高校學(xué)生管理中茶文化的融合研究

魏 坤

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274300）

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，茶文化占重要地位，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，茶道思想不斷演進(jìn)，茶文化被越來(lái)越廣泛應(yīng)用，通過提取出來(lái)的茶思維可以使人們認(rèn)知事物、處理事物的能力進(jìn)一步提高。高校學(xué)生管理工作因自身局限性，不能順應(yīng)改革需求，必須對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，通過將茶文化與其融合，為高校的學(xué)生管理工作提供了新思路，推動(dòng)管理工作有序開展。

1 高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的改革，對(duì)高校學(xué)生管理工作提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，雖然教育制度的革新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高高校的教育水平，但仍然存在著不足，比如高校管理工作在管理制度方面仍存在著弊端。

一方面，管理制度比較硬性。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，高校管理工作仍采用傳統(tǒng)的計(jì)劃管理模式制定管理制度，這種模式的管理具有一定計(jì)劃性與針對(duì)性，存在原則性比較強(qiáng)，強(qiáng)制性比較高的情況，使管理模式具有極強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生只能無(wú)條件的服從管理規(guī)則與制度，沒有自主權(quán)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸心理。使用該管理模式雖然行之有效，但學(xué)生長(zhǎng)久在這種制度下生存，會(huì)使學(xué)生的思想和行為出現(xiàn)局限，處理任何事時(shí)都會(huì)以服從的慣性思維來(lái)約束自己，創(chuàng)新意識(shí)逐漸喪失，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，高校學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，常出現(xiàn)逆反心理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，一些抵觸心比較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)因不滿規(guī)章制度而做出相應(yīng)的抵抗行為，使管理工作更加復(fù)雜化。

另一方面，管理制度比較陳舊，管理內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高校學(xué)生因年齡因素及外在因素的影響，具有鮮明的性格特征，對(duì)高校學(xué)生管理工作提出了高要求，但高校學(xué)生管理內(nèi)容沒有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，針對(duì)學(xué)生的特征沒有進(jìn)行改善和創(chuàng)新，依舊使用傳統(tǒng)的管理制度，使學(xué)生與管理工作之間的關(guān)系不能有效協(xié)調(diào)，不僅加大管理工作的工作量，還影響學(xué)生的健康發(fā)展。另外，我國(guó)地域遼闊，高校的學(xué)生來(lái)自五湖四海，不同地區(qū)，學(xué)生的生活習(xí)慣會(huì)存在著差異，管理制度陳舊具有一定的統(tǒng)一性，使部分學(xué)生很難去適應(yīng)，進(jìn)一步加大管理工作的難度。因此，為開拓學(xué)生思維和視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。

2 高校學(xué)生管理工作中融和茶文化的意義

2.1 豐富高校教學(xué)內(nèi)容

茶文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，在歷史的長(zhǎng)河中，積累了豐厚的歷史底蘊(yùn)，其內(nèi)容不僅豐富，更是將道家、佛家、儒家等多家文化精髓進(jìn)行有效融合，其蘊(yùn)含的文學(xué)創(chuàng)作思想以及哲理更具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。將茶文化與教育工作相結(jié)合，不僅可以提高管理工作質(zhì)量，還可以使學(xué)生近距離接觸我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)具有一定的推動(dòng)作用。茶文化的融入，可以使學(xué)生在緊張沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到身心釋放，通過對(duì)茶文化的深入了解，不僅陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品位，還進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效益。另外，在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，教師為拓展學(xué)生的視野和情感，可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，組織學(xué)生開展茶文化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行采茶、品茶的過程中，更深入了解茶文化蘊(yùn)含的魅力，不僅養(yǎng)成學(xué)生君子般的品質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，還增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生助人為樂精神

高校學(xué)生因處于身心發(fā)展時(shí)期，有自己獨(dú)特的個(gè)性，再加上家人的溺愛，易養(yǎng)成學(xué)生以自我為中心的性格，導(dǎo)致學(xué)生在為人處世方面往往只考慮自己的感受，引起矛盾頻發(fā)，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間關(guān)系比較難以協(xié)調(diào)，阻礙了管理工作的有序開展。隨著茶文化與高校管理工作的有效融合，通過其文化內(nèi)涵可以將學(xué)生以自我為中心的性格潛移默化的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，正確的看待自己身邊的人和事，培養(yǎng)其無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂的精神，提高學(xué)生的品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 提高學(xué)生全方位發(fā)展

傳統(tǒng)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和文化知識(shí)角度出發(fā)，而忽視了學(xué)生的三觀培養(yǎng)及思想道德培養(yǎng)。但在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要高質(zhì)量的綜合型人才，除專業(yè)技術(shù)過硬，還要綜合素質(zhì)過高。茶文化的引入，順應(yīng)教育改革的步伐，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端，借助其蘊(yùn)含的深厚思想文化及哲理為學(xué)生展開別樣的熏陶教育，在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的精神層次，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不僅為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合型人才，還進(jìn)一步保障學(xué)校管理工作的有序進(jìn)行。

3 高校學(xué)生管理工作中茶文化的融合策略

3.1 創(chuàng)新茶文化在高校學(xué)生管理中的教育思路

茶文化因內(nèi)涵豐富，內(nèi)容廣泛，被應(yīng)用在學(xué)生管理工作中，但部分高校，對(duì)茶文化認(rèn)識(shí)不足或重視度不夠，將茶文化課程浮于表面，或教師的自身修養(yǎng)不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在一定程度上影響茶文化與學(xué)生管理工作的有效融合。因此必須創(chuàng)新教育思路，從根本上解決存在的問題，提高教師綜合素養(yǎng)，發(fā)揮其引導(dǎo)作用，提高茶文化課程質(zhì)量。首先，教師要提高自身對(duì)茶文化的認(rèn)識(shí)，深入了解茶文化的內(nèi)涵，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)分析，教師與教師之間也要增加溝通交流，最大化的引入茶文化思想，為引導(dǎo)學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。其次，學(xué)生要認(rèn)識(shí)自我，提高對(duì)茶文化的認(rèn)知，了解茶文化對(duì)自身的影響，并承擔(dān)著重要的傳遞責(zé)任，將茶文化精神更好的發(fā)揚(yáng)出去。最后，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，科技的發(fā)展，為高校管理工作帶來(lái)了機(jī)遇，學(xué)校可以通過多媒體軟件，以視頻、海報(bào)、微課等形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生更深入的了解茶文化知識(shí)，真正做到內(nèi)化于心，外化于行，促進(jìn)高校管理工作的有序進(jìn)展。

3.2 深入挖掘茶文化資源開展茶文化教育

在挖掘茶文化資源的過程中，教師必須對(duì)茶文化真正的歷史文化、教育思想進(jìn)行剖析，將管理理念與茶文化精神進(jìn)行融合，以此保證茶文化教育工作的開展，在素質(zhì)教育背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其精神與茶文化的價(jià)值理念不謀而合，為保證茶文化所提倡的奮斗精神、堅(jiān)持不懈精神與文化教育中的精神相結(jié)合，教師必須做好引導(dǎo)工作，讓教育與茶文化之間產(chǎn)生碰撞，在挖掘茶文化教學(xué)資源與內(nèi)容的過程中，還可以進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，通過組織茶藝體驗(yàn)活動(dòng)，將茶文化精神與學(xué)生管理融合，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)的過程中，提升學(xué)習(xí)能力與文化水平，強(qiáng)化思想感悟能力，并且在體驗(yàn)后學(xué)生之間可以交流心得，提高學(xué)生茶文化學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮茶道精神與管理工作融合的作用與優(yōu)勢(shì)。

3.3 借助茶文化來(lái)衡量管理制度的合理性

傳統(tǒng)高校學(xué)生管理制度雖然存在著制度老化、原則性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生約束等弊端，但對(duì)維持校園秩序，保證學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展有一定的作用，所以對(duì)于傳統(tǒng)的管理制度不能完全摒棄，要取其精華，去其糟粕，在原有的管理制度上進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合教育改革的發(fā)展要求，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，保證其與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。茶文化的融入有效改善這一問題，借助茶文化對(duì)事物產(chǎn)生的思想和行為包容的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)管理制度比較硬性的特點(diǎn)相容融合，二者之間產(chǎn)生的對(duì)沖性，可以有效的衡量管理制度是否合理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理制度中存在的不足，及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行解決，以保證高校管理工作的高質(zhì)量水平。例如，針對(duì)學(xué)生的差異性對(duì)管理制度進(jìn)行調(diào)整，高校學(xué)生公寓中對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生宿舍分配問題，可以采用網(wǎng)格化管理模式進(jìn)行操作，借鑒茶文化思想，管理人員將所收集到的信息進(jìn)行匯總，整理，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)慣及風(fēng)俗習(xí)慣，將其安排在相應(yīng)的宿舍，滿足學(xué)生的生活習(xí)慣，并依照學(xué)生的民風(fēng)民俗對(duì)管理制度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人性化管理。

3.4 結(jié)合茶道精神優(yōu)化高校管理模式

針對(duì)傳統(tǒng)高校管理模式比較陳舊的問題，必須進(jìn)行革新，將茶文化與高校管理工作進(jìn)行有效融合。一方面，借鑒茶文化的平等思想，構(gòu)建全新教師與學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間處于平等互助的狀態(tài)，二者之間可以進(jìn)行友好交流與溝通，教師可以心平氣和聽取學(xué)生的建議，學(xué)生可以與教師形成亦師亦友的關(guān)系。通過教師與學(xué)生之間的坦誠(chéng)相待，學(xué)生可以不斷提高向心力與凝聚力，教師可以更好的開展管理工作。另一方面，高校利用茶文化的特性對(duì)管理制度進(jìn)行修繕和革新，將茶文化的柔性與制度的硬性相結(jié)合，開拓出一種新型的管理模式。在開拓的過程中，以高校的實(shí)際情況為前提，根據(jù)事物的嚴(yán)肅程度進(jìn)行管理。值得注意的是，在管理過程中，要把握好管控力度，對(duì)于原則性的問題必須采取強(qiáng)制措施，對(duì)于普遍性的問題可以根據(jù)具體情況衡量剛?cè)釓?qiáng)度，要保證管理既不過分強(qiáng)硬也不過于放松，對(duì)學(xué)生既有約束力，也不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思想。例如，在進(jìn)行管理時(shí)，將師生之間的身份進(jìn)行弱化，將茶文化作為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)師生之間可以像茶友一樣，平心靜氣的進(jìn)行交流和溝通，保證學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系，減少不必要的矛盾，為教師的管理工作提供有力保障，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好氛圍，進(jìn)一步提高高校管理工作的質(zhì)量。

總而言之，高校學(xué)生管理工作中茶文化的融合順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)高校管理工作的有序進(jìn)行具有重要意義，通過教育模式的改革、管理制度的創(chuàng)新，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，還進(jìn)一步強(qiáng)化高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量。