構建“慧學”課堂教學模式

◇周興軍 周 響（江蘇：淮安市銀川路實驗小學淮安市丁集小學）

隨著信息技術的發展，社會各方面都有了巨大的進步，教學也不例外，在信息化背景下，教學模式更加新穎，教學形式更加多樣。小學數學教師應該緊跟信息發展的步伐，利用好信息技術，積極探討小學數學課堂教學的有效策略，通過小學數學“慧學”課堂教學模式，給學生帶來全新的體驗，讓數學課堂更加現代化，更加立體化。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）教師沒有充分利用信息技術

許多教師在教學的過程中，還沒有意識到信息技術對數學課堂的重大作用，也沒充分運用信息技術使課堂更具有生機和活力。尤其是在1～2 年級階段，許多教師認為1～2 年級的學生只需要學習簡單的認識數以及加減法等內容，不需要信息技術的輔助，教師直接板書即可。于是，在教學的過程中，許多數學教師都傾向于直接在黑板上將加減法的式子羅列出來，然后讓學生學習加減法是如何進位、退位的，或者在數數的過程中直接發給學生小棒，讓他們數一數自己手中有多少根小棒。雖然這樣的教學很直觀，但是也有一定的局限性，直接在黑板上板書，會花費大量的時間，在教師板書的過程中學生注意力會分散，影響了課堂的進度。

（二）教師與學生的互動不足

在當前的教學中，一些教師不僅沒有充分利用信息技術，教師與學生的互動也不足。尤其沒有利用信息技術與學生互動，導致教師在教學中成為主導者，而學生處于被動地位的狀態，被動的學習必然不能真正學好知識。

如，讓學生學習平移和旋轉的知識，教師往往自顧自地在電子白板上顯示圖形是如何從一個位置移動到另一個位置的，然后告訴學生圖形在平移了之后它的大小、形狀是不會發生變化的，只是位置變了。但是，教師卻沒有與學生互動，也沒有請學生在講臺上運用電子白板技術親自操作來感受圖形是如何平移的。互動不足，就無法體現出教學的趣味性，也會影響學生學習的興趣和積極性。

（三）課后服務中沒有利用好現代技術

“雙減”政策出臺之后，要求教師不能給1～2年級的學生留書面作業，而要求3 年級及以上的學生的課后作業要控制在60 分鐘以內，并且不能回家完成，必須在60 分鐘的課后服務時間中完成。在課后服務的過程中，教師往往讓學生舉手提問題，然后走到學生面前，面對面地指導學生解決問題，在幫助學生解決問題時，教師往往通過筆和紙進行演算。卻沒有利用信息技術演算，沒有用電子白板讓所有學生都能夠學習，這也會影響課后服務的質量。

二、小學數學“慧學”課堂教學模式在教學中的意義

（一）有利于增加課堂的趣味性

數學“慧學”課堂的強大功能之一是能夠很好地演算數學公式、數學計算步驟，能夠使抽象的數學知識變得立體生動，更加生活化、具體化。在信息技術的支持下，學生能夠輕松地理解復雜困難的知識點，也能夠通過信息技術的演示感受到數學的神奇魅力。在信息技術演示下，學生會聚精會神地將注意力放到課堂上和學習上，他們能夠認認真真地聽教師講課，這樣的課堂是充滿趣味性的，也是高效率的課堂。

（二）有利于豐富教學資源

在當前的小學數學教學中，豐富的教學資源能夠給學生更多的選擇，也能夠讓他們在這些資源的幫助下掌握更多的學習方法和技巧。運用信息技術，教師可以在網絡上尋找適合本班學生的教學視頻、教學教案、教學課件等，將這些資源與自身的教學相結合，為學生提供更豐富的學習內容。

如，教師在講解乘除法的知識點時，就可以在網上搜索他人制作的優秀的乘除法講解課件，結合本班的教學進度和教學情況進行修改，在課堂上將修改后的課件播放給學生。這樣的課件往往融合了各方面的知識，也體現了眾多數學教師的教學經驗，能夠更有效地開展教學，豐富學生的學習資源。

（三）有利于營造教學情境

在數學教學中營造情境，往往需要教師下很大的功夫，尤其是一些抽象的數學知識，很難營造教學情境。但是，教師利用信息技術就可以合理地營造教學情境，讓學生學好數學知識。

如，教師要讓學生辨認方位，往往會用一定的問題引入。如果教師提問“你在森林里面迷路了，不知道自己身處什么位置，當你看見了一棵被砍掉的樹，請你利用這棵樹找出方位”，樹上有年輪，學生能夠根據樹上的年輪辨認方向。但在實際生活中無法營造這樣的情境。而通過對信息技術的利用，教師就可以營造出一片森林的場景，讓學生有身臨其境的感受，然后在森林中設置一棵被砍掉的樹，讓學生通過樹上的年輪辨認東南西北。在這樣的情境中，學生能夠感受到數學的價值和魅力，也能夠真正融入其中，發揮自己的聰明才智，思考自己所處的方向、位置。

三、小學數學“慧學”課堂教學模式的構建策略

（一）利用好信息技術的演示功能

信息技術的演示功能是一項強大的功能。在數學課堂上，要運用小學數學“慧學”課堂教學模式幫助學生理解知識點，幫助他們厘清邏輯思維，教師就應該利用好信息技術的演示功能，通過演示一環扣一環地進行教學。

如，教師在講解圖形的旋轉的知識點時，就能利用信息技術的演示功能。對于圖形旋轉了多少度，學生經常會搞混，旋轉之后讓他們再畫出圖形就會畫錯，教師應該將圖形旋轉的步驟和旋轉之后的位置用信息技術演示出來，讓學生明白不同的度數旋轉之后圖形所處的位置及其變化。一個直角三角形旋轉了30 度、90 度、180 度……都可以用信息技術演示出來。很多學生會將一個圖形旋轉180 度與360 度搞混，他們會以為一個圖形旋轉了180 度就回到了原來的位置上，其實旋轉180 度后，就到了相反的方向，旋轉360 度之后圖形才回到了原來的位置。教師可以運用信息技術演示圖形旋轉180 度和360 度的區別，讓學生清晰地看到圖形旋轉180 度之后在相反的位置，而旋轉360 度后又回到了原位。這樣的演示能夠使課堂更加生動，也能夠條理清晰地幫助學生理解旋轉的知識點。

（二）利用好音頻、視頻進行教學

音頻視頻功能在教學中有重要作用。要利用小學數學“慧學”課堂教學模式，將信息技術與課堂教學結合起來，教師就應該充分利用信息技術的音頻、視頻功能，增加課堂的趣味性，并通過音頻、視頻的播放讓學生集中精力聽課。

如，教師要讓學生學會數數，1～2 年級的學生認識數是十分困難的，教師在課堂反復講解，雖然能讓他們記住數字，但教師的講解沒有視頻、音頻對他們的感官沖擊大。在教學中，教師就可以用兒歌《數鴨子》幫助學生學會數數，“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，24678”。這樣的兒歌視頻能演示門前河水中小鴨子游泳的場景，小學生就能明白河里到底有幾只鴨子，而且《數鴨子》兒歌朗朗上口，學生聽過幾遍之后就能夠唱出來，這樣他們就能結合河中鴨子游泳的視頻學會數數，這對于他們學習知識,是十分有益的。

（三）利用好網絡的搜索功能

信息技術的強大功能之一是引擎搜索功能。數學教師在“慧學”課堂教學模式構建的過程中,要進行課堂教學的創新，就應該利用好信息技術強大的搜索功能，幫助學生解決問題。

首先，教師應該利用信息技術搜索更多的教學資源。教師可以搜索一些紀錄片以及網絡上的課件，或網絡公開課，播放給學生看，豐富教學資源。其次，當學生遇到問題時，教師也可以通過信息技術的搜索功能把這個題的答案以及解題步驟搜索出來，然后用電子白板播放，讓全班的學生都能夠清楚地看到一道題的具體解題方法。第三，教師應該利用信息技術的搜索功能，搜索最新的數學教學動態，并與自身的課堂教學對比，探討有效的教學模式。最后，教師還應該利用信息技術的搜索功能滿足學生的求知愿望。如，學生在課堂上想聽數學家的故事，教師就可以搜索著名數學家的故事視頻，播放給學生看。充分利用信息技術的搜索功能，能讓信息技術與數學課堂緊密結合，讓數學課堂充滿現代氣息，讓數學教學更加便捷高效。

（四）用現代信息技術加強師生間的互動

在當前的教育中，現代信息技術的作用日益凸顯，要構建“慧學”課堂，小學數學教師應該用現代技術推動師生互動。

比如，教師在扇形統計圖的教學中，就可以充分利用現代信息技術加強師生之間的互動，構建“慧學”課堂。這一課涉及扇形統計圖的繪制和扇形統計圖代表的含義以及讓學生認識扇形統計圖。教師就可以利用基礎的Excel 軟件，繪制一些統計圖，讓學生感受到現代技術的強大功能。教師也可以利用Word 文檔制作扇形統計圖。教師首先可以畫出純白色的扇形統計圖，然后通過師生互動，增強課堂的趣味性，讓班級的學生到講臺上利用電子白板將自己喜歡的顏色填充到扇形統計圖之中，讓他們在填充的過程中體會到快樂，讓他們在感受快樂的同時，學好扇形統計圖的知識。

（五）組織游戲活動進行教學

小學生年齡小，熱衷于參與各種各樣的游戲。在小學數學教學中，要有效地構建“慧學”課堂，教師也應該將現代技術與數學游戲結合起來，借助現代信息技術營造一些游戲情境，讓學生在游戲的過程中提高思考能力，學好數學知識。

如，為了幫助學生掌握加減法的運算，教師可以用電子白板播放買東西的情境，在教室里營造出日常生活中購物的氛圍，讓學生在課堂上玩一玩“我去買東西”的小游戲。他們在玩耍的過程中可以進行角色扮演，一部分學生可以扮演商店里的售貨員，售貨員在銷售商品的過程中需要計算自己每天賣了多少貨物；一部分學生可以扮演顧客，顧客在買東西的過程中則應該計算自己一天買了多少東西，花了多少錢。這樣的活動與日常生活息息相關，學生在玩耍的過程中能夠感受到生活氣息，也能通過售貨員賣出貨物、顧客買東西及花了多少錢學會加減法的運算，掌握數學加減法的知識。

總之，在當前的數學教學中，構建小學數學“慧學”課堂是十分重要的。小學數學“慧學”課堂教學模式能為當前的教學帶來便利，能營造出生動的教學場景，還能搜集更多的教學資源。要將小學數學“慧學”課堂教學模式與數學課堂教學融合在一起，教師就應該進行教學創新，運用好信息技術的演示功能，以及視頻、音頻技術，運用好網絡的搜索功能，并借助現代信息技術加強師生間的互動，設置游戲活動進行教學。唯其如此，才能將小學數學“慧學”課堂教學模式價值發揮到最大，使數學課堂更加新穎、更加有趣，推動數學教學不斷向前發展。