講一個有魔力的故事吧

萬宇

在我們的傾聽與表達遇到困難的時候，不妨試試有魔力的療愈性故事吧。讓故事滋潤孩子幼小的心靈，也借此滋潤我們早已干涸的想象力和創造力。

想和孩子談談，話到嘴邊，多半都變成了道理。

往往還是大人們的道理：

“小朋友一起玩時，就應該學會分享。”

“要努力學習，你看不好好抓緊時間，就考不出好成績。”

“一點點小事情，就糾結成這樣？看開一點不就行了嗎？”

“如果下次再出現這種情況……”

這些說教、威脅，甚至懲罰的方式，不能糾正孩子問題，更不是良好的表達和溝通方式，孩子的委屈和困難不被理解，不被同理，他們還可能會受到更大的傷害；家長們覺得自己說的有道理，有原則，賞罰分明，可是苦口婆心地跟孩子講了半天道理，效果仍然不理想。

也許我們可以換個思路，講一個有魔力的故事吧。

療愈性故事的安全性

喜歡聽故事幾乎是孩子的天性使然，作為家長，對講故事也一定不陌生。這是溫馨的親子時刻，更是傾聽孩子內心、表達想法的好機會。聽故事是孩子自身的渴望和要求，所以他們會放下內心的阻抗；父母進行啟蒙教育的引導和啟發，也會更為安全有效。

故事大多有治療或者療愈的作用。“故事像水，溫柔地打開孩子的心靈，引領偏離行為回歸平衡。”“故事就像水，能夠找到直抵靈魂深處的道路，能夠透過裂縫滲入堅不可摧的墻壁，能使萬物重新煥發青春的光彩。”來自澳洲的作者蘇珊·佩羅在《故事知道怎么辦2》這本書中形容故事的療愈作用。

無論故事的內容是什么，聽故事時所產生的真實體驗都具有療愈的作用，或是哈哈大笑，或是若有所思，或是眼含熱淚，這個過程就是故事本身的治療過程。療愈性故事，能夠親切、輕松、有效地解決孩子的某些復雜問題，就像自然療法或順勢療法，類似天然的藥物，它能憑借孩子自身的潛能來消除失衡的狀態，相信孩子有信心、有能力解決問題。對孩子來說，更為可貴的是，經常講故事能夠培養和強化孩子的注意力，并激發想象力。

為孩子量身打造專屬故事

每位家長可以擁抱療愈性故事，并且根據孩子的狀況，嘗試自己創作故事。是不是很難？我們先來看個例子。

有一個4歲的小女孩喜歡掐人。在幼兒園里，跟她玩的小伙伴，被她掐得胳膊上青一塊、紫一塊。說教、威脅、懲罰，什么方法都用過了，她的家人無法糾正她這個問題。一位兒童治療師針對孩子的行為，創造了一個叫《張牙舞爪的小螃蟹》的小故事，孩子也因此改變了自己的行為。

在海灘上，有一只小螃蟹不討人喜歡，因為它總是伸出鉗子使勁亂鉗，小伙伴們都被它鉗得受傷了。這可怎么辦呢？為了讓小螃蟹不再亂鉗人，小烏龜請大家一起想想辦法。八爪魚說：我們把它的爪子剪掉吧。海鷗說：我們用特別結實的繩子，把小螃蟹的爪子綁在背上吧。海星說：我們拿膠水把它的爪子粘起來吧。這些小動物們都被小螃蟹鉗傷過。所以，他們想出的辦法也很粗暴。但是小烏龜很能理解和體諒朋友，它建議：讓我們來幫幫小螃蟹，讓它學會不傷害朋友吧。于是，小烏龜運用智慧想了一個辦法：我要用海草織一副厚厚的手套，當作禮物送給小螃蟹，讓它戴在爪子上，這樣它就不會傷害到朋友啦。從此以后啊，小螃蟹就戴著手套，和大家一起愉快地玩耍，小伙伴們再也沒有受傷。即使后來手套破了，不能戴了，小螃蟹也不再鉗人了。（選自《故事知道怎么辦》）

為什么療愈性故事比跟孩子說一大堆道理要更有效呢？因為說教會使孩子產生防御和抵觸心理，并找理由推脫責任。而故事就不同了，不但生動有趣，并且說的是第三方，不是說孩子本人，這會使孩子減少防御，同時形象的隱喻又能促使孩子發揮想象力，跳脫出自己身處的位置，從旁觀者的角度看待問題，審視故事主人公的行為，理解他人的感受，從而重新認識并改變自己的行為。

故事中小螃蟹鉗人隱喻孩子的攻擊行為，小烏龜編制的手套隱喻著愛、關心和接納，同時還隱喻著對不良行為的限制。但這種限制并沒有給小螃蟹造成任何負罪感，因為手套是溫暖的，不是冰冷的帶有懲罰意味的東西。當小螃蟹戴上手套后，小伙伴就都愿意和它玩了，這又讓孩子感覺被理解和接納，從而潛移默化地改變自己的行為。通過這種方式，故事就能夠產生魔力，“無聲無息地、隱秘地”發揮作用。

療愈性故事的魔力

有個小朋友因為要參加比賽，產生緊張情緒與負向思維，以致賽前焦慮、不愿意參加比賽。筆者為此創作了一個療愈性故事。故事細致地描述了小朋友的心理活動，并復盤整個比賽當中的心理活動，希望給予他必要的心理支持。這個故事得到了小朋友的喜歡與認同。

小河馬斑卡老早就讓媽媽給他報了名。媽媽也替他找出了頭盔，把斑卡的小自行車擦得亮亮的，爸爸還經常帶他一起出門騎自行車，進行練習，希望他能開開心心地享受這次比賽。

可是，比賽到底是比賽。比賽的前個晚上，小河馬斑卡翻來覆去地睡不著，他的腦海里閃現著無數“如果”，如果自行車鏈條在路上掉了怎么辦？如果不認識路跑錯了怎么辦？如果在路上摔倒了怎么辦？如果舊自行車比不過小伙伴的新自行車怎么辦？如果得不了第一怎么辦？如果得了最后一名，大家嘲笑我怎么辦？

太多太多的如果和怎么辦，像大石頭一樣壓在斑卡的心中，好難受。他好像看到自己的自行車騎著騎著的時候鏈條掉了，這時候媽媽爸爸也不在身邊，他自己不會修理；后來又迷路了，怎么也找不到終點，別的小伙伴都超過他了，可是比賽的線路那么長那么長，騎啊騎啊，跑啊跑啊，自己怎么也到不了；有小伙伴在笑他，你能贏得了嗎？看，小斑卡最慢了……“嗚——嗚——”小斑卡急得哭了起來，哭得可傷心了。

第二天，斑卡不肯起床。媽媽催了好幾次，“小斑卡，快起來，再晚就參加不了比賽了，我們還要提前去檢錄呢。”

“媽媽，我不想參加比賽了。”斑卡躲在被子里，不敢看媽媽的眼睛。

在療愈性故事中，獲得聽者的認同，是走入他內心的橋梁。他的憂慮和情緒被認真描述，被耐心傾聽，被充分同理，這本身就是治愈的過程。不必自我懷疑、自我否定，負向情緒也被故事撫慰。

斑卡一下子覺得好累啊，又很激動，有點想哭。原來擔心的那些不好的事情一點都沒有發生。他找到路線了，他的車子沒有出問題，他很開心，感覺棒極了。

“媽媽，我累了，你來推車吧。我想去看看有什么獎品可以領。”

斑卡和媽媽一起去領獎處，領了“陽光普照獎”。“什么叫陽光普照獎？”

“就像陽光照著我們每一個，每一個都可以享受比賽的歡樂啊。”媽媽說。

斑卡想了想：“明年我還報名參加比賽吧。記得給我買輛新自行車，媽媽。”

療愈性故事的目的，不是引導孩子認錯，而是提供思路和支持，讓孩子本人重新體驗完整或者平衡，解決方案多半令人快樂或者充滿希望。

所以，我們家長要做的，是讓故事的生命力流淌出來。在我們的傾聽與表達遇到困難的時候，不妨試試有魔力的療愈性故事吧。讓故事滋潤孩子幼小的心靈，也借此滋潤我們早已干涸的想象力和創造力。

（作者系南京師范大學全民閱讀研究中心主任，南京師范大學文學院副教授）

編輯 王淑娟 623358414@qq.com