電子書包環境下小學英語智慧課堂構建及案例研究

楊麗芳

（隴南市武都區江南小學 甘肅 隴南 746000）

引言

小學英語教育是指導教師在幫助小學生們構建英語基礎能力和逐步提高英語學習水平的重要階段，這個階段的學生對于英語的學習多少會有排斥的情緒，而英語本身作為一門外來語言也一定會讓學生難以接受。這個時候電子書包的正確運用才能夠有效的來激發學生的學習興趣，讓學生在更加輕松的氛圍下學習，提高英語學習能力。

1.小學英語課堂利用電子書包進行教學的優勢

1.1 擴大學生可用的學習資料

所謂的電子書包就是指利用電子設備作為學生的學習終端，讓學生在信息技術下進行有效的學習。在現如今的教學當中，電子信息技術越來越受到關注和歡迎，尤其是在英語教學當中，首先英語的學習就需要學生擁有大量的學習資料，比如單詞的擴展，閱讀課文的練習，聽力寫作等基礎性的學習。只有掌握了一手的學習資料，才能夠有效的提高英語成績。在傳統的教學當中，這些學習資料是通過紙質版的教材或者是復印下來的學習資料發放到學生的手中，而利用電子書包進行的教學活動則可以將所用到的資料全部囊括[2]。除此之外，電子書包作為一款具有高強度電子性質的學習終端，它也擁有海量的課外擴展內容可供學生進行查詢，學生不僅可以找到課上的學習內容，還能夠學到額外的知識，擴寬自己的學習領域和知識視野。

1.2 能夠及時根據學生學習情況配置相關練習，因材施教

電子書包應用的便利不僅僅體現在學生的身上，對于教師來說電子書包還能夠幫助教師為學生制定充滿個性化的學習方案。教師的日常教學也應該采用因材施教的培養模式，而電子書包課程則會根據學生的學習情況產生相應的學習配套方案，首先學生可以在電子書包上完成教師布置的練習題，錯誤的題目會被大數據追蹤并進行總結，而在一定的階段過后，電子書包會根據學生的錯題類型和數量為學生生成一套獨屬于自己的練習題，這個時候教師就可以根據學生的錯題情況為學生布置作業或者練習，讓每個學生都能補短板，發揮長處。

1.3 能夠有效提高學生的學習興趣，提高學習創新性

電子書包的學習方式在教學體系當中一定是非常新穎的，學生對于這種學習方法也會非常的感興趣，因此這樣的智慧課堂一定能夠提高學生的學習興趣，另外電子書包將學生的紙質化學習變為了電子化學習，學生掌握信息和運用信息的能力都會明顯得到提升[1]。在現代教育技術如此發達的情況之下，教師需要讓學生時刻感受到學習的新鮮感，電子書包就可以很大程度的提高教師教學的創新性，讓學生時刻在學習當中感受到新鮮感。

1.4 可以為教師提供大量的教學資源，提高教學效率

我們提到過，電子書包不僅可以幫助到學生的學習，還能夠有效的幫助教師進行教學，其中最大的有效性就是幫助教師提供大量的教學資源。教學資源是教師教學的第一手資料，豐富的教學資源能夠豐富課堂內容和教學形式，讓學生在學習的過程中了解并掌握更多的知識，因此教師也應當合理運用電子書包豐富并改進自己的教學內容，在課堂上提高教學效率，進而提高學生的學習效率。

2.電子書包環境下進行小學英語教學的有效途徑

2.1 課前創設情境，以學定教

我們都知道，一節課的開頭對于學生來說十分重要，也就是教學的導入環節。導入環節決定了本節課的內容是否能夠更好的吸引學生的注意，是將學生帶入到課堂當中的最直接的手法，在英語課堂上教師也需要精心設計自己的導入環節，用更加有意思的內容激發學生的學習興趣，因此教師可以運用電子書包設計不同的導入環節，比如圖片導入、歌曲導入等。

首先表現在圖片導入處理方面：例如在教學人教版三年級上冊第二單元“Colours”這一課時，教師就可以發現并利用電子書包展示幾張色彩鮮艷的圖片，學生也可以在電子書包當中自主將不同的顏色與其相對應的單詞進行匹配，這也是學生正式開始學習新課之前的小游戲，教師可以稍微根據學生對于顏色和單詞的掌握控制本節課的教學數量的多少。在電子書包當中教師可以觀察到學生的學習進度和學習結果，因此根據學生的學習情況制定相應的教學進度，做到以學定教。

其次是歌曲導入:歌曲能夠使學生得到一定的放松，為學生創設一個更加輕松愉悅的學習環境，讓學生能夠盡快轉入到學習狀態當中。例如在教學第六單元“Happy birthday”一課時，教師就可以在課前利用電子書包播放生日快樂歌。學生對于這首歌一定是不陌生的，因此教師還可以組織學生一起唱歌，營造一個更適合本節課的學習氛圍。

課前創設情境的方法可以與電子書包完美結合，教師通過電子書包發布相關任務，學生在課堂上完成教師發布的小任務，教師就可以及時的掌握學生的學習狀態和學習準備工作是否完善，以此來進行更加高效的英語教學。

2.2 課中通過電子書包設置自主學習內容，提高學生自主學習能力

小學英語是基礎，因此教師在課堂上需要設置相關環節，發展學生自主完成任務的能力。例如，在教學第四單元“We love animals”一課時，教師就可以在電子書包中設計這樣一個任務：學生通過學習界面可以看到一些英文字母，這些英文字母就是動物單詞的拆解，只有將這些字母組成正確的單詞，并將自己組成的單詞與所給出的小動物圖片進行匹配才算完成，一共十個單詞十幅圖片，只有將這十組內容全部匹配正確，學生才算真正完成任務[3]。教師可以讓學生之間進行一個小比賽，比賽內容就是誰能夠又快又準確的完成十組內容的匹配，學生在匹配內容的過程當中不允許交頭接耳，相互交流，只能夠自己獨立完成。而學生在獨立完成匹配的內容的過程中會高度運轉自己的大腦，對字母與字母的組合進行分析，這個過程不僅能夠提高學生的思維能力，還能夠有效的提升學生自主完成任務的能力。除了讓學生自主完成課堂上的任務，教師還要引領學生，讓學生做到能夠“自主領悟”。因此教師可以在課堂上開設一個評價環節，由學生進行自評和互評，找出自己學習當中存在的優點和不足之處。比如教師可以讓學生互相批改作業，當然了只是一些簡單的作業，如果作業的難度和專業性較高，也是需要教師自己來批改的。學生在互相批改作業的過程當中會看到其他同學的不足，也會讓其他同學看到自己在學習當中的缺失，同時，教師可以讓學生說一說自己批改到的這位學生的作業完成情況，好的學生可以適當得到教師的獎勵，完成情況較差的也應得到教師的懲罰。而當學生聽到自己的相關評價時一定會對自己的作業完成情況進行一個反思，有一個領悟，時間一長，學生的領悟力會逐漸提升，完成作業的情況也會越來越好。

學生在課堂上的這種基礎自我領悟力和自主學習的能力，也會完美的呈現在他們課后完成作業的情況當中，小學生有時會出現借鑒作業的情況，這種情況的產生就是因為他們的學習依賴性太強，沒有自主的思考能力，因此教師在課堂上鍛煉學生自主完成任務的能力也能夠讓學生更加獨立的完成作業。

2.3 課后總結學生課堂表現，布置個性化作業

課堂上教師通過電子書包發布任務，學生在線完成，教師在線檢查學生的完成情況，通過對學生完成任務的情況的觀察，教師可以為學生布置個性化的作業內容[4]。小學生的理解能力是有限的，每個人的理解能力也是不一樣的，因此如果每天都布置相同的作業內容，很有可能會阻礙學習能力強的學生的進步，也會使學習能力稍差的學生越落越多，只有布置個性化的作業內容，不同的學生才能有自己的發展空間，共同進步。同樣的，學生完成作業也是在電子書包當中，教師會將屬于學生的作業發布在電子書包當中，每個學生獨立完成自己的作業，完成作業后也可以線上進行提交，教師當天就可以進行批改，這樣就減少了很多中間復雜的步驟，又可以做到及時批改學生的作業，又可以有效的提高學生的能力。

教師通過電子書包布置的作業是最符合學生學習能力的內容，因此，電子作業也能夠更加精確的分析學生在學習過程當中存在的問題，總結出學生英語薄弱的地方是單詞還是閱讀，因而更加有針對性的幫助學生完善自己的學習缺口。其次，電子書包還可以根據學生的作業內容自動生成大量的屬于學生個人的精品題庫以及大量的同類型題，讓學生有缺口的學習內容更加完美的得到補充，同時，學生在完成作業的過程中做錯的題目電子書包也會生成錯題解析，讓學生明確掌握自己錯誤的點以及如何進行解決。

2.4 通過電子書包做到家校聯合，共同提高學生的學習能力

電子書包不僅可以讓教師和學生處在同一平臺，還能夠將家長、學校、學生這三方結合在一起，通過家校聯合的方法共同促進學生的學習能力。家長也可以通過軟件進行注冊生成賬號與學生處在同一聊天室當中，教師發布的任務可以讓家長在第一時間知道，學生完成作業的情況也可以由教師及時發布在群當中，讓家長知道[5]。在這些傳統的親子教育形式當中，很多時候家長其實并沒有很積極的參與到學生的學習當中，不了解學生的學習情況。而利用電子書包進行教學，則能夠讓家長積極的參與到學生的學習當中，當學生學習積極性不高的時候也能夠及時的與學生進行交流。另外，教師還要將學生完成的優秀作業發布在電子書包當中，讓家長看到自己孩子的優秀表現，并給予一定的獎勵，激發學生的學習興趣以及完成作業的興趣。

結論

總而言之，電子書包這種新型的智慧課堂應該越來越普及在教學當中，尤其是英語課堂當中。英語課最主要的是培養學生聽說讀寫的綜合能力，電子書包的運用就可以很好的提高學生的綜合能力，同時，在現代教育當中，教師的教學也應當注重培養學生的信息技術的運用能力，因此電子書包的使用可以讓學生逐漸熟練起對信息的分析以及應用，用最科學的手段提升學生的英語水平。