中小學(xué)卓越體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與培養(yǎng)路徑研究

姚鳳姣 馬勝敏

(湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南株洲 412007)

教師是國(guó)家教育發(fā)展的基石。隨著新時(shí)代科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出了更高的發(fā)展要求，對(duì)卓越教師更是如此。這是一個(gè)從要求量到要求質(zhì)量，要求合格到要求卓越的過(guò)程。充分重視卓越教師培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)。2014年，教育部頒布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，2018年再次發(fā)表《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，旨在全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平、具有創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)能力的中小學(xué)教師，辦好一批具有特色的高水平師范院校和教育專(zhuān)業(yè)，以緩解新時(shí)代卓越教師的缺乏［1］。當(dāng)前，存在著體育教師嚴(yán)重缺乏教育編制的問(wèn)題，很多師范生畢業(yè)后只能擔(dān)任實(shí)習(xí)教師，未能真正融入學(xué)校教育，并且根據(jù)青少年體質(zhì)檢測(cè)報(bào)告顯示，青少年身體健康狀況并不樂(lè)觀，身體素質(zhì)正在日益下降。為了解決當(dāng)前體育教師缺編的問(wèn)題，完成改善青少年身體健康的任務(wù)，體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)急需提升。隨著高等教育的深化，師資數(shù)量不足的問(wèn)題在一定程度上得到緩解，但質(zhì)量不高的問(wèn)題依然突出［2］。中小學(xué)體育教師作為教師隊(duì)伍中的一部分，是未來(lái)培養(yǎng)卓越體育教師的堅(jiān)定基礎(chǔ)。在21世紀(jì)教育高速發(fā)展的時(shí)代，體育教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這既是時(shí)代發(fā)展的迫切要求，也是實(shí)現(xiàn)卓越教師目標(biāo)的必備環(huán)節(jié)。

1 發(fā)展需要：中小學(xué)卓越體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代新要求

1.1 專(zhuān)業(yè)要求：中小學(xué)卓越體育教師應(yīng)具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是指一定范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化知識(shí)，包括通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和操作性知識(shí)［3］。體育教師的通識(shí)性知識(shí)主要包括體育教師具有的基礎(chǔ)文化知識(shí)，如三角肌斜方肌的位置、青少年鍛煉的最適心率等。本體性知識(shí)是指體育教師具有的特定體育學(xué)科知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等。條件性知識(shí)是指體育教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)，結(jié)合體育教法應(yīng)對(duì)課程情況的知識(shí)，如在體育課前準(zhǔn)備階段如何快速消除學(xué)生生理和心理的惰性，幫助其進(jìn)入工作狀態(tài)。實(shí)踐性知識(shí)與操作性知識(shí)主要是指教師運(yùn)用課堂知識(shí)和相關(guān)技能，借助現(xiàn)代工具、運(yùn)動(dòng)器材對(duì)體育技能進(jìn)行傳授教學(xué)的能力，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的充分體現(xiàn)。體育教師的運(yùn)動(dòng)技能包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、組織競(jìng)賽、技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新等。作為新時(shí)代的卓越中小學(xué)體育教師，只知道動(dòng)作技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)方法是難以滿足學(xué)校體育發(fā)展需要。運(yùn)動(dòng)技能是制約教師教育教學(xué)能力的重要因素，教師熟練的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是教學(xué)的前提，只有在熟練掌握技能的前提下，才能準(zhǔn)確進(jìn)行講解和示范，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤技術(shù)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

1.2 時(shí)代要求：要有與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，敏銳的問(wèn)題意識(shí)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神

現(xiàn)代教育理論是一門(mén)集現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教育實(shí)踐于一體的理論，教師實(shí)踐活動(dòng)中所采取的方法與態(tài)度，取決于教師的教學(xué)觀。教師應(yīng)該響應(yīng)新時(shí)代的要求樹(shù)立以人為本，全面發(fā)展，注重創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的理念。多樣化、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，是解決問(wèn)題的前提。具有敏銳問(wèn)題意識(shí)的卓越體育教師在從教之路上總能積極挑戰(zhàn)自己，他們拒絕平庸，追求卓越，對(duì)待本職工作能夠主動(dòng)發(fā)揮自身能動(dòng)性，他們認(rèn)真鉆研中小學(xué)學(xué)科教材，熟悉課程體系，充分關(guān)注體育學(xué)科前沿，以積極的人生態(tài)度去學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，充分調(diào)動(dòng)自身的運(yùn)動(dòng)潛能，形成積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。在教學(xué)中也能及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)策略，并且根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和創(chuàng)新，為科研作出自己的貢獻(xiàn)。

1.3 終身學(xué)習(xí)：要努力提升自主學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)

所謂自主性，即強(qiáng)調(diào)對(duì)自身生態(tài)位的理解與尊重。這就要求教師的教學(xué)方式立足校本，從校內(nèi)向校外轉(zhuǎn)移；立足自我，從純理論向理論與實(shí)踐結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變［4］。核心素養(yǎng)作為卓越教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的能力，主要指教師崇高的職業(yè)道德精神以及嫻熟的知、技、研能力，教師做好教學(xué)的前提是自己具有充分的核心素養(yǎng)［5］。只有教師的活水不斷，學(xué)生才能從中受益。一方面，是因?yàn)槲磥?lái)教師職業(yè)充滿著創(chuàng)造性，教師需要面對(duì)各種復(fù)雜的教學(xué)情況和問(wèn)題，只有不斷學(xué)習(xí)，才能具備處理好問(wèn)題的意識(shí)與能力；另一方面，在優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)中，教師只有在努力突出自我價(jià)值的同時(shí)，將自我發(fā)展與優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。所以卓越的體育教師需要樹(shù)立終身自主學(xué)習(xí)的理念，積極主動(dòng)地更新知識(shí)體系，提升自己的核心素養(yǎng)。

2 內(nèi)涵解讀：卓越體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的界定

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)多維度的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，是教師教學(xué)職業(yè)道德與教學(xué)風(fēng)格的深度體現(xiàn)，關(guān)乎教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。面對(duì)卓越教師培育的新要求，中小學(xué)體育教師應(yīng)該具備什么樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)呢？

國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者專(zhuān)家都對(duì)此進(jìn)行了界定描述，主要基于以下的視角：第一，從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐培育過(guò)程，將專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)定義為教師在先天條件基礎(chǔ)上，經(jīng)歷養(yǎng)育、教育和實(shí)踐等各種后天途徑逐步養(yǎng)成的，對(duì)教師的教育、教學(xué)活動(dòng)有著顯著影響的素質(zhì)和修養(yǎng)，是教師從事符合時(shí)代發(fā)展的職業(yè)活動(dòng)所需要的各種心理品質(zhì)的總和［6］；第二，基于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力角度的提煉，認(rèn)為卓越教師包含了教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)3個(gè)方面［7］；第三，從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮的作用來(lái)看，將專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)定義為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和［8］。鑒于上述專(zhuān)家學(xué)者的闡釋和概述，筆者將卓越體育教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)概括為以下四大方面。

2.1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)：精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)并具有廣博的通識(shí)知識(shí)

教師知識(shí)是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)后所具有的知識(shí)體系，教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師關(guān)于如何將自己所知道的學(xué)科內(nèi)容以學(xué)生易理解的方式加工、轉(zhuǎn)化給學(xué)生的知識(shí)［9］。卓越體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)時(shí)，不僅要知道教什么，還應(yīng)掌握怎么教，如根據(jù)青少年的體質(zhì)，設(shè)定合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、負(fù)荷量和強(qiáng)度等。此外，還應(yīng)具備廣博的通識(shí)知識(shí)，如對(duì)各種球類(lèi)比賽規(guī)則的了解，優(yōu)秀球星的勵(lì)志故事分享，冰球花樣跳繩等國(guó)家支持的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的涉及。只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷更新，發(fā)展理念不斷重構(gòu)，教師才能從中得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。只有深入精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣泛涉獵通識(shí)知識(shí)，才能符合當(dāng)前教育事業(yè)對(duì)卓越體育教師的要求。

2.2 運(yùn)動(dòng)技能：具有精湛的運(yùn)動(dòng)技能和優(yōu)秀的執(zhí)教能力

運(yùn)動(dòng)技能又稱(chēng)動(dòng)作技能，指人體運(yùn)動(dòng)中掌握和有效地完成專(zhuān)門(mén)動(dòng)作的一種能力。體育教師區(qū)別于其他教師的一個(gè)顯著特征就是，體育教師具有精湛的運(yùn)動(dòng)技能以及具有教授學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)技能的特殊教學(xué)任務(wù)。單就運(yùn)動(dòng)技能的傳授而言，專(zhuān)業(yè)的教練員，或者專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，他們都可能替代體育教師的工作。但是，如果談到通過(guò)體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，全面促進(jìn)提升學(xué)生的體育道德意志品質(zhì)，那就只有卓越的體育教師才能勝任了，這時(shí)卓越體育教師的獨(dú)特作用就會(huì)充分體現(xiàn)出來(lái)。

2.3 專(zhuān)業(yè)情感：具有積極向上的價(jià)值取向和良好的職業(yè)道德

專(zhuān)業(yè)情感是指教師在自身學(xué)習(xí)和教育教學(xué)過(guò)程中，逐步形成的對(duì)教育教學(xué)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)生和環(huán)境等方面的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是教師開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，組織教學(xué)行為的基本依據(jù)，包括教師對(duì)職業(yè)的價(jià)值取向以及教師自身的職業(yè)道德。職業(yè)價(jià)值取向是教師對(duì)本職業(yè)工作的熱愛(ài)程度，可體現(xiàn)為不忘初心、熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、工作樂(lè)觀積極等品質(zhì)。職業(yè)道德體現(xiàn)在教書(shū)育人的積極性和創(chuàng)造性方面，如對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)，對(duì)自己的教學(xué)行為負(fù)責(zé)等。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記先后發(fā)表了一系列關(guān)于教師的重要論述，從多個(gè)角度闡釋教師應(yīng)該具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，明確表明了體育教師要勇挑三傳三塑重任，爭(zhēng)做“四有”新時(shí)代好老師，擔(dān)負(fù)起青少年健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，以德立身，以德立學(xué)，以德施教［10］。

2.4 教學(xué)能力：具有全面的教學(xué)能力

教學(xué)能力是卓越教師最核心的專(zhuān)業(yè)實(shí)力。除了專(zhuān)業(yè)技能外，重點(diǎn)考核的是體育教師的教學(xué)能力，教學(xué)能力通過(guò)教學(xué)科研能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、教學(xué)反思能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力4 個(gè)方面綜合表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)科研能力，是指教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的研究問(wèn)題，能夠掌握基本的科研方法與技能并且用于教育科研論文，以及將科研成果運(yùn)用于教育教學(xué)工作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，是體育教師對(duì)教育資源、場(chǎng)地設(shè)施等加以、改造、利用、整合等的能力。實(shí)施能力也是一種執(zhí)行力，是教師工作任務(wù)完成的質(zhì)量與效果的體現(xiàn)。反思能力是教師結(jié)合自己的理解，對(duì)實(shí)踐探索活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理性思考和批判。教師實(shí)踐創(chuàng)新能力是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的最高程度的體現(xiàn)，是體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融入自己思想與創(chuàng)新的過(guò)程。教育教學(xué)能力是推動(dòng)新手體育教師走向卓越體育教師的一項(xiàng)基本能力。

3 現(xiàn)實(shí)困境：中小學(xué)卓越體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 體育教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)偏傳統(tǒng)，通識(shí)知識(shí)拓展面不夠

掌握熟練全面的體育教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)是成為卓越教師的前提條件。體育院校選擇的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)版本沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，傳授的知識(shí)重復(fù)累贅，缺乏新意，有關(guān)青少年素質(zhì)的內(nèi)容涉及較少，如運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練、心理學(xué)課程、體能訓(xùn)練課程只有少數(shù)學(xué)校在傳授，同時(shí)熱門(mén)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)未更好地進(jìn)入師范生課堂，如瑜伽、跆拳道、體操、武術(shù)、拉丁舞、網(wǎng)球等。廣泛的通識(shí)知識(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，要提高中小學(xué)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。所以體育教育專(zhuān)業(yè)要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新以及通識(shí)知識(shí)的拓展，只有具備這樣的知識(shí)體系，體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才有可能被培養(yǎng)成為一名卓越的體育教師，并為體育教育事業(yè)作出自己的重要貢獻(xiàn)。

3.2 課程設(shè)置偏傳統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)效果有待提高

課程作為培養(yǎng)卓越教師的關(guān)鍵因素，是決定培養(yǎng)對(duì)象目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要路徑。體育師范院校多數(shù)采用“3+1”的課程模式，具體的培養(yǎng)方式為：大一到大三重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，到了第三年的第二個(gè)學(xué)期，就會(huì)開(kāi)始為期一年的教師專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)教育類(lèi)課程的同時(shí)，接受教育實(shí)踐訓(xùn)練［11］。這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生前3年學(xué)業(yè)壓力較大，應(yīng)試學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在第四年實(shí)習(xí)中，一邊進(jìn)行教育課程的實(shí)踐，一邊顧及畢業(yè)論文，無(wú)法全身心地投入實(shí)踐教育中。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，體育教師不同于文科教師，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，只有通過(guò)實(shí)踐才能被檢驗(yàn)，但是體教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)時(shí)間短，理解不夠深入，教學(xué)實(shí)踐時(shí)大多輔助主講教師，僅學(xué)習(xí)體育教師的課堂常規(guī)，實(shí)際動(dòng)手操作少，所以難以在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)生活中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將自己的所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能得不到相應(yīng)的提升。

3.3 職業(yè)倦怠，職業(yè)歸屬感不強(qiáng)

職業(yè)認(rèn)同是職業(yè)承諾和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的前提［12］。在中小學(xué)體育教師課堂教學(xué)中，存在以教師為中心的現(xiàn)象，教學(xué)方式往往采用傳統(tǒng)的填鴨式，學(xué)生被迫接受知識(shí)，熱情度不高，課堂缺乏生機(jī)。這從側(cè)面反映出了中小學(xué)體育教師愛(ài)崗敬業(yè)精神的缺乏，忽視了體育教育寓教于樂(lè)、寓教于練的本質(zhì)，忽視了體育教學(xué)的目的和要求，忽視了對(duì)學(xué)生體育身心、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，目前中小學(xué)體育教師的工資待遇和部分實(shí)踐開(kāi)銷(xiāo)這些物質(zhì)層面的問(wèn)題在很大程度上也會(huì)影響教師對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。卓越體育教師需要認(rèn)真審視自己的角色，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的重新認(rèn)識(shí)和定位，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

3.4 教育科研能力、反思能力沒(méi)有得到重視和發(fā)展

教育科研能力是教學(xué)能力的重要組成部分之一，對(duì)體育教育改革發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用。從中小學(xué)階段的體育教師發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，大部分體育教師發(fā)展存在教學(xué)與科研分離、教學(xué)科研與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。一方面，中小學(xué)體育教師為了完成學(xué)校課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，很少花費(fèi)大量時(shí)間在提升課程教學(xué)質(zhì)量上，也很少花費(fèi)時(shí)間思考課堂中存在的問(wèn)題，并認(rèn)真做好課后反思，思考教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)方法；另一方面，部分教師追求成果數(shù)量，沒(méi)有真正進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，存在唯論文論的思想，這就導(dǎo)致教學(xué)工作日益與快速發(fā)展的社會(huì)脫節(jié)。

4 實(shí)踐探索：中小學(xué)卓越體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

4.1 改革教材體系，提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

首先，在師范院校中體育課程的傳授都是以教材為中介，所以教程體系一定要具有時(shí)效性和時(shí)代性，避開(kāi)教材的老舊。在教程內(nèi)容的選擇方面，要符合時(shí)代要求，并要具有地域特點(diǎn)。其次，要融合學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿足他們終身體育的需要。再次，為更好地拓寬教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，體育院校可以開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)科類(lèi)的課程，如教學(xué)論、小學(xué)教育等相關(guān)的課程，增加綜合課程的選項(xiàng)，如體育舞蹈，啦啦操等，提倡主輔修制，加大輔修課程的學(xué)分，彌補(bǔ)體育師范生在通識(shí)知識(shí)上的缺乏，使其成為具備適應(yīng)新時(shí)代教育要求的卓越體育教師。

4.2 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，提高實(shí)踐課程比例

優(yōu)化體育師范生體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，在已有的公共課程和教育專(zhuān)業(yè)課程外，增設(shè)結(jié)合中小學(xué)教育特點(diǎn)的體育課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上要結(jié)合新時(shí)代教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，綜合考慮中小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)性地選擇適合體育師范生學(xué)習(xí)并且能夠應(yīng)用到未來(lái)職業(yè)中去的中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容。在課程考核中增加對(duì)學(xué)生體育教學(xué)能力的檢驗(yàn)，直接檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐的綜合應(yīng)用情況。在學(xué)校內(nèi)部建立適合師范生培養(yǎng)的教師教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，提升師范生在學(xué)科和教學(xué)上的實(shí)踐能力，避免師范生進(jìn)入紙上談兵的學(xué)習(xí)誤區(qū)。在實(shí)踐教育課程方面，加大體育教育實(shí)踐課程的比重，重視實(shí)踐效果的考核。把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課與社會(huì)實(shí)踐課相結(jié)合，提高實(shí)踐課程的學(xué)分，從全方位考察學(xué)生的實(shí)踐效果。

4.3 做好職前職后教學(xué)銜接，加強(qiáng)教師職業(yè)歸屬感

教師卓越化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)。作為教師卓越化的第一戰(zhàn)線——職前培訓(xùn)，它是培養(yǎng)教師職業(yè)道德，堅(jiān)定職業(yè)信念不可或缺的重要一步。也是進(jìn)行體育教育基本理論鞏固與加強(qiáng)教學(xué)基本技能訓(xùn)練的過(guò)程。而職后包括入職培訓(xùn)和在職后研修兩方面，它能給教師傳遞最新教育理論、教育政策，能給教師傳授一定的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更加深入思考自身工作的不足，更加熱愛(ài)本職工作，強(qiáng)化職業(yè)幸福感。真正卓越教師是在入職后，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，累積豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后羽化成蝶［13］。必須將教師職前職后打通，這是卓越體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要階段，卓越體育教師人才的培養(yǎng)應(yīng)嚴(yán)格遵循體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)把握入職前培訓(xùn)和在職后進(jìn)修階段，為卓越體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供科學(xué)的教育體系［14］。教師崇高的精神境界和良好的職業(yè)素養(yǎng)建立在合理的物質(zhì)利益基礎(chǔ)之上，政府應(yīng)努力提高教師待遇，為中小學(xué)體育教師創(chuàng)造良好的培訓(xùn)條件，保證必要的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，做好可靠的物質(zhì)保障，為教師的職業(yè)保駕護(hù)航。

4.4 重視教師教育科研能力的培養(yǎng)，提升問(wèn)題意識(shí)

教學(xué)與研究之間的關(guān)系是相輔相成，互相促進(jìn)的，在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中缺一不可。中小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，思考改進(jìn)策略，提高教學(xué)效果。如進(jìn)行五步拳教學(xué)時(shí)，可以采用正面教學(xué)示范加背面教學(xué)示范相結(jié)合的方式，這樣學(xué)生的接受速度會(huì)更快；再如在進(jìn)行800m 測(cè)驗(yàn)時(shí)，要思考如何消除學(xué)生緊張情緒的同時(shí)，完成好教學(xué)任務(wù)。教師只有不斷思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能不斷地提高自己的教研能力。中小學(xué)體育教師既要組織開(kāi)展好教學(xué)工作，也要強(qiáng)化教育研究，學(xué)校需定期開(kāi)展校本教研，鼓勵(lì)支持中小學(xué)體育教師積極參與教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究等科研活動(dòng)，組成專(zhuān)題研討小組，積極與同事專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)探討，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使教研能力得到提高。

4.5 重視反思能力的培養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

古人云，“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”。反思能力是卓越教師有意識(shí)地、持續(xù)性地對(duì)個(gè)人教學(xué)過(guò)程、職業(yè)理想和職業(yè)態(tài)度等方面進(jìn)行理性審視、評(píng)價(jià)、調(diào)控和改進(jìn)的能力。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，自我反思能力將逐步成為教師發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。中小學(xué)教師通過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)的自我反思，引導(dǎo)自己在反思中不斷成長(zhǎng)，提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平。通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間的聯(lián)系，在反思中提升，與時(shí)俱進(jìn)，促使專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到升華。這是中小學(xué)體育教師從經(jīng)驗(yàn)小白走向教育大家的必經(jīng)之路。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)中小學(xué)卓越體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行探索，不僅能使教師在知識(shí)、技能、道德品質(zhì)、能力方面得到更好的發(fā)展，而且能使中小學(xué)卓越教師在工作中更靈活地適應(yīng)體育教學(xué)的要求，滿足中小學(xué)校對(duì)卓越體育教師的需求。