初中音樂欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑探究

秦 朗

（蘇州市相城區(qū)漕湖學(xué)校 江蘇 蘇州 215000）

1.初中音樂欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力

音樂作為一種聽覺的藝術(shù)，只有學(xué)會聆聽，全身心地投入到聽音樂的世界里，才能體會蘊藏于歌曲韻律當中的和諧之美。教師在開展音樂欣賞教學(xué)的過程中，積極創(chuàng)設(shè)一定的情境體驗活動，悅動學(xué)生體驗、欣賞，用心感受音樂的特殊美感，不斷提高審美感受能力。在音樂練習(xí)中學(xué)生通過聆聽，還能掌握了解音樂作品的節(jié)拍、韻律、和音、速度等音樂基本要素，從而深入了解和體會音樂，并奠定審美能力的基石。

1.2 提高學(xué)生鑒賞美的能力

初中開展音樂欣賞教學(xué)，有利于初中生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，探求到個性發(fā)展的方向，在學(xué)習(xí)的過程中，掌握音樂作品的有關(guān)基本知識和技巧，能夠以高效的方式，正確理解音樂、分析音樂作品，認識和體會音樂背后所蘊含的深意，體會作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)會正確辨別真與家、美與丑、善與惡，從而不斷增強對音樂美的鑒賞能力，建立健康的、積極的音樂審美理念。

1.3 增強學(xué)生創(chuàng)造美的能力

其實初中生在進行欣賞音樂的過程中，就是根據(jù)自己的感知能力，在頭腦中進行分析、想象并實現(xiàn)在創(chuàng)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品時，會結(jié)合歌詞、聲音的表現(xiàn)，產(chǎn)生一定的理解，根據(jù)自身的經(jīng)驗形成情感上的共鳴，并能夠再次急促上，發(fā)散思維，拓展想象空間，產(chǎn)生愉悅身心之感，陶冶情操，誘發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并能運用奇思妙想嘗試映射到樂器演奏、編創(chuàng)歌詞上，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.初中音樂欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)應(yīng)用路徑

2.1 以啟發(fā)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制了學(xué)生想象力的發(fā)揮空間，使學(xué)生逐漸喪失了對音樂欣賞課的熱情興致，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，不能夠全身心地投入到初中音樂欣賞課的學(xué)習(xí)中，教師的初中音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量就不能夠提升。因此，教師積極才有啟發(fā)式的教學(xué)方法，迎合了現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，變革了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主的灌輸式講解，學(xué)生提線木偶使被動學(xué)習(xí)的方式，以啟發(fā)學(xué)生思考，拓展思維空間的教學(xué)手段，有效調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其對音樂欣賞課充滿興趣。例如，教師在開展《遼闊的草原》的音樂欣賞活動中，可以為學(xué)生提供啟發(fā)式的問題情景，“在我國遼闊的土地中你們都知道那些草原？你們有人去過草原嗎？草原的景色應(yīng)該是什么樣子的呢？在草原上我們都能看到什么呢？”使學(xué)生在頭腦中展開聯(lián)想，并于其他同學(xué)進行激烈的討論，使課堂氣氛活躍高漲，燃起對今天所學(xué)習(xí)的新奇內(nèi)容的興趣，教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提供圖片或者視頻動畫，讓學(xué)生觀看課前準備好的有關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，適時配上《遼闊的草原》這首歌曲，使學(xué)生能夠跟隨音樂的節(jié)奏和韻律，邁進大草原的世界里，以良好的視聽情境，觸發(fā)學(xué)生形成更加廣闊的思維空間，提高想象能力與審美能力。

2.2 音樂欣賞與實踐活動相結(jié)合

教師開展音樂欣賞教學(xué)活動，主要是讓學(xué)生通過對音樂作品的聆聽與鑒賞，洗滌心靈，陶冶情操，獲得更深切的情感體驗，全身心的融入到作者創(chuàng)作的音樂作品情境中，感受其中蘊含的思想感情，充分發(fā)揮出音樂中蘊含的育人價值，提高教與學(xué)的實效，提升學(xué)生們的欣賞能力，進而促進初中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師可以積極創(chuàng)設(shè)并組織學(xué)生進行音樂欣賞的實踐活動，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與度的同時，增強對音樂作品的理解與感知，提升初中音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，以《青年友誼圓舞曲》這一音樂作品為例，通過以音樂欣賞教學(xué)與實踐活動的巧妙結(jié)合，能夠使學(xué)生更專注的學(xué)習(xí)鑒賞內(nèi)容。教師首先通過多媒體技術(shù)為學(xué)生科普這一曲目的創(chuàng)作背景，在引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行賞析。教師在展示背景后，可以為學(xué)生示范圓舞曲的節(jié)奏特點以及舞蹈技巧。邀請同學(xué)們以其跟隨音樂節(jié)奏跳舞，營造生動活躍的課堂氣氛，能夠讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂的學(xué)習(xí)中，并在課程活動結(jié)束后，詢問學(xué)生對本節(jié)課程的理解情況，達到使學(xué)生深刻理解作品內(nèi)涵的教學(xué)底蘊，讓學(xué)生能夠通過這一圓舞曲，懂得友誼、團結(jié)的積極氛圍，提高學(xué)生審美能力的同時，為學(xué)生的成長提供了積極的幫助。

2.3 結(jié)合生活實際豐富學(xué)生音樂情感

音樂教學(xué)具有生機活力，并產(chǎn)生著豐富多彩的情感，因此老師在介紹學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識時，應(yīng)該主動聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，以加深學(xué)生在音樂課堂上的情感感受，使音樂課堂教學(xué)有效地活動起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂曲的過程中，利用音樂情境教學(xué)法，了解音樂藝術(shù)源于日常生活，并能提升生活品質(zhì)，從而促使學(xué)生在實際生活中探索音樂知識，積累音樂素養(yǎng)，學(xué)生也可以充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性，通過參與到音樂課堂教學(xué)活動中，從而具有一定的情感體驗感，并感受學(xué)習(xí)音樂的喜悅。比如，在進行《童年的回憶》這首曲進行鑒賞時，教師應(yīng)積極運用體驗式教學(xué)模式，通過教師對曲目的了解，為學(xué)生科普生活與樂曲的聯(lián)系，并在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過生活體驗音樂的情感，積極展現(xiàn)班級氣氛的美好。在教師的有效引導(dǎo)后，全面構(gòu)建和諧友善的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生能夠在節(jié)奏感受中體會音樂教學(xué)的美好。因此，在音樂教學(xué)課堂中，教師不應(yīng)只注重曲調(diào)學(xué)習(xí)，對于音樂教學(xué)中的知識點、節(jié)奏、曲調(diào)等還需通過教師的引導(dǎo)，不斷強化學(xué)生知識素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

2.4 開展情境游戲增強學(xué)生的音樂理解

音樂是一種有溫度的情感教育，能夠潤化學(xué)生的心靈，啟迪智慧，小學(xué)音樂教材內(nèi)容的選擇都為經(jīng)典曲目，可以說每首曲子蘊含作者豐富的思想感情。音樂本身就是一種沒有國界的語言，但它也存在一定的門檻。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗較少，人生經(jīng)歷也少，思想世界純凈，所以許多時候無法在簡單的歌曲中體會到其內(nèi)涵的情感，這就要求老師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境。通過情境表演或游戲的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生進行表演，使他們對歌曲中的情節(jié)加以詮釋，進而充分體會到歌曲中的情意，從而加深了他們對歌曲內(nèi)容的認識。比如，在《敢問路在何方》這首歌的課堂教學(xué)中，在學(xué)生開始欣賞時，老師就可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片、動畫的形式為學(xué)生播放《西游記》的電影情節(jié)，這樣就能夠讓學(xué)生們集中注意力投入到課堂的學(xué)習(xí)中。而學(xué)生觀看完畫面以后，老師還可以提問:“你們有什么感受呢?”，學(xué)生會積極主動的回答問題，在學(xué)生解答以后，讓學(xué)生模仿西游記中師徒4人的形象特征。如，孫大圣的瀟灑形象，沙和尚勤勞質(zhì)樸的挑擔(dān)等等。而在經(jīng)過視頻和音樂這樣的模擬角色扮演后，仿佛師徒四人的取經(jīng)之路，徐徐地在學(xué)生的面前展開。隨后，教師就可以演奏《敢問路在何方》音樂，正式進入歌曲的欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們大膽地表達自己對這首音樂的理解和感受。這樣，通過情景表演游戲活動，有效增強了學(xué)生對《敢問路在何方》的認識與體會，理解了音樂的內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞水平具有很大的意義。

2.5 現(xiàn)代化教學(xué)工具增強學(xué)生感官體驗

音樂是一門聽覺與視覺共同俱進的課程，因此在進行音樂教學(xué)中開展音樂鑒賞課時，教師也應(yīng)借助相關(guān)教具的輔助來更好地看展音樂的教學(xué)，更好地促進初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。在實際教學(xué)過程中，初中音樂教室應(yīng)緊跟時代發(fā)展，積極運用現(xiàn)代化手段完善教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體信息技術(shù)能夠更好地使學(xué)生專注于課堂，讓學(xué)生能夠被多樣化的教學(xué)內(nèi)容所吸引，通過播放流行音樂進行鑒賞時，教師可以通過先播放圖片進行引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)音樂知識，對提升初中音樂的學(xué)習(xí)效果有著一定的幫助。例如：學(xué)生在賞析《花季如歌》這一歌曲時，老師就能夠相應(yīng)意識到學(xué)生對音樂作品中的主要旋律，并加以欣賞，然后再利用多媒體的技術(shù)展現(xiàn)花海的圖片，從而讓學(xué)生音高更加生動有趣的內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，多煤技術(shù)也使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感官得以充分調(diào)動，從而極大程度提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力，使學(xué)生可以更加清晰的體會到歌曲的情感，同時利用多媒體教學(xué)展全面地加深了學(xué)生的音樂感受和認識，使歌曲欣賞課的教學(xué)進行得事半功倍。在教師進行欣賞教育的教學(xué)過程時，初中音樂教師也應(yīng)能為他們科普作品的創(chuàng)作背景，從而有助于他們了解歌曲的教唱內(nèi)涵。以《春天的故事》為例，這一小說創(chuàng)作于二十實際世紀九十年代，雖然小說的社會歷史背景大多是在改革開放的深圳進行創(chuàng)作。但深圳市經(jīng)濟社會的迅速成長，卻離不開鄧小平同志的清晰決策思維，在鄧小平同志把深圳市設(shè)立為經(jīng)濟特區(qū)過后，就促進了深圳的高速發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生對作品背景了解過后，就能夠深刻理解作品中提到過的，“有個老人在南海畫了一個圓”歌詞內(nèi)涵。由于初中音樂鑒賞訓(xùn)練中，作品于學(xué)生的生活關(guān)系不大，也會存在學(xué)生理解不透徹的問題出現(xiàn)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對作品的創(chuàng)作背景進行了解，使學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，清晰的完成音樂鑒賞訓(xùn)練，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了自身的鑒賞能力。

結(jié)語

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)需要較為長期的培養(yǎng)，伴隨著新時代的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)緊跟時代發(fā)展，構(gòu)建新穎的教學(xué)內(nèi)容，通過提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠更好地分辨音樂中的良莠不齊，自主的選擇有深度，有內(nèi)容的歌曲進行欣賞，極具內(nèi)涵的音樂曲目，能夠幫助學(xué)生更好的樹立人生價值，與人格修養(yǎng)。其也能夠使學(xué)生的音樂教學(xué)效率得到有效提升的同時，又能使學(xué)生在教學(xué)中強化情感體驗。教師在教學(xué)工作開展中，應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有效的體驗式教學(xué)，使學(xué)生能夠在教學(xué)中時刻保持學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠通過良好的課堂氛圍強化情感體驗，使學(xué)生能夠更好地理解知識點。鑒于此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極構(gòu)建新穎、完善、科學(xué)的教學(xué)的音樂鑒賞訓(xùn)練，使學(xué)生的音樂能力得到更好地鍛煉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到更好地提高。