紅色文化融入高校思政課的途徑

◎ 海南省海南職業技術學院 李 茵

作為高校思政教育工作的重要載體之一，融入紅色文化意義重大。一方面，學生的自我成長需要紅色文化的滋養與塑造；一方面，通過在思政課教學工作中積極做好紅色文化的融入與滲透，教師可以幫助學生在學習過程中進一步了解與傳承紅色文化，這對于新時代高素質人才隊伍的培養與建設具有積極的促進作用。

一、在思政課中融入紅色文化的價值

1.有利于豐富和完善高校思政課的教材教案。我國近現代歷史發展過程曲折跌宕，紅色文化資源極其豐富，從全國性的延安革命根據地到地方的諸多紅色基地，可歌可泣的英雄人物也浩若星河，教育題材取之不盡、用之不竭。在高校思政課教學工作融入紅色文化，可以進一步豐富思政課教學內容，這對于良好教學氛圍的構建與完善具有積極的促進意義。基于此，思政教育工作者可以緊密圍繞紅色文化主題主動豐富教材、完善教案；引導學生充分了解與認識相關歷史、有關時政知識，從而提高思政教育的整體效果。

2.有利于促進紅色文化的傳承與弘揚。紅色文化是中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。紅色文化是一種重要資源，包括物質文化和非物質文化。從這個概念出發，對于學生而言，通過紅色文化的有效滲透與應用，可幫助學生有效理解和掌握相關內容，實現知識點和意識形態上的融合貫通并產生共鳴，從而內化升華為愛國愛人民的最樸素的情感。比如在組織教學活動的同時，通過結合相應的紅色故事與英雄人物的講解，讓學生充分了解與接納紅色文化，震撼學生內心，進而感化學生。顯然，演繹具有歷史真實厚重感的革命故事，或結合實際，進行革命教育基地的參觀考察，有利于促進紅色文化在學生中的傳承與弘揚。

3.有利于拓展大學生的思想價值觀念。大學生思想價值觀念的樹立與形成，需要一個漫長的學習與熏陶過程。除了課堂教學與具體的知識實踐，還需要經受“紅色洗禮”，即經過紅色文化的熏陶，如堅持正確的信念理想、不怕艱難險阻乃至不怕苦不怕死的精神，以至“敢教日月換新天”的英雄氣概，等等。新時代的大學生自然沒經歷過革命風雨的歷練和磨難，難以體會那種感覺，但歷史的真實性和厚重的感染力可以教育人，可以激發人的意志力和戰斗力，可以培養他們愛黨愛國愛民的思想品質。因此，讓學生群體擁有革命歷史的“感同身受”尤為重要。只有懂得，才會珍惜。這就是思政教育的魅力。

顯然，紅色文化的融入對于高校思政教育工作的重要性毋庸置疑。思政教育工作者應高度重視，在思政教育中有效滲透紅色文化，為大學生樹立與形成正確的思想觀念保駕護航。

二、紅色文化融入高校思政課的相關途徑

1.做好教育思想轉變，正確審視紅色文化的教育價值。從教師的角度分析，為了進一步促進思政課中紅色文化的引入與滲透，應積極做好自身教育思想的轉變，從而正確審視紅色文化所具有的教育價值。毫無疑問，教師是思政教育的主導者，起著引領作用。通過積極轉變教師教育思想，可以在教學工作中結合紅色文化對思政課教學形式進行充分拓展，豐富思政教學內容。

例如，教師意欲結合李碩勛革命烈士的英雄事跡與學生進行交流與討論，教師本身應對革命烈士的光輝事跡有了充分的了解，思想上要重視教學過程的方法、手段及其可能引發的思考要有充分預案，從容應對，保障課堂秩序和教學質量。如設計這樣問題：“同學們通過對李碩勛烈士的事跡進行學習，大家有怎樣的感悟？”“李碩勛烈士身上有哪些紅色文化的閃光點呢？”等。教師應認真聽取學生的答案，隨時對學生的表現加以評價。

通過結合相關問題組織教育教學活動，教師可以有效發揮紅色文化價值，對教學效果的持續優化和教學藝術的改進具有促進作用。

2.引入網絡教學資源，促進良好課堂教學氛圍的構建。現在是網絡時代，在思政教育教學工作中，教師應積極做好網絡教學資源的發掘與運用，結合新型技術進一步實現思政課教學模式的優化與改進，以便營造良好的教學氛圍。紅色文化資源的豐富性決定了其網絡題材的多元化，結合現代化教育設備，運用起來十分方便，理應充分發揮。與傳統教育教學模式相比，網絡教學資源的運用更具有先進性和多元化的特點。這就要求教師本身要具備相應技術能力，與此同時，要學會在魚龍混雜的多樣性網絡資源里去除糟粕，留取精華，為紅色文化的教育實施做好資源選擇。比如近期拍攝成功業已公映的革命戰爭題材電影《英雄人物黃繼光》，可以組織學生集體觀看，或者布置關觀后感等作業，以期收到良好的教育效果。又如通過結合網絡資源展示董存瑞的英勇事跡，引導學生理解相關的內容，如講述有關細節或者鮮為人知的一些背景資料，這會極大提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，促進良好課堂教學氛圍的形成。

3.豐富思政課形式，增加學生的實踐機會。思政課的要點在于“理論聯系實際”。理論多在課堂教學完成，但聯系實際就更多傾向于實際行動了。因此，擴展思政教育的形式是必要的，也是教書育人的應有之義。比如最近國家教育部要求在中小學課程里增設勞動課就是典型的“聯系實際”，教書育人的必有環節，不可忽視。同理，高校思政教育也應該強調“實踐”，通過實踐驗證理論，加深領會，促進全面發展，這是思政教育的一把金鑰匙。

毋庸置疑，思政課在融入紅色文化后有了豐富的實踐機會。紅色文化資源的豐富性、廣分布等特點為思政課的紅色之旅提供了許多機會。幾乎每個省都有一定數量的革命教育基地，從首都北京的人民英雄紀念碑到毛主席紀念堂，再到陜北延安，從江西瑞金到南京，無一而足，均有可供游覽瞻仰的革命圣地，紅色教育題材數不勝數。應在充分準備的前提下，積極開拓學生的紅色視野，結合教材需要，充分發揮紅色文化的價值教育功能。

4.科學設計課后作業，推動學生思想認識的提升。為了有效推動紅色文化與思政課教育的深度融合，教師在組織教學活動的同時應積極做好課后作業的科學設計，從而有效發揮作業所具有的導學作用，進一步提升學生思想認識。

課后作業的科學設計應基于如下原則：

（1）著力考察課堂教學的效果。思政課堂教學大多是教師口授，以理論講解居多，學生有無吸收、有無消化的情況易被忽略。因此，課后作業要圍繞這些問題來設計，強調目的性，考察教學整體效果，為下一步教學安排做好基奠。

（2）結合學生實際，提出需要答案的問題。所謂因材施教，就是有針對性，不一概而論。依據學生的了解程度而設計課后作業，是因材施教的一個方面。學生認知偏差會導致答案的不一致，但可從中發現表現優異的和表現欠優的差距，從而因材施教。

（3）考慮學生一定的自主性。充分調動學生的主觀能動性是我們教育界一直倡導的教育目的之一。人的全面發展需要一定的自主性，課后作業的設計必須給學生發揮的空間。原則性答案自然不能隨意改變，但原則之外的問題可適當放開，這利于學生暢所欲言，發揮個人主觀能動性。與此同時也讓教師更全面了解自己學生的思想境界，利于因材施教。

5.完善教學評價體系，依據學情調整紅色文化融入的方式。從教育工作的角度分析，在開展思政課的過程中，教師應積極做好教育教學工作的評價與反思，以便依據學生課堂表現與知識掌握情況調整教學工作組織形式，繼而推動紅色文化融入方式的改進，提高教學針對性、適應性。教師可以結合紅色文化的應用情況，及時轉變紅色文化在教學過程中的融入方式。

通過及時對學生思政課學習情況進行充分點評與分析，幫助學生糾正存在的理解誤區。例如在組織學生對紅色文化進行學習的過程中，通過課堂提問及開展相關測驗，教師可以對學生紅色文化真實掌握情況進行有效評估，進一步了解紅色文化融入教學的實際效果，從而推動紅色文化教學質量的改善，促進新時期高校紅色文化教育教學水平的優化。

應用效果行不行，評價說了算。教學評價體系的完善特別重要。依據當前思政教育現狀來看，筆者有幾點看法供參考：

（1）教師進行公開課，引進同行專家聽課打分。雖然這種形式已屢見不鮮，筆者想強調的是，這也需要與時俱進，及時完善相關制度，廣泛聽取同行專家意見，不斷優化教學模式。

（2）紅色文化的融入也要依據時代發展需要和教育主管部門的有關文件精神，按照教學大綱的基本要求進行。教學大綱以外新挖掘的紅色文化資源的開發利用是否作為教學單位的實施范圍應有明確規定，謹防失誤。

（3）各項評價標準的設置應通過所在教學單位的統一認同，或經主管部門認定為科學有效的。已經過時的，或者有失偏頗的，或師資隊伍里有不同意見的，均應與時俱進完善后方可運用。

在高校思政教學工作中，為了進一步引導學生思政意識的養成，教師在組織教學活動的同時應積極做好紅色文化的了解與分析，結合思政課的教育教學內容融合與應用紅色文化資源。積極拓展思政教學形式，不斷促進紅色文化在一代又一代新人當中得到傳承與弘揚。