫音樂教學法能夠在各國的音樂教學工作中進行運用的主要原因之一，教師作為教育工作的引導者、參與者，需重視自身引導作用的發揮，使小學生意識到他們是音樂課程的學習主體，這樣才能更好地激發小學生的音樂探索欲望，同時培養小學生的音樂創作能力。

二、奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學工作的影響

在傳統的小學音樂課程教學工作過程中存在較多的不足，包含學生學習興趣不高等，而在采取奧爾夫音樂教學法之后，傳統小學音樂課程教學工作中存在的問題可以得到很好的解決，具體來看，奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學工作的影響主要表現在以下幾個方面。

（一）落實以小學生為主體開展教學的理念

在傳統的小學音樂課堂當中，多數情況下是以教師為主體開展教學工作，這會導致小學生的音樂學習受到諸多的限制，并且在后續的學習過程中對教師的依賴會變得越來越嚴重，這對小學生音樂學習其實是極為不利的。而在奧爾夫音樂教學法的應用過程中，真正意義上落實了以小學生為主體開展具體教育教學工作的理念。小學生在相對應的音樂游戲、音樂活動過程中會積極地進行思考和學習，久而久之，小學生在音樂課堂中能夠保持學習的自主性，并且有可能養成良好的自主學習習慣，這對小學生后續的音樂學習和能力提升都是極為重要的。例如，在小學音樂課程教學過程中進行音樂演唱比賽活動之后，小學生會不由自主地投入音樂課程中，并且積極主動地進行學習。教師在具體的教學過程中可以將引導者的價值、作用完美發揮，這樣有利于小學生產生獨特的音樂理解，為小學生的音樂學習打下了良好的基礎，對后續的音樂課程學習和素質提升都可以起到重要的促進作用。

（二）有利于激發小學生的學習興趣

從音樂的角度來看，旋律誕生的本意，是創造、傳遞以及共享。然而在傳統的小學音樂課程教學過程中，教師未能意識到這一點。之所以難以取得很好的效果和作用，其中非常重要的一個原因是小學生的學習興趣不足，這會導致小學音樂課程教育工作變得更加困難。音樂觸發大腦中釋放多巴胺的同一區域的活動，多巴胺是一種愉悅化學物質。在奧爾夫音樂教學法應用的過程中，能夠帶領小學生融入感興趣的音樂游戲和音樂活動。眾所周知，小學生群體普遍具有活潑好動和好奇心強的特點，音樂游戲和音樂活動的加入，恰好與小學生的身心發展特點相適應，因此更容易取得良好的教學效果。例如，教師可以在小學音樂課堂教學過程中開展音樂知識問答競賽小游戲，在完成音樂知識理論教學的同時，還能提升小學生的音樂學習興趣。這樣既能夠提升小學音樂課堂的活躍程度，也能夠提升小學生的音樂課程學習興趣，為后續的教學奠定了良好的基礎，教師所開展的教學工作會更加事半功倍。

（三）有助于培養小學生的思維能力

高質量的小學音樂教學，絕不僅僅是進行簡單的音樂知識理論、實踐技能的教學，更為重要的是培養小學生的音樂思維能力。然而，在傳統的小學音樂課程的教學過程中，教學重點、核心都放在知識理論和音樂技能教學之上，難以提升小學生的音樂思維能力。在小學音樂課程運用奧爾夫音樂教學法的過程中，不僅重視知識理論和技能的教學，還格外重視音樂思維的培養教學，學生在具體的學習過程中需同時動腦、動手和動腳。其中，奧爾夫樂器的出現就是一個重要表現，這些樂器的運用，不僅能夠使音樂課程的教學氛圍得到提升，而且學生在學習的過程中積極性和主動性都得到了比較大的提升，小學生音樂思維能力也能自然地提升。學生隨著音樂游戲進行肢體運動以及樂器使用，可以有效激發學生的想象力與創造力，在培養了學生音樂素質的同時，也促進了學生的音樂思維能力的提升。

三、小學音樂課程教學中奧爾夫音樂教學法的應用策略

現代小學生所處的時代背景發生了比較大的變化，小學生的學科學習需求也隨之產生了變化，其中之一就是小學音樂課程學習需求。在這種情況下，要重視小學音樂教學方法的創新變革，奧爾夫音樂教學法正是教學創新之法。具體來說，小學音樂課程教學中奧爾夫音樂教學法的應用策略有如下幾個方面。

（一）進行音樂課堂的環境設置

在小學音樂課程教學中奧爾夫音樂教學法的應用過程中，為了使小學生融入課堂，教師可以帶領小學生一同進行教室環境的布置，例如，教師可以利用教室中的桌椅，在課堂中布置一些圖案等，使小學生在進行正式課堂學習之前就沉浸音樂氛圍中，這可以使小學音樂教師開展的教學工作變得更加事半功倍。另外，在進行音樂課堂環境的布置工作過程中，可以充分參考小學生群體的學習意見和學習需求，必要情況下可以交由小學生自主進行音樂課堂環境的設置，在布置環境的過程中，師生會進行不斷的溝通和交流，這樣不僅為小學音樂課程教學中奧爾夫音樂教學法的應用奠定了良好的基礎，同時還拉近了師生之間的距離，培養了師生之間的感情，在溝通和交流的過程中，教師也能夠更加了解小學生的音樂學習情況和學習感受，以便后續完成針對性的音樂教學。

（二）開展朗讀活動培養學生的音樂節奏感

在小學生的音樂學習過程中，音樂節奏感的學習是非常重要且必要的一部分，是小學生音樂核心素養的重要基礎。因此，在小學音樂課程教學中奧爾夫音樂教學法的應用過程中，教師可以開展歌詞朗讀活動，以此為基礎鍛煉學生的音樂節奏感。例如，可以播放簡單的、舒緩的課堂音樂，讓學生在閱讀歌詞的過程中，參與拍手、跺腳等活動，增強小學生在音樂學習過程中的節奏感。另外，音樂教師還可以根據音樂節拍設計一些簡單的舞蹈動作，在音樂課堂上指導每一個小學生，讓學生熟悉每個節拍對應的舞蹈動作，同時做出帶有節奏感的動作，這對課堂教學氛圍能夠起到增添活力的重要效果。

（三）進行多媒體教學設施的運用

隨著時間的推移，傳統的小學音樂課程教學已經逐漸難以滿足學生的學習需求了，學生在具體的學習過程中要求教學內容豐富、有趣和音樂氛圍具有沉浸感。因此，在奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學應用過程中，教師需科學合理地運用多媒體教學設施，使課堂中不僅有音樂知識理論和實踐技能的傳授，同時還要有多媒體教學設施中的圖片、視頻、音頻等內容的輸出。目前處于重要的網絡時代背景之下，網絡當中豐富的教學資源都可以在音樂教學中運用，教師在正式教學之前，可以積極地在網絡當中搜羅相關的教學資源，包含相關的環境音效和音樂劇背景音樂等，這樣不僅能夠提升學生的音樂學習興趣，還可以大大提升課程教學效果。

（四）強化小學音樂教師綜合素養

教師的專業素質是教師從事專業活動必須具備的專業品質。小學教師的專業素質包括教育理念、師德修養、教師專業知識、教師專業能力等。教師的教育理念是教師對教育基本問題的認識、理解，是教師對教育問題的基本觀念。其中包括教師的教育觀、學生觀。教師的教育理念是教師行為的根本依據，它直接影響并決定教師的教育教學行為。教師在小學音樂課程教學過程中應用奧爾夫音樂教學法的過程中，不能使音樂游戲、音樂活動占據課堂的全部，要對此進行靈活精選控制，這樣才能使小學生在音樂課程學習過程中得到更好的音樂學習體驗，并且獲得音樂核心素養的提升。小學音樂教師應具備的一般的人文知識、社會科學和自然科學知識，以及基本的藝術素養。小學教師教育的對象是處在啟蒙教育階段的小學生，學生的學習內容具有綜合性，知識的學科分化尚不明顯，學生的認知具有整體性。因此，為了使奧爾夫音樂教學法的作用和價值得到完全發揮，需重視小學音樂教師專業素養的提升，要開展定時定期的培訓和再教育工作，促使小學音樂教師知曉奧爾夫音樂教學法的重要價值，并且積極地進行教學實踐，從而切實提升小學音樂課程的教學效果，這是促進小學音樂課程教學可持續性發展的一個重要策略，對小學音樂課程教育和學生的音樂課程學習至關重要。

四、結語

綜上所述，在素質教育背景之下，小學音樂課程教育至關重要，可以有效促進小學生審美能力、藝術修養等方面的提升。而傳統的小學音樂課程教育工作還存在較多的問題和不足，在這種情況下需重視奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用，并且注重教學實踐，從實踐過程中發現問題、分析問題和處理問題，最終實現小學音樂課程教學效果的提升，這對小學生群體的音樂學習和素質提升具有重要意義和價值，需給予高度重視。

（左毓紅）