基于雙減政策的初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)的策略分析

劉文康

（隴南市武都區(qū)洛塘中學(xué) 甘肅 隴南 746052）

1.初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)實(shí)施的重要性

新課程改革在持續(xù)深入地展開，尤其是“雙減”政策從全面實(shí)施到走向縱深，各級(jí)各類初中教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生本人都熱切期望能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量。因?yàn)樵凇半p減”政策下，初中生的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)要減輕，校外數(shù)學(xué)學(xué)科培優(yōu)要取消，那么如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的呈現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量顯得極為重要[1]。 它將不再是空喊口號(hào)、流于形式，而是要探究出行之有效的策略并展開具體的教學(xué)實(shí)踐，讓它在實(shí)踐環(huán)節(jié)能逐步產(chǎn)生實(shí)效性。因此，作為一線數(shù)學(xué)教師，必須充分認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)實(shí)施的重要性，并切實(shí)行動(dòng)起來。

2.呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)施策略

想要打造初中數(shù)學(xué)學(xué)科的高質(zhì)量教學(xué)，不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要凝聚教師更多的心血，多角度、多層次地去考量。下面就從幾個(gè)方面來剖析如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，便于樂學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以從學(xué)生倍感親切的生活環(huán)節(jié)中尋求切入點(diǎn)，能較快激發(fā)學(xué)生的興趣,只有這樣他們才有不斷探究下去的欲望,進(jìn)而引入數(shù)學(xué)新知。都說興趣是最好的老師,因?yàn)樗菍W(xué)生展開探究的持續(xù)性定向與動(dòng)力,能提升參與度，增強(qiáng)求知欲[2]。尤其是初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科，要注意對(duì)學(xué)生展開探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得極為重要，其直接而有效的方式就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。借助于此方式，讓學(xué)生能快速集中注意力，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有探究欲望，這就是能產(chǎn)生教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是具有多樣性，不是唯一的。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法主要分為兩大類：一類以學(xué)生周遭較為熟悉的生活為素材創(chuàng)設(shè)生活情境；另一類則是創(chuàng)設(shè)問題矛盾情境。無論采用何種方法，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境其目的就是制造認(rèn)知沖突點(diǎn)或興趣點(diǎn)，達(dá)到以情激趣、以趣導(dǎo)思的效果。一旦學(xué)生因此而聚焦新知，并產(chǎn)誘發(fā)獲取新知的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而去探索新知，最大限度地激發(fā)創(chuàng)新能力，那么高質(zhì)量教學(xué)自然就呈現(xiàn)出來了[3]。教師要認(rèn)知到數(shù)學(xué)教學(xué)引入環(huán)節(jié)不只是為了溫故知新，還能激發(fā)學(xué)生興趣度，提升參與度，進(jìn)入新知探索之中。

2.2 組織視頻教學(xué)，呈現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極易讓學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài)，有了各種信息技術(shù)手段的加持則完全不同。比如組織視頻教學(xué)，能給學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)場(chǎng)景，同時(shí)還能播放聲音與視頻，通過視、聽、說等充分刺激學(xué)生感官，由于強(qiáng)化了學(xué)生的感知體驗(yàn)，無疑會(huì)呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼男迈r感以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的直觀性，以放松的心態(tài)積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，他們由此獲得了豐富的體驗(yàn)感與成就感。那么，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程里，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，凸顯了主體地位，而教師成為引領(lǐng)者、啟發(fā)者。這種師生之間課堂角色的科學(xué)歸位，讓他們?cè)谡n堂上能做到默契配合，呈現(xiàn)出高質(zhì)量的課堂教學(xué)特色。

2.3 運(yùn)用微課強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

2.3.1 突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

短小精悍是微課顯著的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)很適合初中數(shù)學(xué)教師用來突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。運(yùn)用微課突出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容其實(shí)就是讓學(xué)生明白不要泛泛而學(xué)，要善于抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。當(dāng)然，微課教學(xué)也方便呈現(xiàn)一些綜合性的內(nèi)容，一般把微課控制在5分鐘之內(nèi)就能讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，運(yùn)用微課強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)多，其需要的輔助資源也不復(fù)雜。因此，教師借助微課優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里獲得知識(shí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3.2 合理控制教學(xué)時(shí)間

在初中數(shù)學(xué)課程中，采用微課教學(xué)要注意合理控制教學(xué)時(shí)間。就初中階段的數(shù)學(xué)微課而言，8分鐘左右的時(shí)間為宜，尤其對(duì)初中生來講，最好不要超過10分鐘。因?yàn)橥ㄟ^大量的教學(xué)實(shí)踐觀察表明，初中生注意力較為集中的時(shí)間段為5-8分鐘左右，這是與初中生普遍的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律相符的。總之，教師一定要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及涉及內(nèi)容來合理控制微課教學(xué)時(shí)間，讓微課教學(xué)產(chǎn)生最大限度的實(shí)效性。

2.3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師通過QQ群、微信群、微信公眾號(hào)，云平臺(tái)等互聯(lián)網(wǎng)途徑，發(fā)布微課資源，引導(dǎo)學(xué)生利用微課展開自主學(xué)習(xí)，讓課堂與課后時(shí)間得以高效利用，尤其是能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)慢慢提升。這個(gè)過程主要涵蓋幾方面：利用微課資源幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)，鞏固易忘點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及積極而高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的；利用微課資源提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，利用動(dòng)畫、視頻講解的方式皆可，更便于學(xué)生理解與記憶，讓學(xué)生的課堂與課后自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率均得到提升;利用微課資源引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)綜合復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),此時(shí)是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架的絕佳時(shí)機(jī),將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理,注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性,這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升的一個(gè)側(cè)面;利用微課資源引領(lǐng)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

2.4 讓教學(xué)過程活動(dòng)化

學(xué)生對(duì)每堂課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，往往取決于這些知識(shí)點(diǎn)是教師灌輸下的學(xué)生被動(dòng)接受，還是跟隨教師的科學(xué)引導(dǎo)開啟探求模式而獲得。很顯然，后者能讓學(xué)生印象深刻并且理解更透徹。比如，初中數(shù)學(xué)教師可以讓教學(xué)過程活動(dòng)化，具體來講就是將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程設(shè)計(jì)成一系列活動(dòng)。這需要教師課前多花心思進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)氛圍，讓他們樂意主動(dòng)參與到這些教學(xué)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中探索與創(chuàng)新,讓課堂教學(xué)具有高質(zhì)量。在這種活動(dòng)化教學(xué)模式下，教師要給學(xué)生留足時(shí)間，盡可能提供探索機(jī)會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)以及思考。活動(dòng)最后的環(huán)節(jié)必須有對(duì)應(yīng)的總結(jié)與反思，以便獲得更科學(xué)的探索與創(chuàng)新的方法。就探索性活動(dòng)而言，方式有很多種，比如可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊熟悉的事物，依托現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，攜帶自己獨(dú)到見解而展開小組合作等探索性活動(dòng)，通過一系列活動(dòng)過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知，甚至的解題技巧，尤其是思維能力能獲得拓展，還能提升學(xué)習(xí)能力。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性且生動(dòng)有趣的游戲性教學(xué)活動(dòng)，比如抽獎(jiǎng)、摸球、涂色、抽簽等。總之，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程活動(dòng)化，促使學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生不僅能全面掌握基本知識(shí)點(diǎn)，還能提升各種思維能力，實(shí)現(xiàn)探索中的創(chuàng)新能力。

2.5 進(jìn)行課堂分小組合作學(xué)習(xí)

初中生較為熱衷于展開課堂分小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),并且經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐可以確定的是分小組合作學(xué)習(xí)模式確實(shí)可以打造高質(zhì)量課堂。數(shù)學(xué)教師可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)課前精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的流程，具體到學(xué)生需要準(zhǔn)備什么學(xué)習(xí)資料、工具等,由于設(shè)計(jì)精細(xì)，呈現(xiàn)高質(zhì)量課堂才會(huì)有保證。教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)要有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要注意一些問題。比如在設(shè)置問題時(shí),教師要關(guān)注整體學(xué)情，甚至要兼顧到每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平與能力以及興趣點(diǎn)等。問題的設(shè)置難度不能過大,要符合學(xué)生實(shí)際,呈現(xiàn)引導(dǎo)性與啟發(fā)性,尤其要與學(xué)生近期所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容保持一致。當(dāng)然,難度過于簡(jiǎn)單的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)也是無效的。關(guān)于這一點(diǎn),它屬于小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師既要合理安排學(xué)習(xí)任務(wù),又要善于引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題。

2.6 重視數(shù)學(xué)作業(yè)布置環(huán)節(jié)

眾所周知，雙減政策落實(shí)之后，作業(yè)量也必須減少，這對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但作業(yè)布置是教學(xué)不可分割的一部分。因此，在雙減背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)較之以往必須做出重大調(diào)整，要采取行之有效的策略，既能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)又必須有效，讓它成為課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充。

2.6.1 精選作業(yè)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)書面作業(yè)設(shè)計(jì)，要兼顧到不同數(shù)學(xué)水平與能力的學(xué)生，突出作業(yè)的層次性。教師要善于設(shè)置必做題與選做題，前者是為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，后者是為了拓展基礎(chǔ)知識(shí)，這就是初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要精選數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，不能給學(xué)生設(shè)計(jì)錯(cuò)題、怪題、盡可能不出難題；數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)情掛鉤，難易程度要可控；教師可以選編、改編、創(chuàng)編數(shù)學(xué)作業(yè)，杜絕重復(fù)刷題現(xiàn)象；不要直接將整套數(shù)學(xué)試卷或整本數(shù)學(xué)教輔拋給學(xué)生當(dāng)作業(yè)。

2.6.2 設(shè)計(jì)多元作業(yè)

初中數(shù)學(xué)作業(yè)需要多元化，可以設(shè)計(jì)分層性、基礎(chǔ)性、拓展性、實(shí)踐性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)重在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能；拓展性作業(yè)重在啟發(fā)性，能滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)知識(shí)遷移應(yīng)用能力的提升；探究性作業(yè)要注重遞進(jìn)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)，并串聯(lián)起來，學(xué)生能因此善于一題多解，做到多解歸一；實(shí)踐性作業(yè)注重應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

結(jié)語

總而言之，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量是每一位教師、學(xué)生，甚至學(xué)生家長(zhǎng)所共同期望的目標(biāo)。可以說，在雙減政策進(jìn)入縱深階段之后，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的高質(zhì)量教學(xué)成為了一種信念，一種價(jià)值追求，與之匹配的教學(xué)實(shí)踐模式也必將相繼出現(xiàn)。無論怎樣，初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)的呈現(xiàn)應(yīng)該是初中數(shù)學(xué)教師持續(xù)追求的教學(xué)目標(biāo)，我們作為初中一線數(shù)學(xué)學(xué)科教師要時(shí)刻牢記這個(gè)使命，銳意進(jìn)取，不斷拓展高質(zhì)量教學(xué)的新思維、新方法，為雙減政策的真正落地助力。