“雙減”背景下如何提高小學數學課堂教學效率

■甘肅省天水市張家川縣張川鎮中學 竇娟平

在新型教育理念指導下，小學數學教師致力于高效數學課堂的建立。但長期以來，數學教師的教學思想觀念局限于課堂上完成繁重教學任務，確保學生可以機械地記憶數學知識，使學生面臨繁重的學習壓力。小學數學課堂教學效率的提高離不開師生的配合與支持，也離不開教學方法的創新與應用。尤其在當前“雙減”政策背景下，小學數學教師應正確解讀“雙減”政策的具體要求，在突出學生主體地位的同時，引導學生積極主動學習數學知識，以此提高數學學習的針對性和有效性，以此有效提高數學教學質量的同時，落實“雙減”政策，使學生在數學學習過程中，實現智力與身心健康全面發展。鑒于此，基于構建小學數學高效課堂角度考慮，本文從“雙減”政策視角，深入研究“如何提高小學數學課堂教學效率”。

一、“雙減”政策背景下小學數學課堂教學效率提高的必要性和重要性

（一）必要性

對小學階段的學生而言，小學數學學習是思維發展的重要渠道。數學教師在教學實踐中，與現實生活緊密結合在一起，為學生建構熟悉且趣味性強的多元化教學情境，可以有效提高數學教學成效。為此，數學教師應注重學生數學學習興趣的培養，增強學生數學學習動機，使其能在具體的學習活動中主動探索學習數學知識，才能有效培養學生數學核心素養與能力。尤其是在“雙減”政策背景下，學生具有更多的自主學習時間，讓學生輕松愉快地學習，并讓學生傳授學生良好的學習方法與技巧，是當前教育工作者要重點思考的問題。而在小學數學教學實踐中，數學教師通過多元化方式來形成高效教學的新方式，可以讓學生主動思考，并養成良好的學習習慣，進而才能讓學生在自主學習時間，主動提升自我，進而有利于學生數學綜合素養的提高。由此可見，在“雙減”政策背景下，數學教師采取有效手段來提高小學數學課堂教學效率具有一定的必要性，是保障學生合理利用自主學習時間，有效提升自我能力和素養的關鍵和重要基礎。

（二）重要性

在“雙減”政策背景下，提高小學數學課堂教學效率是十分有必要的，且具有十分重要的作用，具體包括以下幾點。

1.提高學生學習主觀能動性。在小學數學課堂教學過程中，學生的狀態至關重要。同時，數學課堂時間有限且關鍵，學生應充分利用課堂學習時間，才能保障數學課堂學習效果。而傳統數學教學模式下，學生始終處于緊張學習狀態中，且教師所用教學方法以集中式滿堂授為主，使學生學習主動性偏低，從而在實際數學學習活動中，學生往往會產生乏味、抵觸情緒。而在“雙減”政策背景下，數學教師在實際的課堂往往會采取多元化手段來減輕學生的心理負擔，并增強學生的數學學習動機，進而能讓學生將數學學習作為一項有趣的活動進行。在強烈的主觀能動性支持下，學生的課堂表現十分積極，進而有利于小學數學課堂教學效率的大幅度提高。

2.增強學生的自主學習意識。自主學習意識的強化，對學生的成長具有積極的意義。在實際的數學學習活動中，學生應在自主規劃的同時，自主反思學習過程，才能在數學學習中不斷提高學習效果。而“雙減”政策要求數學課堂教學要質量、要效率，使學生具有更多的時間做一些有意義的工作，從而可以在學習中具備較高的獨立自主性，進而使學生在面對具體的是數學問題時，也會自主嘗試解決。不僅如此，在數學課堂學習中，生生、師生之間的互動會更加頻繁，這樣不僅有利于學生實際的數學問題的解決，以提高數學學習效果，還有利于數學教師及時根據學生反饋的學習情況，動態調整后續的數學教學方向和進度，可以大幅度提高數學教學的有效性和針對性，進而有利于教學效果的全面優化提高。此外，在課后學習中，學生可以針對自身的問題進行反思，以便及時采取措施進行完善自我，以在高效學習數學知識的同時，實現身心健康成長。

3.提高學生學習能力。在“雙減”政策背景下，學生思維能力可以得到有效強化訓練，從而有利于學生學習能力的提高。在教學實踐中，數學教師在明確教學目標的前提下，時刻關注學生的主體作用的發揮，在具體數學問題解決中，并非采取答案直接告知的方式進行講解，而是引導學生通過獨立思考和理解方式，能讓學生更深刻地理解問題本質，對學生思維能力的提升具有良好的促進作用。通過這種方式，可以讓學生不斷發散自身的思維，并有效鍛煉學生的能力，繼而在獲得良好的學習效果的同時，有利于學生學習能力的培養，對學生后續的數學學習奠定了良好的基礎。不僅如此，學生在學習能力提升的情況下，后續數學知識的學習也變得更簡單和輕松。除此之外，在課后作業設計中，“雙減”政策中也有明確的規定，減少一些機械化的重復作業，強調作業的開放性、針對性和有效性，這樣一來，學生不僅不會存在繁重的學業負擔，還可以在有效作業中不斷提升自我，這對學生數學綜合能力的提高具有良好的促進作用，進而可以為學生后續的數學學習奠定良好的基礎。

二、“雙減”政策背景下小學數學課堂教學效率的提高措施分析

如前所述，在“雙減”政策背景下，小學數學教師提高課堂教學效率具有一定的必要性和重要性。但對小學數學教師而言，由于受到傳統教育思想的根深蒂固的影響，這使其在教學實踐中局限于知識傳授，并沒有關注學生綜合能力的培養，數學課堂教學作用難以充分發揮，長此以往，必然會對小學數學課堂教學效率的提高產生負面影響。為此，數學教師應正確解讀“雙減”政策要求，隨后契合小學數學教學實際，從課堂教學和課后服務兩方面入手，具體如下。

（一）注重課堂教學優化

在“雙減”政策實施背景下，數學教師應遵循減負增效原則來組織各類教學活動，使學生可以在數學課堂中高效理解與掌握知識，在此過程中，數學教師應正確解讀“雙減”政策對小學數學教學的具體要求，在此基礎上，通過集體備課等方式，不斷總結出優化數學課堂的教學方法，以此提高“雙減”政策實施背景下數學教學能力，進而才能讓學生在輕松、愉快的學習環境中，高效建構數學知識體系，并有效培養數學綜合素養。在實踐中，數學教師要想真正優化課堂教學，應從以下方面入手。

1.注重多元化教學方法的合理使用，營造輕松愉悅氛圍。對小學生而言，良好的課堂氛圍往往可以讓學生的數學學習取得事半功倍的效果，原因在于小學生普遍是好動的，且對新鮮事物具有強烈的探究欲，若課堂氛圍相當沉悶，則會影響學生數學課堂學習積極性。因此，數學教師在課堂教學過程中，靈活使用多元化教學手段來營造輕松愉悅的氛圍，是提高小學數學課堂教學效率的重要手段。基于此，數學教師在教學實踐中，應主動摒棄傳統集中式的滿堂授教學模式，并要結合具體的數學教學內容來靈活使用多元化教學手段，做到寓教于樂，才能讓學生具有較高的動力參與課堂學習活動，從而有利于數學課堂教學成效的提高。以人教版二年級下冊“圖形的運動”教學為例，數學教師在教學實踐中，可以緊密聯系學生的現實生活，并模擬現實生活中的場景來解決具體的數學問題，使小學生能認識到數學與生活之間的關系是密切相關的，并且正確意識到學好數學在生活中的重要性，進而使學生具有更強的學習動力。如在講解“圖形的運動”中例題4這一部分內容時，數學教師可以組織學生進行一次“剪一剪”的游戲，將全班學生進行合理分組，在此過程中，既要考慮學生的意愿，又要考慮學生的實際情況。隨后，數學教師出示例題4中的剪紙，讓學生觀察圖形的基礎上，自由地說一說如何剪出手拉手的4個小人。在游戲中，學生不僅可以正確把握圖形的特點，掌握剪出手拉手四個小人的方法，課堂氛圍也十分活躍，還可以有效幫助學生學會與他人合作，這樣不僅可以有效提高教學質量，還可以減輕學生的負擔。

2.傳授學生學習技巧，提高教學效率。眾所周知，在小學數學教學實踐中，要想真正提高教學效率，關鍵在于讓學生具備一定的自主學習能力，使其能自主學習數學知識。但對小學階段的學生而言，在數學學習過程中，要想具備自主學習能力，還得掌握一定量的自主學習技巧和方法。為此，數學教師在課堂教學過程中，應在傳授數學知識的基礎上，結合學生實際來傳授一定的學習方法，也可以在學生學習過程中，加強對學生學習方法的指導，使學生能在學習過程中，歸納總結出適宜自身學習的有效方法，才能為學生深刻理解和掌握數學知識提供有力支持。例如，在人教版二年級下冊單元復習課教學過程中，數學教師可以讓學生歸納總結本單元的知識點，由概況到具體，由理論到實踐案例，使學生在頭腦形成數學概念的基礎上，高效建構完整的數學知識體系。

3.科學設計教學內容，滿足學生最近發展需求。對小學生而言，由于智力水平、學習基礎的不同，導致其在實際的數學學習活動中表現出不同的接受能力。為此，數學教師在安排教學內容時，應充分考慮學生之間的差異性，避免難度過大或者內容過多而增加部分學生的學習壓力。基于此，在數學教學內容設計時，數學教師應充分考慮不同學生的個性化需求，結合學生的能力，安排難度合適、合適量的教學內容，才能讓學生在輕松、高質量完成作業的同時，不斷提高數學學習自信心。此外，數學教師在學生高質高效地完成學習任務的前提下，應適當地增加數學內容的難度，并預留學生足夠的獨立思考時間，使學生可以在鞏固理解知識的基礎上，不斷超越自我，有效培養學生數學綜合能力。以人教版二年級下冊“有余數的除法”教學為例，數學教師在內容安排上，要充分考慮不同學生的特點，合理設計教學內容，如通過分草莓的活動，引導學生理解余數及有余數除法的含義；借助直觀研究問題的意識和方法，讓學生感受數學和生活之間的密切關系；通過小棒擺正方形的操作活動，會使學生鞏固有余數除法的含義。這樣一來，數學課堂教學才能滿足學生多元化的個性化需求，進而有利于課堂教學效率的整體提高。但要強調的一點是教師在合理安排教學內容的基礎上，還要動態關注學生在課堂學習中的表現，以便結合學生的實際表現來增加學習內容難度，使學生能在最近發展區內獲得充分發展，在培養學生數學綜合能力的基礎上，有效提高數學課堂教學質量。

（二）提高課后服務質量

在“雙減”政策背景下，課后服務質量的提高是提高數學教學效率的重要基礎和關鍵。因此，數學教師應對課后服務進行優化，具體從以下方面入手。

1.科學布置課后作業。“雙減”政策明確規定小學一、二年級不得布置家庭書面作業，三到六年級的書面作業平均完成時間也要控制在1小時內。為此，在數學作業布置過程中，數學教師應正確解讀規定，小學二年級是不準許布置書面作業的，然而為了讓學生鞏固掌握數學知識，數學教師可以布置一些實踐操作類作業。例如，在人教版二年級“圖形的運動（一）”教學過程中，在課堂教學中，數學教師引導學生理解和內化了與圖形的運動相關的知識點，為讓學生進一步鞏固所學知識，數學教師可以在布置課后作業時，設計一些“剪一剪”的實踐操作類作業，讓學生通過“剪一剪”來鞏固知識，并有效培養學生的綜合實踐能力，從而有利于課堂教學效率的提高，并有利于培養學生數學綜合素養。

2.優化課后托管服務。在義務教育階段，為更好地解決學生家長的后顧之憂，并有效解決家長看護難的問題，要求義務教育階段的學校秉承自愿原則，為學生提供課后托管服務，以此做到放學時間和父母下班時間一致，這種情況下，學生在課后有更多的時間留在學校。但部分教師片面地認為課后托管服務只要保證學生的安全即可，至于學生在校內的課后服務時間內做了哪些事情并不關注，這就導致許多學生雖然課后留在學校，但仍然未能完成作業，而是將作業帶回家，這樣不僅浪費了大量的學校課后時間，還要在回家后耗費較多的時間去完成作業，進而導致學生學習壓力增加，并出現睡眠質量下降的問題。因此，數學教師應注重課后托管服務的優化，盡可能地讓學生在校內的課后時間完成作業，在此過程中，數學教師應時刻關注學生的作業情況，以便及時提供相應的幫助。這樣一來，學生即可在教師的指導下完成鞏固性作業，不僅減輕了學習負擔，還可以讓學生高效鞏固知識，從而有利于數學學習效果的優化提高。

三、結語

綜上所述，在“雙減”政策背景下，小學數學教師應正確認識小學數學課堂教學效率提高的重要性和必要性，并要加強“雙減”政策的解讀，圍繞“雙減”政策中的具體規定，從教學理念轉變入手，始終以學生為中心組織課堂教學活動，并要從課堂教學和課后服務兩方面，積極探尋有效措施來減輕學生的課業負擔，同時要注重多元化手段來增強學生的數學學習動機，才能在數學教學中落實“雙減”，并有效提高數學教學效率，為學生數學綜合能力和身心健康全面發展奠定良好的基礎。