少兒舞蹈教學策略的研究和探索

◎ 海南省海口市第二十五小學 徐 靜

少兒是祖國的希望和未來，開展少兒舞蹈教學，能夠培養少兒樂觀、艱苦奮斗、積極的思想情感和拼搏進取的精神。舞蹈教師應注意以正確的眼光看待少兒舞蹈教學，突破專業化的舞蹈教學束縛，與少兒身心發展特征相結合，通過寓教于樂、因材施教的模式激發少兒的舞蹈學習興趣，幫助少兒找到正確的學習舞蹈的方向。

一、開展趣味基礎訓練

舞蹈學習具有一定的枯燥性，部分少兒最初的學習熱情很快會在反復訓練基本功的過程中消耗殆盡，這也給少兒學習舞蹈帶來了一定的阻力。因此，開展少兒舞蹈教學，需要以趣味性的方式引導少兒練習舞蹈基本功，這種方式能突破舞蹈基礎訓練的枯燥，激發少兒的舞蹈學習興趣，幫助少兒順利地進行舞蹈學習。

例如，少兒舞蹈的基礎訓練內容包括壓腿、壓肩、推腳背組合、把桿訓練、踢后腿、劈腿跳、大踢腿、下腰、劈腿、小跳組合、背肌等，教師可以通過趣味性較強的方式引導少兒學習舞蹈基本功。

又如，跪地后下腰動作，教師應注意少兒腰的柔韌性雖然較強，但手腳的力量卻薄弱，很難支撐住身體，教師應先對少兒的下腰姿勢進行糾正，并告訴學生應將雙肩打開與雙腳同寬，下腰時將上半身向后仰，手與身體都向腳后跟靠攏，并抬起頭找到自己的后腳跟。為提高少兒的訓練興趣，教師同樣可以為少兒編輯順口溜：“雙肩打開與腳寬，下腰后身向后仰，手與身體向后靠，抬頭找到腳后跟。”通過為少兒編輯這種膾炙人口的順口溜開展教學，能簡化舞蹈學習的難度，激發少兒學習舞蹈的興趣，讓少兒自覺地進行舞蹈基本功訓練。

二、創編趣味舞蹈內容

教師在教學舞蹈時應調動所有的藝術手段，突出舞蹈的語言功能，以此展現出舞蹈的“趣”。同時，為提高少兒舞蹈表演能力，教師應結合少兒的身心發展特點，為少兒創編趣味性較強的舞蹈內容。這種生動、形象、活潑的舞蹈表現形式能夠讓學生感受到舞蹈的藝術魅力，使學生的舞蹈學習潛能得到激發。

例如，教師在帶領少兒學習《雨中花》舞蹈的過程中，可以先向少兒講關于這個舞蹈的故事，“在不經意間，一個小女孩發現用雨靴踩踏地面上積水的聲音很動聽，所以，對于風刮跑了她雨傘的事情反而不苦惱了，在雨水中開心地踏起來，后來，干脆把雨靴也脫掉了，將雨靴拿在手中，在雨中盡情地跳起舞來。”當少兒了解到舞蹈《雨中花》的背景后，自然會對舞蹈產生強烈的學習興趣。教師也可以將每段舞蹈的表現內容與故事中的每一個情節相匹配，幫助少兒更好地理解舞蹈內容，提高少兒的舞蹈表達能力。再例如，在開展舞蹈《小海娃》教學的過程中，教師同樣可以介紹舞蹈的創作背景：“有一群漁家娃娃，他們兩個一伙兒、三個一群的在海灘上玩蓋房子的游戲。忽然，一伙兒娃娃看到另一伙兒娃娃蓋的房子歪歪扭扭的，就一起大笑著嘲笑起來，那伙兒娃娃佯裝氣急了，把這伙兒娃娃大笑著趕到了海邊，兩伙兒娃娃大笑著打起水仗來。”教師將這段內容變為舞蹈，能夠激發少兒的共鳴，增強少兒的體驗感，使原本枯燥的舞蹈訓練變得生動、有趣。

在《雨中花》這個舞蹈中，有直接來自少兒在雨中經常會做的一個抖掉頭上、身上雨水的動作，再融入甩雨、踏雨、抹汗的動作，這些將少兒日常中經常做的動作通過藝術處理的方式進行提煉成為舞蹈動作，以此形成了十分真實又趣味盎然的舞蹈動作。通過帶領孩子們開展趣味性舞蹈的學習，可以激發少兒身上跳脫活潑的本性。而《小海娃》這個舞蹈融入了少兒在完全放松的情況下嬉戲打鬧的動作，少兒在學習舞蹈動作時的歡聲笑語，使得整個舞蹈過程充滿了童真童趣，也會對人產生強烈的心靈觸動，讓觀看舞蹈的人仿佛回到了童年。

三、適當組織即興表演

舞蹈的即興表演是指當一個特定的場合響起優美的音樂旋律后，人們會不由自主地舞動起來。即興舞蹈的特點在于即時性、創造性及個性化，在對少兒開展舞蹈教學的過程中，教師應注意調動即興舞蹈的學習氛圍，以此激發少兒用舞蹈表達主體意愿。教師可以運用音樂激發少兒的即興舞蹈表達欲，可以通過播放音樂鼓勵少兒根據音樂的和聲、音高、主題、旋律、節奏等，將自身的即刻反應用舞蹈動作呈現出來。教師還應激活少兒的動作模仿本能，這對提高少兒的即興舞蹈表演能力大有裨益。同時，教師可以引導少兒在日常生活學習中注意觀察，模仿積累，以此為進行即興舞蹈表演做好鋪墊。

例如教師可以為少兒播放《春天在哪里》這一背景音樂，并對少兒描述這首歌曲的場景，根據音樂內容啟發學生進行自主想象。比如，當遇到紅花時，可以把自己想象成一朵鮮艷的紅花；當遇到黃鶯時，可以把自己想象成一只能發出婉轉聲音的黃鶯；當遇到大樹時，又可以把自己想象成為一棵枝繁葉茂的大樹；而當遇到森林的時候，又可以將自己想象成一片郁郁蔥蔥的森林。在聽到這些音樂后，少兒可以自由自主地進行即興舞蹈。將所有的舞蹈表達內容進行融合，就會成為一個完整的即興舞蹈表演過程。教師可以在少兒進行即興舞蹈表演時觀察少兒的表演過程，對表演內容進行豐富和完善，使整個即興表演更富有魅力。

四、合理創設游戲情境

對少兒開展舞蹈教學，可以通過創設游戲情境激發少兒學習舞蹈的興趣，以此簡化舞蹈學習難度，調動少兒的舞蹈學習熱情。

例如，可以將日常生活中“掰手腕”“彈彈珠”的動作改編為舞蹈動作，也可以為少兒準備相應的服飾，讓少兒飾演“雨”“電”“風”“雷”“花”“草”“樹”等自然景觀或現象，利用多媒體為少兒播放相應的背景，以此增加少兒的代入感，幫助少兒更好地進行游戲，進而為少兒以游戲的方式轉入舞蹈動作做好鋪墊。比如，教師可以引導少兒開展一場生活主題的舞蹈，可以讓一部分學生穿上相應的服飾，飾演“雨”“雷”“電”等自然現象，飾演雷就應表現出雷的驚天動地，飾演電則應表現出電的雷霆速度。游戲場景可以是：在一個花草繁盛、郁郁蔥蔥的花園里，一群少兒正在開開心心地玩著“掰手腕”“彈彈珠”等游戲，玩得十分開心，歡聲笑語充滿了整個花園。突然，一陣電閃雷鳴過后下起了暴雨，孩子們慌忙四散跑開，連彈珠都顧不上收。在進行了這一游戲情境的鋪墊后，教師再帶領少兒將游戲動作改編為舞蹈動作。由于少兒已經在游戲中運用了不同的動作，這會使少兒能夠產生強烈的代入感，將游戲動作代入到舞蹈動作中，使舞蹈動作更加真實、更富美感，在提升少兒舞蹈表現能力的同時，也可以提高舞蹈的觀賞性。

五、組織舞蹈比賽活動

組織少兒舞蹈比賽的目的在于通過比賽能夠了解到學生的真實舞蹈水平，也是將少兒的舞蹈學習過程進行一次集中展示。而且，比賽這種形式也能激發少兒的競爭意識，幫助少兒更好地了解到自身的優勢及不足，以此進行有針對性地提升。因此，教師應重視組織開展舞蹈比賽活動，為少兒搭建展示自我的舞蹈平臺，以此提高少兒的舞蹈核心素養。

教師在帶領學生進行舞蹈比賽的過程中，首要任務是引導少兒了解比賽的主題、內容、規則，讓少兒對整個比賽流程做到心中有數。然后，教師應帶領少兒觀看舞蹈比賽視頻，對于個別復雜動作，可以通過慢放的方式引導少兒學習；對于個別動作不到位的少兒，教師可以對其進行單獨輔導。同時，在常規訓練環節，教師應鼓勵少兒互幫互助，互相切磋舞蹈技術，以此達到共同進步、共同提高的目的。在比賽前的集訓中，教師要按步驟對少兒進行舞蹈教學，可以先組織少兒進行熱身運動，以緩解少兒的緊張心情，幫助少兒順利進入到訓練的狀態；而后對少兒開展地面訓練，包括壓腿、勾繃腳頭肩的開度、正半步蹲、手臂訓練、踏點步、后踢步等，幫助少兒做好賽前準備工作；在正式進入比賽后，引導少兒緩解緊張情緒，保持臨場鎮定，做好小組配合動作，最大限度發揮自身的最佳水平。

綜上所述，為提高少兒舞蹈水平，教師應秉承詳細化、形象化、直觀化的舞蹈教學原則，在結合少兒身心發展特點的基礎上，通過為少兒創設輕松、和諧的舞蹈學習內部及外部環境，激發少兒舞蹈學習的自覺意識，讓少兒通過不斷地深入練習，逐漸感悟到舞蹈的藝術魅力，以此提高少兒的舞蹈耐力、舞蹈柔韌性、舞蹈靈活性。