茶文化背景下網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育相融合的教學(xué)改革研究

陳 璨

（長江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430081）

近年來，隨著全面深化教育改革工作的不斷發(fā)展，國家對(duì)于深化高等教育的改革工作也提出更高要求。目前，茶文化背景下的高職思政教育關(guān)鍵是把規(guī)劃藍(lán)圖一步步實(shí)現(xiàn)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展情況下，給高職院校思政教育帶來了新型因素。教師需要結(jié)合茶文化利用好網(wǎng)絡(luò)載體充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校思政教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)高職思政教學(xué)研究工作的合理開展。同時(shí)，學(xué)校構(gòu)建思政教育教學(xué)的專業(yè)專項(xiàng)宣傳網(wǎng)站，但是其宣傳的效果還有待提升，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，形成這種局勢(shì)是多方面原因引起的。而高職思政教育面臨任務(wù)尤為艱巨，要構(gòu)建以茶文化為背景的快速、科學(xué)的思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高思政教育工作的實(shí)效性與針對(duì)性，從而促進(jìn)高職院校思政教育發(fā)展。

1 茶文化的內(nèi)涵

茶文化指的是在飲茶活動(dòng)期間所形成的一種文化特征，茶文化主要包含茶道、茶德、茶精神、茶具、茶詩、茶畫、茶故事、茶藝等。中國是茶文化的起源地，也是茶的故鄉(xiāng)，據(jù)說中國是在神農(nóng)時(shí)代開始飲茶的，距今為止少說也有4700多年。在新時(shí)代發(fā)展背景下，我國許多地區(qū)均具有以茶代禮的風(fēng)俗，人們對(duì)于茶的配置是多種多樣的。比如有蘇州的香味茶以及杭州的龍井茶、福建的烏龍茶等。

2 茶文化背景下的網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育現(xiàn)狀

在茶文化教育理念不斷推進(jìn)發(fā)展背景下，思政教學(xué)的信息化發(fā)展得到極大重視，許多學(xué)校通過構(gòu)建相關(guān)專題網(wǎng)站，優(yōu)化信息化教學(xué)等形式，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。但是從總體的角度來看，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)信息化的發(fā)展仍然處于探索和分析的階段，網(wǎng)絡(luò)思政教育教學(xué)信息化建設(shè)不完善。第一點(diǎn)，高職網(wǎng)絡(luò)思政教育形式功能較為單一，缺乏對(duì)茶文化的宣傳，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過網(wǎng)站信息進(jìn)行思政教育的宣傳工作，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，可觀性較差。第二點(diǎn)，思政教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建并未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，思政網(wǎng)絡(luò)教育仍舊以教師為教學(xué)主體，難以圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，沒有培養(yǎng)學(xué)生的茶文化理念和思政素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思想存在偏差。第三點(diǎn)，學(xué)校在思政教學(xué)方面，其網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)部門處于分散狀態(tài)，忽略對(duì)茶文化教學(xué)資源的應(yīng)用，綜合學(xué)工、團(tuán)委、組織等部門的大思政教育平臺(tái)建設(shè)難以構(gòu)建。第四點(diǎn)，高職學(xué)生對(duì)思政教育教學(xué)網(wǎng)站的關(guān)注度以及參與度不高，學(xué)習(xí)茶文化的積極性不夠強(qiáng)烈，網(wǎng)站瀏覽量偏低，網(wǎng)站的教育作用并未完全發(fā)揮，高職思政教育教學(xué)并未占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)這一陣地，難以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)真正的優(yōu)勢(shì)和作用，無法體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)的教育地位。要改變這種情況，需要高職院校根據(jù)思政教育情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)開發(fā)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值與作用，根據(jù)優(yōu)秀的茶文化，從主體、客體兩個(gè)方面深入探討內(nèi)在原因。從客體來看，90后學(xué)生在隨著社會(huì)發(fā)展期間，容易受到西方自由主義的影響，導(dǎo)致很多非主流的社會(huì)行為對(duì)高職學(xué)生思政教育教學(xué)工作加大了難度，高職階段思政教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容較為落后，并未進(jìn)行及時(shí)的更新，忽略茶文化的教育，教師思想教育觀念與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)思政教育缺乏興趣，學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，造成學(xué)生對(duì)思政網(wǎng)站的不重視。在實(shí)際的教育教學(xué)發(fā)展工作中，思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的開展還存在表面化的現(xiàn)象，沒有全面落實(shí)有關(guān)教育改革和發(fā)展的相關(guān)工作。

3 茶文化背景下的思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原則

在茶文化的發(fā)展中，高職院校為實(shí)現(xiàn)思政教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的可行性，主要根據(jù)高職的人力、物質(zhì)、以及資金等多種因素決定，另外，高職的硬件設(shè)施亦是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)衡量的重要因素。諸多高職院校的學(xué)生成長環(huán)境不如高校環(huán)境良好，學(xué)生對(duì)負(fù)面影響誘惑控制力普遍較弱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、看視頻等活動(dòng)，因此，高職院校難以保障學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，無法保持教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。總而言之，高職院校需要針對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)設(shè)立可行性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，確保思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展工作，還要加強(qiáng)茶文化的推廣和宣傳工作。比如，限制性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用限制在教師可控范圍內(nèi)。一方面，高職思政教學(xué)的可控性主要是思政教師控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程和效果，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化茶文化的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)模式大不相同，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性環(huán)境削弱了教師的引導(dǎo)作用，因此，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下難以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效主導(dǎo)，這種因素導(dǎo)致學(xué)生趁機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)做與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)。而高職教師是唯一能夠限制學(xué)生網(wǎng)絡(luò)渠道，對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)管的人，通過自由發(fā)揮設(shè)立，建設(shè)教學(xué)工作的方式，掌握教學(xué)流程，提升思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)手段的輔助，高職院校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂教學(xué)的重要性與課堂教學(xué)的主體性相結(jié)合，并且在課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀茶文化和內(nèi)涵，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式提升課堂教學(xué)的效果。

4 茶文化背景下網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育相融合的教學(xué)改革途徑

4.1 構(gòu)建新型高職教學(xué)模式

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以增加教學(xué)針對(duì)性。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念為了融入到學(xué)生思想觀念中，教室需要在傳統(tǒng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐課堂教學(xué)相結(jié)合，還要積極對(duì)優(yōu)秀茶文化進(jìn)行宣傳，提升師生對(duì)思政教育的重視度。進(jìn)而可以推動(dòng)學(xué)生管理和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，而且構(gòu)建比較完善的管理、理論、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的初步認(rèn)知能力。在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，將網(wǎng)絡(luò)作為高職院校思政教育的主陣地。學(xué)校可以在資金、教師團(tuán)隊(duì)和設(shè)備設(shè)施方面加大支持力度，還要增強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育的正確認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完善的學(xué)科考評(píng)和分配體系。并且構(gòu)建針對(duì)茶文化和思政教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)其教學(xué)軟件和硬件的優(yōu)化，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展工作的有效推進(jìn)。

4.2 完善網(wǎng)絡(luò)教育與文化體系

在教育改革發(fā)展中，全面提升學(xué)校教育水平是重要的。高職院校的思政教學(xué)流程亦要根據(jù)新時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行思政教學(xué)，還可以將茶文化制作成教學(xué)視頻、教學(xué)課件，與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況加強(qiáng)教學(xué)方案和目標(biāo)的調(diào)整。同時(shí)，傳統(tǒng)思政教育以灌輸式的方式為主，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。造成學(xué)生信息接受的渠道比較小，影響教學(xué)水平提高。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用中，需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教育與文化體系，運(yùn)用茶文化幫助教育工作者擺脫書本的束縛，提升茶文化在學(xué)生思政教育和網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)中的應(yīng)用水平。

4.3 構(gòu)建立體化的管理機(jī)制

在社會(huì)發(fā)展過程中，思政教育不僅是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要課程，還有助于規(guī)范學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理行為。在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展中，思政教育需要構(gòu)建立體化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)方向的有效調(diào)整，還要明確茶文化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的重要性，充分突出茶文化對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)作用。同時(shí)，思政網(wǎng)絡(luò)教育要注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的危險(xiǎn)因素和風(fēng)險(xiǎn)，在網(wǎng)絡(luò)思政教育開展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理與安全防范工作。此外，教師可以運(yùn)用微信、QQ平臺(tái)與學(xué)生交流，還可以通過茶文化培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、修身養(yǎng)性理念和正確價(jià)值觀。教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生正確地討論話題，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的時(shí)事熱點(diǎn)，提升思政教育的時(shí)效性，保證其教育工作在網(wǎng)絡(luò)化開展中的合理推進(jìn)和發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好保障。

4.4 建設(shè)思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

思政網(wǎng)絡(luò)化教育中，要注重教學(xué)的科學(xué)合理性，還要以關(guān)注學(xué)生瀏覽興趣和參與度為前提，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，將其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)與學(xué)生興趣點(diǎn)以及社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)思政教育教學(xué)工作的規(guī)律，從多方面構(gòu)建思政教育教學(xué)平臺(tái)，加大茶文化的融入力度，引導(dǎo)學(xué)校占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地。第一，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)絡(luò)思政管理平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升網(wǎng)絡(luò)安全使用效果，拓寬思政教育平臺(tái)，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)和思政網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的動(dòng)力。第二，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)校可以結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)思政教學(xué)政策的宣傳，也可以通過熱點(diǎn)解析、調(diào)查研究等形式，加強(qiáng)思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建。第三，教師可以通過人人平等的教育原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)言論，推動(dòng)師生之間的交流和互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的水平，并且在實(shí)際的教育平臺(tái)中，加強(qiáng)師生之間的文化交流、思想交流等，為學(xué)生發(fā)表真實(shí)的觀點(diǎn)與見解提供交流平臺(tái)。此類平臺(tái)屬于不可控的，思想政治教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論進(jìn)行監(jiān)控與引導(dǎo)。運(yùn)用茶文化的思想意識(shí)和理念，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，防止不良信息對(duì)學(xué)生的影響。建設(shè)師生溝通的虛擬橋梁。

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必需品。因此，高校應(yīng)結(jié)合茶文化背景充分利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)相關(guān)教育平臺(tái)，推動(dòng)高職思政教育的發(fā)展。另外，網(wǎng)絡(luò)不僅為高職院校思政教育改革帶來突破口，亦為高職院校教育帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)。因此，高職院校應(yīng)辨別網(wǎng)絡(luò)不良因素，在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)揚(yáng)長避短，以此來促進(jìn)高職院數(shù)思政教育的提升。