中國茶道內涵對高校輔導員職業精神的啟迪

周鳳云

（菏澤家政職業學院，山東 菏澤 274300）

1 中國茶道

雖然世界范圍內的其他國家都有茶樹種植，但只有我國在種植茶樹、飲茶品茶的過程中形成了獨特的歷史文化。這種文化不僅僅代表著一種思想觀念，更能夠通過種種制茶工藝和飲茶禮儀來達到修身養性、與人交往的目的。自古以來，人們在飲茶品茶的過程中不斷融入各種人生哲理和道德品質，在滿足飲茶需求的同時，也能夠達到修身養性的目的，從物質上的滿足上升到精神上的滿足。

2 中國茶道的具體內涵

我國的茶道文化在發展過程中逐漸被人們賦予的精神內涵，具體包括“和”、“靜”、“怡”、“真”四種精神。

2.1 “和”

茶道文化在發展的過程中與我國古代不同的思想流派相結合，形成一種具有較高的精神境界的獨特文化。在現階段我國的茶道文化中，“和”是最為基本，也是最重要的茶道精神。“和”在我國古代的儒家、佛教以及道教的核心思想中都有比較明確的體現，因而是符合儒佛道三教的精神內涵。而從本質上來說，茶道文化中的“和”起源于《周易》中的“保合大和”思想，這種思想主要是指世間萬物都是由陰陽兩種屬性的物質構成的，只有陰陽協調世界才能夠更好的發展。而在儒家思想中，能夠體現“和”精神的就是著名的“中庸之道”思想，通過對茶品質的判斷來得到“酸甜苦澀調太和，掌握遲速量適中”的制茶和泡茶標準。

2.2 “靜”

“靜”思想是茶道文化中最能夠體現道家的超然物外、寧靜虛空思想境界的精神內涵。茶水在飲用的過程中本身就可以起到潤肺清喉的作用，而茶葉本身擁有的香氣則需要飲茶者擁有空靈虛靜的心境才能夠更好的享用。道家思想中崇尚的天人合一、道法自然等思想，與茶道文化之間有著必然的聯系。在飲茶的過程中，人們不僅可以品味到茶本身的甘甜，還能夠讓人們的心靈在飲茶的過程中得以升華和凈化，在感受自然的同時，體會到更高層次的精神境界。

2.3 “怡”

“怡”主要指的是人們在飲茶過程中獲得的愉悅感受，這種感受不僅僅是味覺上的滿足，更重要的是能夠通過泡茶和飲茶的過程來陶冶人們的高尚情操。這也是我國古代茶道文化能夠盛行的最主要原因。從我國茶道文化的歷史發展脈絡來看，自古以來，不同文化和經濟階層的人們泡茶飲茶講究的茶道文化雖然有所區別，但最終的目的都是為了滿足人們生理和心理上的需求，讓人們在飲茶過程中更能夠感受到精神的愉悅。

2.4 “真”

“真”從一定意義上說，是茶道文化中能夠代表其終極追求的重要精神內涵，這種內涵不僅僅強調茶品質的“真”，更重要的是在人們制茶泡茶的過程中能夠感受到更“真”的為人處世和待客之道。具體來說，中國茶道文化中的“真”包括道之真、情之真、性之真三方面的含義。道之真主要是指在品茶中能夠對“道”產生更加真切的感悟，在飲茶的過程中得以修身養性；情之真則主要是在飲茶的過程中更真誠的對待人際交往；性之真則主要是指人們在飲茶的過程中能夠真正的達到一種放松的境界，能夠在飲茶中感受真實的自我。

3 中國茶道內涵對高校輔導員職業精神的啟迪分析

近年來，隨著我國社會的不斷發展和人們思想觀念的不斷轉變，高校在開展教學工作的過程中為了能夠更符合現代學生的個性特征和社會的發展需求，開展了一系列的改革活動。而在這個改革的過程中，高校輔導員作為與學生聯系最為密切的教職工，需要擁有更專業的職業精神才能夠助力高校改革更好更快的發展。中國的茶道文化本身就具有豐富的精神內涵，在培養高校輔導員的職業精神過程中融入茶道文化的內涵精神，是能夠有效培養和提升高校輔導員職業精神的重要途徑。

3.1 對輔導員工作的職責有具體清晰的認知

以我國高校的教育教學體制來說，輔導員是除了專業教師以外，與高校學生關系最為密切的教職工，而輔導員本身的工作職責也大多與學生的學習生活相關。在現階段我國高校的教育教學體制和教學模式等方面不斷改革的過程中，輔導員需要第一時間熟悉了解和掌握改革后高校教育教學工作的相關變化，才能夠更好地為學生的學習生活服務。而在這個過程中，輔導員擁有的職業精神是能夠保證其擁有較高的工作熱忱、開展工作不竭的動力源泉。

在輔導員開展的相關工作中，思想政治工作是輔導員需要重點關注的重要工作，無論是在學生的專業學習、職業規劃還是心理健康、活動開展等方面，都可以通過融入一定的思想政治教育內容來達到提高學生思想道德境界和水平的目的。而在這個過程中，將中國的茶道文化思想融入到思想政治教育工作的開展過程中，能夠對輔導員工作的開展起到一定的指導和引領作用。與此同時，為了幫助學生樹立正確的積極的價值觀念，輔導員在開展工作的過程中，還要充分借鑒中國茶道文化的思想精神，在將高校的教育教學和人才培養模式與學生的個性特點和身心健康發展規律結合起來的同時，幫助學生更好的成長。

3.2 “和”：輔導員工作的終身追求

通過前面的分析可以得知，中國茶道文化中的“和”與儒家思想中的“中庸之道”有著異曲同工的部分。在將這種“和”的精神內涵應用到高校輔導員的工作過程中，可以將其引申為恰到好處的工作和管理力度。這種“和”的思想不僅要求輔導員在工作的過程中掌握適度的方法，還要更多的進行換位思考，再將以人為本的理念貫徹到實際的工作中，在充分了解和掌握學生的心理和性格特點之后，采取適當的教育教學方法來完成工作。

“和”從本質上來說，還代表著一種和諧自然的良好心態。盡管現階段我國的高校輔導員在高校的教育教學工作開展過程中發揮著重要的作用，但其并沒有在校內得到良好的地位和薪資待遇。而這也是導致現階段我國一些高校輔導員在開展工作過程中缺乏職業精神的主要原因。在這種情況下，通過中國茶道文化中的“和”思想內涵的啟迪，高校輔導員在開展工作的過程中要保持積極良好的和諧心態，將促進學生發展作為其工作開展的主要目標和價值追求，在工作的過程中更加注重價值追求的滿足，這樣才能夠更好的開展工作，培養良好的職業精神。

3.3 “靜”：輔導員做好工作的有效途徑

中國茶道文化中的“靜”主要指的是一種寧靜、鎮靜的心態。高校輔導員在開展工作的過程中，常常會需要處理一些突發事件和情況，而在這個過程中，如果高校輔導員本身沒有一個沉著冷靜的心態，就不能夠對突發事件進行處理，在這種情況下，輔導員在開展相關工作的過程中首先就需要培養和提高自身沉著冷靜的心態，在繁忙的工作和學習過程中也能夠戒驕戒躁，在保證工作質量的同時高效率的開展學習和實踐活動。

在將中國茶道文化中的“靜”融入到高校輔導員的職業精神培養過程中時，輔導員還需要擁有沉靜的心態才能夠對學生的學習狀態以及各方面工作的開展情況進行洞察，在及時發現學生的情況和工作中的問題之后，才能夠及時采取有針對性的措施進行糾正和解決。而在解決學生情況的過程中，高校輔導員可以在與學生進行深入交談和解決情況的過程中獲得職業的成就感，進而更好的激勵輔導員職業精神的產生和培養。

3.4 “怡”：輔導員工作的精神境界

在我國的高校教育體系中，輔導員因為需要直接面對學生而具有較多復雜且繁瑣的工作。在這個過程中，輔導員需要付出大量的時間精力和汗水才能夠完成工作任務。將中國茶道文化中的“怡”精神內涵融入到培養輔導員的職業精神過程中，能夠讓輔導員深刻認識到這一崗位的職責和必要性，在工作的過程中享受到輔導員這一崗位帶來的成就感和重要意義。在開展工作的過程中培養輔導員樂于奉獻、愛崗敬業的職業精神，這樣才能夠更好的培養輔導員的職業精神。

3.5 “真”：做好輔導員工作的必然要求

為社會的發展培養儲備人才是高校教育教學工作的最主要目標，在將中國茶道文化中的“真”精神內涵融入到培養輔導員的職業精神當中時，最主要的就是要讓輔導員在開展工作的過程中更好的為學生服務，對每一種具體的工作內容都要認真對待，這樣才能夠在提高自身職業精神的同時，更好的促進高校改革事業的開展。而在這個過程中，高校輔導員為了能夠達到更好的工作效果，不僅需要對現有的工作態度進行轉變，還要積極拉近與學生之間的距離，在加強與學生的聯系的過程中不斷提高自身的職業素養，在將全身心投入到工作中的同時，更好的實現其工作價值和社會價值。

綜上所述，中國茶道內涵對培養高校輔導員的職業精神具有重要的作用。現階段，隨著高校教育教學改革工作的不斷推進，高校輔導員需要具有更高的職業精神才能夠更好的開展相關的教育工作。要想更好的培養高校輔導員的職業精神，可以在將茶道內涵融入到高校輔導員自身的工作理念中的同時，積極引導和推動高校輔導員不斷對自身的專業能力和思想道德素質進行提升。