讓現代教育技術馳騁小學美術課堂

黃秋媛

（南通市通州區興仁小學 江蘇 南通 226000）

小學美術學科是學生接受美育與德育的重要途徑。提升學生對美術教學內容的感受性，有助于激發學生的學習興趣，促進學生的情感發展，讓學生在有限的課堂環境內獲得綜合素養的提升。美術學科是一門實踐學科，學生在學習美術的過程不僅要用腦，更要動手，如此才能提升學生的實踐能力。教師綜合運用現代技術手段，可以有效的激發學生的創作熱情，增強學生對美術內容的感受性，促進學生道德素養與審美技能的提升，為學生的健康成長保駕護航。

1.利用現代教育手段，拓展學生的預習渠道

課前預習是學生依靠自身美術素養，對美術知識進行自主學習的環節，在傳統美術課程的教學中，學生能夠依靠的預習素材少之又少，以至于學生的預習質量遲遲得不到提升。而現代微課技術的出現，無疑改變了學生的預習方式。在指導學生預習美術知識前，教師可以圍繞美術課程的教學內容，為學生制作預習的資源，讓學生透過直觀、靈動的預習方式，增強對美術知識的理解，從而逐步提升預習的質量。

例如，在《奧運精神》中，教師便可以借助微課，拓寬學生的預習渠道，為未來的課堂教學鋪墊基礎。首先，教師對教材內容進行分析，指出“奧林匹克精神的人文內涵”“運動會宣傳策劃的設計”等，是本節課的教育重點。隨后，教師結合學生的思維特點，按照由易到難的順利，合理地安排微課中各個知識點的出現次序。在微課做好后，教師將其分發給學生，促使學生在瀏覽微課中，增強對奧林匹克精神人文內涵等知識的理解。這樣，在正式展開課堂教學活動時，學生也可以帶著自己的理解，迅速地跟上教師的節奏，快速學會奧林匹克精神的人文內涵，掌握對校園運動會宣傳形象進行設計的方法。

教師提高對預習環節的重視，主動地應用微課技術輔助學生開展預習活動，能夠活化學生的預習內容，讓學生基于動態的方式，增強對美術知識的理解，從而為高品質教學奠定良好根基。

2.利用現代教育手段，增強學生的直觀感受

美術學科不僅承載著人類社會發展過程中優秀的藝術成果，還包含著符合時代發展的生活理念與生活態度，增強學生對教師教學內容的感受性，便于教師向學生傳遞正確的價值觀念與道德觀念。現代教育手段往往具有較強的直觀性與感染力，在美術教學的過程中，教師合理的利用現代教育手段，可以提升學生對現實生活的了解，促進學生對民族文化的傳承，為學生綜合素質的增強提供有利的平臺，實現美術學科的德育、美育與智育。

教師在進行《廢舊物的“新生命”》一課的教學時，便利用現代教育手段，增強了學生對教師教學內容的感受性。首先，本節課的教學任務是讓學生認識到廢物利用的優勢以及必要性，增強學生的環保意識，提升學生的創造能力。在這樣教學目標的指導下，教師在上課之初先利用大屏幕出示了人類每年產生的廢舊物品，以及各國對大型廢舊物品的處理辦法，并道：“由此可見，廢舊物品不是沒有使用價值，而是沒有找到合適的使用方法。”之后，教師展示廢舊物重新改造的成品，利用優秀的作品激發了學生的創作欲望，為接下來的活動打下基礎。

在本節課的教學中，教師利用現代教育手段展示了本課的主要內容，提升了學生對我們身處環境的了解，強化了學生的節約意識與環保意識，激發了學生的創造熱情，提升了本節美術課的實效性。

3.利用現代教育手段，豐富學生的課堂認識

藝術是不分國界的。美術課堂是學生認識世界的重要窗口，教師在藝術鑒賞課上利用現代教育手段帶領學生了解不同藝術形式、藝術作品誕生的文化背景，可以增強學生對世界的客觀認識，開拓學生的視野，豐富學生的文化知識，為學生其他學科的學習打下基礎。同時，在現代教育手段的加持下，教師可以為學生提供更加專業的作品介紹，讓學生從不同的角度認識藝術作品，提升學生的藝術修養與藝術鑒賞能力。

教師在進行《抽象的雕塑》一課的教學時，便利用現代教育手段，豐富了學生的課堂認識。首先，本節課的主要任務是帶領學生欣賞國內外優秀的抽象雕塑作品，讓學生體會抽象藝術之美，引導學生觀察身邊的抽象雕塑作品，增強學生對不同藝術形式的鑒賞能力。在這樣教學目標的指導下，教師設計了“云游藝術館”的環節。讓學生在多媒體的帶領下，身臨其境的參觀了著名抽象雕塑《向后看的人》、《牧云》等，接著又帶領學生欣賞了帶有中國意象的抽象雕塑作品《鳳凌霄漢》等，并啟發道：“看了這些不同的抽象雕塑作品，你覺得抽象雕塑作品與我們之前學習的雕塑作品相比有哪些不同？”引發學生思考。

在本環節的教學中，教師利用網絡資源向學生細致的展示了不同的抽象雕塑作品，讓教材中的作品鮮活起來，增強了學生了解抽象藝術的興趣。同時，教師還利用網絡資源系統的向學生介紹了抽象藝術作品的創造過程，開拓了學生的眼界，為學生藝術修養的提升提供了土壤。

4.利用現代教育手段，促進學生的創造能力

小學美術課堂上向學生介紹的不僅有名家畫作、繪畫技巧，還包括傳統的手工技藝，學生在學習這些手工技藝時需要教師詳細的技巧展示。利用微課，可以幫助教師放大手部的細節，方便學生的反復觀看，為學生的創意創作提供基礎。同時，教師利用現代教育手段向學生進行教學內容的展示，還可以合理的整理教材中的知識點，將碎片化的知識結構化，充分的調動學生的多種感官。提升學生美術課堂學習的效率。

教師在進行《陶泥的世界》一課的教學時，便運用現代教育手段，促進了學生創造能力的發展。首先，本節課的教學目標是培養學生的設計能力，指導學生運用搓、捻、壓等方式設計出即具實用性又具藝術性的陶藝作品，帶領學生了解祖國的陶文化，培養學生對傳統文化的熱愛之情。在這樣教學目標的指導下，教師先利用多媒體為學生展示了半坡遺址中的陶器，并道：“陶器是人類最早的手工藝品之一，中國更是有著陶瓷之國的美譽。通過剛才的欣賞，你能說出最初陶器的用途嗎？”學生可以說出具體的用途，最后總結是服務于人們生活的。接著教師帶領學生觀看教材中的作品，啟發道：“各種器具的形成都是‘應運而生’，你想制作什么用途的作品呢？可以參照教材，思考如何才能制作出來。”

在本節課的教學中，教師利用多媒體向學生展示了中國陶器發展的歷史，增強了學生對傳統文化的了解，同時也為學生之后的藝術創作提供了思路，激發了學生的陶藝創作欲望，提高了學生課堂實踐的效率。

5.利用現代教育手段，提升學生的美術技巧

美術學科是一門考察學科，沒有硬性的分數要求，所以教師可以采用發現學習的方式，讓學生先觀察發現再實踐探究，在反復的探索中掌握美術創作的技巧，而這一過程，離不開現代教育手段的幫助。利用多媒體資源，教師可以先組織學生進行作品的觀摩，讓學生在觀摩的過程找到作品的特點，接著組織學生繪畫，在繪畫的過程中對比成熟的作品，尋找自己的不足，進而獲得美術繪畫技巧的提升，促進學生的觀察能力、學習能力的發展，為其之后的綜合學習提供方法經驗。

教師在進行《扇面畫》一課的教學時，便運用現代技術手段，提升了學生的繪畫技巧。首先，本節課的教學重點是增強學生對傳統扇面文化的了解，激發學生的創作欲望。在這樣教學目標的指導下，教師利用大屏幕展示了不同時代的扇面畫，并總結道：“扇子是中國文人雅士的最愛，小小的扇面之上不僅有書法、繪畫，還會有詩句以及印章。本節課我們就運用學習過的山水畫、花鳥畫技法，設計一幅屬于自己的扇面畫。”接著教師利用微課，帶領學生回顧山水、花鳥畫的基本技法，指導學生按照一定的順序做好畫扇面之前的準備，為接下的實際操作提供充足的保障。

在本節課的教學中，教師利用微課的形式，快速的帶領學生回顧了學習過的繪畫技巧，讓學生在較短的時間內重溫了以前的學習內容，為接下來繪畫技巧的運用提供了便利。小學階段的學生，記憶能力有限，但模仿能力很強，教師利用微課的形式及時的進行繪畫技巧的復習，有助于學生繪畫水平的提升。

6.利用現代教育手段，強化學生的學習能力

終身教育理念在美術課堂上的滲透，讓教師意識到培養學生自主學習能力的重要性。然而，如果教師始終采用單向灌輸的方式，對學生進行美術知識的滲透，難以真正地激活學生的自學活力，培養學生的自主學習能力。而網絡中具有豐富的學習資源，能夠輔助學生完成自學的活動。所以，在組織學生學習美術知識時，教師也要鼓勵學生應用網絡檢索相關資料，解決學習中遇到的問題，助力學生自學能力的成長。

比如，在組織學生學習《千姿百態的帽子》時，教師便可以讓學生利用網絡，解決學習中遇到的難題，強化學生的學習能力。首先，教師為學生設計“帽子的種類有哪些呢？”“帽子的發展過程是怎樣的呢？”“帽子有什么功能呢？”等問題，引導學生在網絡中檢索相關答案。在對網絡資料進行篩選、整理后，教師請學生分享自己檢索的內容，以便學生在相互交換資料中，從更廣泛的角度了解帽子的功能、種類和發展過程等。

教師發揮網絡的優勢，引導學生利用網絡檢索相關知識，能夠在豐富課堂教學內容之余，強化學生的問題解決能力，促使學生在未來的學習活動中，也可以主動的應用網絡探索其他美術知識。

總之，小學美術教師在課堂教學的過程中，要學會在合適的環節使用現代教育技術，增強學生對教學內容的興趣，發揮教育技術手段在授課過程中的作用，為學生的學習提供便利。同時，現代教育技術的發展也要求教師要與時俱進，不斷學習，樹立并踐行終身學習的觀念，實現教師個體的成長。