德育為首，文化先行
——小學(xué)道德與法治德育文化滲透途徑探析

□ 江蘇省句容經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)校 黃國(guó)兵

文化育人是學(xué)校教育的核心目標(biāo)，道德與法治課程肩負(fù)德育文化傳承的重任，教師需要有整合、營(yíng)造、組織、開(kāi)發(fā)的意識(shí)，找到德育文化滲透角度，讓學(xué)生自然進(jìn)入到德育文化之中，在感知體驗(yàn)中接受文化的洗禮。小學(xué)生正處于思想成長(zhǎng)關(guān)鍵期，教師利用多種手段創(chuàng)造多元文化背景，對(duì)學(xué)生形成滋養(yǎng)性教育，促使學(xué)生在文化熏陶下健康成長(zhǎng)。

一、整合教育資源，探尋德育文化滲透起點(diǎn)

學(xué)科教學(xué)有固定教材，教師根據(jù)教育教學(xué)需要做延伸設(shè)計(jì)，適時(shí)吸納校本課程、網(wǎng)絡(luò)課程，都可以形成有效支持。在校本課程整合時(shí)，教師有意識(shí)將德育文化內(nèi)容作為重要關(guān)注點(diǎn)，可以為道德與法治學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多信息素材。校園文化包含諸多方面，德育文化是核心內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和德育文化內(nèi)容做深入研究，找到適合的對(duì)接點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多正面支持，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

整合教育資源，教師有更多信息來(lái)源，如何才能推出適合的教學(xué)方案，組織更多適合的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，這是最為關(guān)鍵的問(wèn)題。如教學(xué)三年級(jí)道德與法治上冊(cè)《做學(xué)習(xí)的主人》，教師先做學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題咨詢(xún)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的理解、對(duì)學(xué)法的積累、對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備等相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)具體討論。學(xué)生對(duì)熟悉問(wèn)題比較敏感，能夠積極做出回饋。為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素材，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些信息和案例，組織學(xué)生做延伸閱讀和思考討論。如反思文化、合作文化、學(xué)習(xí)文化方面的設(shè)計(jì)，教師組織一些學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生集體研討、互動(dòng)評(píng)價(jià)、生活觀察，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)。

整合教育資源，探尋德育文化滲透起點(diǎn)，教師要對(duì)教材內(nèi)容做優(yōu)化處理，設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“如何做學(xué)習(xí)的主人”這個(gè)問(wèn)題，教師布設(shè)校園調(diào)查活動(dòng)任務(wù)：我們班級(jí)中有不少學(xué)習(xí)刻苦的同學(xué)，其他班級(jí)也有這樣的典型，展開(kāi)一次采訪活動(dòng)，深入校園之中，尋找學(xué)習(xí)典范，搜集他們的事跡，寫(xiě)一篇采訪通訊，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)校園采訪活動(dòng)比較陌生，自然有更多新鮮感，都能夠主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)。教師利用采訪活動(dòng)做學(xué)習(xí)調(diào)度，與德育文化高度契合，為學(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力，其訓(xùn)練效果值得期待。學(xué)科教學(xué)需要更多資源的支撐，教師結(jié)合課外信息素材展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)提供有力支持。

二、營(yíng)造校園環(huán)境，提升德育文化滲透效率

學(xué)生對(duì)校園文化比較有感覺(jué)，而德育文化是重要組成部分，教師結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容做對(duì)接設(shè)計(jì)，推出多種媒介手段做滲透處理，能夠營(yíng)造良好教育環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心，在廣泛閱讀、深度思考、多重互動(dòng)中建立學(xué)習(xí)共識(shí)。德育文化不僅內(nèi)涵豐富，其表現(xiàn)形式也是多種多樣，教師在對(duì)接處理時(shí)，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，引入一些新鮮的輔學(xué)手段，對(duì)學(xué)生感官帶來(lái)一定沖擊，以提升德育文化滲透效率。

學(xué)科教學(xué)與德育文化緊密對(duì)接和融合，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，也能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，其助學(xué)作用更為豐富。在教學(xué)《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先組織學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，然后將學(xué)生帶到校園之中，現(xiàn)場(chǎng)觀看學(xué)校建設(shè)，包括硬件和軟件兩個(gè)方面。在觀察過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了一些觀察要求，讓學(xué)生將觀察體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，以“我的校園真美麗”為題，寫(xiě)出觀察作文，提交到班級(jí)文化墻建設(shè)小組，為班級(jí)墻報(bào)提供素材和稿件。學(xué)生對(duì)校園最為熟悉，觀察很仔細(xì)，體驗(yàn)更豐富，寫(xiě)作順利展開(kāi)。教師組織學(xué)生對(duì)習(xí)作情況做專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，文化對(duì)接學(xué)習(xí)獲得豐富成效。

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透德育文化內(nèi)容，教師需要對(duì)活動(dòng)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如“說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校”，教師推出了宣傳活動(dòng)任務(wù)：我們的學(xué)校有美麗的建筑，也有辦學(xué)的特色，這里還有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，也有先進(jìn)的教育理念，如果讓你向社會(huì)做推薦，你會(huì)如何設(shè)計(jì)宣傳稿件呢？學(xué)生沒(méi)有類(lèi)似的活動(dòng)經(jīng)歷，其參與活動(dòng)的意識(shí)更為強(qiáng)烈。教師將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校德育文化建設(shè)相結(jié)合，組織學(xué)生做公益宣傳，結(jié)合學(xué)校調(diào)查展開(kāi)生活實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造更多實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，這對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。

三、組織教學(xué)活動(dòng)，豐富德育文化滲透角度

德育文化有多種外化表現(xiàn)形式，教師在學(xué)科對(duì)接時(shí)，要關(guān)注形式的創(chuàng)新，以引起學(xué)生高度關(guān)注。學(xué)科教學(xué)有活動(dòng)組織，學(xué)校文化建設(shè)也有活動(dòng)開(kāi)展，二者有太多融合點(diǎn)，教師對(duì)多種活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行對(duì)比分析，探尋設(shè)計(jì)取點(diǎn)，規(guī)劃活動(dòng)方案，為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。校園文化活動(dòng)、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)資源多種多樣，教師做融合組織，學(xué)生參與熱情更高，鍛煉效果也值得期待。

學(xué)生對(duì)互動(dòng)性、趣味性、開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有感覺(jué)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度發(fā)掘，結(jié)合學(xué)校德育管理和校園文化建設(shè)相關(guān)內(nèi)容做活動(dòng)組織，無(wú)疑是最佳選擇。教師設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)任務(wù)，與學(xué)校德育管理相對(duì)接，其適合性更高，學(xué)生都有學(xué)習(xí)經(jīng)歷，此時(shí)做生活觀察，其感知體驗(yàn)會(huì)更為豐富，也會(huì)建立遵守規(guī)則的意識(shí)。

學(xué)校文化專(zhuān)欄中有遵守交通規(guī)則的內(nèi)容，而且還列舉了因違章行走出車(chē)禍的案例。教師要求學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)閱讀這部分內(nèi)容，并組織學(xué)生做典型發(fā)言，介紹自己遵守交規(guī)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)內(nèi)容比較熟悉，教師專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生展開(kāi)閱讀和討論活動(dòng)，為學(xué)生提供更直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教師說(shuō)教沒(méi)有感覺(jué)，而面對(duì)鮮活的案例，其感官會(huì)受到劇烈觸動(dòng)，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，將學(xué)生帶到校園之中，讓學(xué)生觀看、思考和討論，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生都能夠主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)。學(xué)科教育與德育文化相結(jié)合，創(chuàng)造更多鮮活的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，這無(wú)疑是最有價(jià)值的設(shè)計(jì)。

四、開(kāi)發(fā)特色課程，實(shí)現(xiàn)德育文化滲透目標(biāo)

道德與法治學(xué)科與德育文化融合，為開(kāi)發(fā)建設(shè)特色教育課程奠定基礎(chǔ)，教師利用多種信息渠道做素材整合處理，推出更多文化實(shí)踐活動(dòng)，讓更多學(xué)生都能夠參加情景模擬大賽、作文大比拼、孝德故事會(huì)、書(shū)法比賽、歌詠會(huì)，以及生活觀察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生整體素質(zhì)。道德與法治學(xué)科與德育文化有太多對(duì)接點(diǎn)，為課程建設(shè)提供豐富素材內(nèi)容，教師要做好優(yōu)化處理，讓更多學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中健康發(fā)展。

教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知積累情況做課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，其組織效果更為豐富。如教學(xué)《家庭的記憶》，教師推出課題研究任務(wù)：百善孝為先，我們學(xué)校有“孝德文化長(zhǎng)廊”，大家都讀過(guò)里面的故事，對(duì)孝道有深入的理解。我們家庭中肯定有不少這方面的案例，圍繞“孝順”主題展開(kāi)研究學(xué)習(xí)，講述孝德故事，展示家庭和諧圖片信息，介紹和睦家庭經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)啟動(dòng)后，學(xué)生快速就位，家庭孝德故事不斷涌現(xiàn)，學(xué)生在主動(dòng)展示講解中完成認(rèn)知內(nèi)化。

課堂演繹活動(dòng)順利啟動(dòng)，教師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)直播任務(wù)，要將學(xué)生表演情況做網(wǎng)絡(luò)直播，讓學(xué)生家長(zhǎng)都能夠及時(shí)觀看，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生形成心靈觸動(dòng)。一個(gè)最為簡(jiǎn)單的盡孝主題演繹活動(dòng)，與學(xué)校孝德文化建設(shè)相對(duì)接，吸引家長(zhǎng)的參與，都對(duì)學(xué)生形成一些激勵(lì)和啟迪，學(xué)生在演繹體驗(yàn)中獲得豐富思想成長(zhǎng)動(dòng)力。

德育文化與學(xué)科教學(xué)高度融合，能夠創(chuàng)造最佳教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，作為道德與法治學(xué)科教師，需要有滲透融合的主觀意識(shí)，積極探索教材與德育文化的聯(lián)系和對(duì)接，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)課程融合進(jìn)程，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)有比較完整的教育目標(biāo)體系，德育文化屬于學(xué)校文化建設(shè)重要內(nèi)容，二者有諸多契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)廣泛對(duì)接是自然選擇，勢(shì)必為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多助力支持。