幼兒園科學(xué)施行特色教育策略探究

吳朝軍

（鞏義市市直幼兒園 河南 鞏義 451200）

實(shí)際當(dāng)中，幼兒園承擔(dān)著教育培養(yǎng)幼兒的重任，尤其需要培養(yǎng)幼兒包括思想道德、自主獨(dú)立等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，以為其之后持續(xù)健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。但從大多幼兒園教育情況看，受傳統(tǒng)思想理念的影響，大多幼兒園都按照大同小異的模式開(kāi)展幼兒培養(yǎng)活動(dòng)，而較少研究探索自身特色，那么結(jié)果就是很多幼兒園都難以按照預(yù)期培養(yǎng)提高幼兒的綜合素養(yǎng)與能力，進(jìn)而無(wú)助于他們今后持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。另外，從大環(huán)境看，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，需要他們具備多方面的綜合素質(zhì)，而這也就對(duì)教育實(shí)踐，尤其是幼兒階段的教育提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。在此情況下，推行特色教育也就成為了各個(gè)幼兒園的重要出路。綜合以上所述，實(shí)際各個(gè)幼兒園都需要基于預(yù)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，綜合全面分析園中情況，持續(xù)探究?jī)?yōu)質(zhì)特色教育策略，并引導(dǎo)各個(gè)教師科學(xué)加以施行，以創(chuàng)設(shè)出豐富而優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育環(huán)境與氛圍，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們奠定堅(jiān)實(shí)持續(xù)發(fā)展進(jìn)步基礎(chǔ)，助力其最終成才。

1.幼兒園特色教育施行要求

當(dāng)前階段，鑒于教育教學(xué)目標(biāo)逐步提高，施行特色教育就成為了各個(gè)幼兒園的一個(gè)重要選擇，且要求各幼兒園著重在相關(guān)工作中投入較多人力、物力等各方面資源。具體來(lái)講，實(shí)際推行特色教育的時(shí)候，各幼兒園還需遵循一些基本的要求：其一，各幼兒園不僅需要從自身實(shí)際出發(fā)探索優(yōu)質(zhì)特色教育策略，而且需要做到以人為本，即全面了解幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)現(xiàn)狀，從而針對(duì)性采用兼具適用性與科學(xué)性的育人策略，優(yōu)化特色教育效果；其二，在新課標(biāo)廣泛推行的當(dāng)前階段，幼兒主體作用逐漸得到了廣泛重視與強(qiáng)化，所以各幼兒園在施行特色教育活動(dòng)的時(shí)候就需充分重視幼兒主體作用，并給予他們充分自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而優(yōu)化具體特色教育效果，促進(jìn)預(yù)期目標(biāo)迅速達(dá)成；其三，在各教育階段，環(huán)境氛圍影響因素十分關(guān)鍵，如果不對(duì)此加強(qiáng)關(guān)注，則任何幼兒園都難以順利推行特色教育工作，相反，如果能充分借助良好環(huán)境氛圍的力量，則幼兒園不僅可以完成基礎(chǔ)性育人任務(wù)，而且可以大幅提升特色教育效果，促進(jìn)幼兒整體素養(yǎng)顯著提升，助力其之后持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步；等等。總之，對(duì)于上述諸多要求，各個(gè)幼兒園如果能夠切實(shí)加以遵循，則它們勢(shì)必可以幫助幼兒順利夯實(shí)各方面基礎(chǔ)，促進(jìn)育人效果最優(yōu)化，為幼兒全面健康成長(zhǎng)增添助益。

2.幼兒園特色教育施行策略

2.1 創(chuàng)建人文特色幼兒教育環(huán)境

從現(xiàn)實(shí)情況看，環(huán)境因素對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的影響作用日益突出，并漸漸得到了廣大教育工作者的認(rèn)可與肯定，因此也就需要各幼兒園在此方面加強(qiáng)關(guān)注，投入更多資源。與此同時(shí)，人文素養(yǎng)是教育教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是幼兒階段各個(gè)孩子必備的一項(xiàng)素質(zhì)，因?yàn)槿绻苡胸S富的高水平人文素養(yǎng)為支撐，則他們就可以更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)、豐富自身多方面能力，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。由此，平時(shí)工作中，幼兒園就可以致力于創(chuàng)建人文特色幼兒教育環(huán)境，為幼兒教育增添助力，切實(shí)促進(jìn)幼兒綜合能力進(jìn)步。

例如，平時(shí)以幼兒階段孩子為對(duì)象推行具體教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了順利推行特色教育工作，優(yōu)化特色教育效果，各幼兒園就需著重在創(chuàng)建人文特色幼兒教育環(huán)境方面花費(fèi)更多資源，針對(duì)性采用諸多相應(yīng)策略。首先，幼兒園可以從《大學(xué)》《論文》《中庸》《孟子》等國(guó)學(xué)名著中選取一些經(jīng)典語(yǔ)句，并以它們?yōu)橹饕獌?nèi)容制作系列圖文結(jié)合的標(biāo)志牌，之后將這些標(biāo)志牌放置在園內(nèi)恰當(dāng)?shù)牡胤剑怨┯變弘S時(shí)閱讀，隨時(shí)接受熏陶。其次，幼兒園可以組織孩子們一起以古詩(shī)詞為主要內(nèi)容設(shè)計(jì)制作黑板報(bào)，并且要為黑板報(bào)配上一些動(dòng)態(tài)趣味元素，誘導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀感受。最后，幼兒園可以定期在固定趨于展示一些著名國(guó)畫(huà)，如《洛神賦圖》《清明上河圖》等，并要組織幼兒共同進(jìn)行鑒賞。除了以上所述，幼兒園還需努力在其他各方面引入人文元素，加強(qiáng)環(huán)境優(yōu)化活動(dòng)。慢慢地，幼兒園即可以擁有濃郁的人文特色教育環(huán)境，益于更好地推行幼兒教育實(shí)踐，促進(jìn)幼兒整體綜合全面成長(zhǎng)。

2.2 強(qiáng)調(diào)幼兒主體作用特色教育

從一直以來(lái)的教育工作情況可知，單純強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用而忽視幼兒主體作用的做法往往欠缺一定的科學(xué)性，無(wú)法助力各幼兒園順利實(shí)現(xiàn)當(dāng)下既定幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，甚至還可能在很大程度上打擊幼兒的積極性與熱情，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)實(shí)踐造成不利影響。鑒于此，平時(shí)工作中，各個(gè)幼兒園就需著重推行強(qiáng)調(diào)幼兒主體作用的特色教育，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)自主機(jī)會(huì)與環(huán)境，盡力促使師生合力最大化，優(yōu)化幼兒培養(yǎng)效果，為幼兒最終真正成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在當(dāng)前教育教學(xué)大背景下，特色教育逐漸成為了一種趨勢(shì)，每個(gè)幼兒園都需基于此付出努力。其中，各幼兒園特別需要沿著強(qiáng)調(diào)幼兒主體作用的特色教育道路開(kāi)展具體工作，盡力提高教學(xué)效果與質(zhì)量，以向最終育人目標(biāo)邁進(jìn)。實(shí)際當(dāng)中，各幼兒園可以組織教師們基于學(xué)情研究總結(jié)在什么時(shí)機(jī)、以何種方式引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮主體作用，并需要求教師切實(shí)付諸教學(xué)實(shí)踐，如在教學(xué)開(kāi)始階段可以將新知導(dǎo)入工作交給幼兒，即讓幼兒自由結(jié)組設(shè)計(jì)導(dǎo)入計(jì)劃與內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，以引入新課內(nèi)容；在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，教師需組織幼兒參與合作討論活動(dòng)，便于幼兒自主探索思考，同時(shí)互相交流觀點(diǎn)和意見(jiàn)，以更加深刻地理解掌握相應(yīng)知識(shí)與能力；教師不能自己一味通過(guò)講解傳輸知識(shí)理念，而且要尊重幼兒主體權(quán)利，給予幼兒自主機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們經(jīng)過(guò)思考質(zhì)疑提問(wèn)，即大膽提出自己的問(wèn)題與疑惑，進(jìn)而啟發(fā)他們自行探索獲取正確答案，最終掌握知識(shí)原理與精髓；等等。在上述幼兒園系統(tǒng)要求而一線教師切實(shí)推行的特色教育培養(yǎng)模式下，幾乎每個(gè)幼兒的自主性與主體性都可以得到充分尊重，且可以真正發(fā)揮主體作用，促使本園各項(xiàng)具體幼兒教育培養(yǎng)計(jì)劃順利推行，從而益于幼兒整體進(jìn)步發(fā)展及最終成才。這樣，幼兒園整體辦學(xué)能力也可以顯著提升，進(jìn)而致力于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的孩子，為國(guó)家社會(huì)輸送有用人才。

2.3 重視實(shí)踐特色突出幼兒教育

實(shí)踐是知識(shí)與真理的來(lái)源，是檢驗(yàn)真理的重要途徑，同時(shí)也是幼兒積累豐富知識(shí)儲(chǔ)備的重要渠道，所以實(shí)際當(dāng)中，幼兒只專(zhuān)注于聆聽(tīng)理論講解而較少參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，則他們通常難以扎實(shí)掌握相應(yīng)知識(shí)與能力，也可能一段時(shí)間以后就會(huì)忘記。那么，結(jié)果就是孩子們花費(fèi)了大量時(shí)間與精力，卻并沒(méi)有取得預(yù)想學(xué)習(xí)效果，還可能距理想學(xué)習(xí)目標(biāo)更遠(yuǎn)。鑒于此現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)際各個(gè)幼兒園就有必要重視實(shí)踐特色突出的幼兒教育模式，并科學(xué)加以推行，為幼兒創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)幼兒整體綜合能力與素養(yǎng)穩(wěn)步提升，趨近理想水平。

例如，平時(shí)為了促使幼兒教育效果優(yōu)化，各幼兒園就需要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織系列針對(duì)性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與其中，幫助幼兒強(qiáng)化所學(xué)，并促使其相關(guān)綜合能力與素養(yǎng)大幅提升。具體如，幼兒園可以定期組織體育競(jìng)賽活動(dòng)，即具體劃分出跳遠(yuǎn)、短跑、接力跑等比賽項(xiàng)目，同時(shí)為孩子們留出一定的時(shí)間，讓他們自選比賽項(xiàng)目進(jìn)行一定練習(xí)活動(dòng)，之后在正式比賽開(kāi)始的時(shí)候則要積極為勝利奮進(jìn)。在此體育競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒幾乎都可以慢慢增強(qiáng)體質(zhì)與綜合體育能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)精神意志及合作意識(shí)，從而為他們高效學(xué)習(xí)其他方面知識(shí)與能力增添助力。另外，為了促進(jìn)幼兒各項(xiàng)思想道德素質(zhì)顯著提升，幼兒園就需要時(shí)時(shí)組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒積極參與其中，如可以組織孩子們?nèi)⑴c蔬菜采摘活動(dòng)，而在此過(guò)程中，他們可以自由結(jié)組，在互相合作鼓勵(lì)下積極完成既定勞動(dòng)任務(wù)，且最終孩子們還需幫助教師用所采摘的蔬菜制作飯菜，并進(jìn)行品嘗；一定情況下，幼兒園可以組織孩子們?nèi)ヌ皆L當(dāng)?shù)氐墓鹿牙先耍瑤椭麄冏鲆恍┝λ芗暗氖虑椋饕⊕叩亍⑹犷^等，為老人們帶去一定的慰藉；幼兒園可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織孩子們到郊外去，并將孩子們劃分到一個(gè)個(gè)不同的小組，讓各小組的孩子一起去種植一棵樹(shù)，為環(huán)境增添一抹綠色，為環(huán)境優(yōu)化貢獻(xiàn)一份力量；等等。這樣，孩子們就可以逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、奉獻(xiàn)社會(huì)、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境等多元良好思想道德素質(zhì)。除了以上所述，幼兒園還可以在其他方面強(qiáng)化實(shí)踐工作，并引導(dǎo)幼兒積極參與其中，以切實(shí)達(dá)到優(yōu)質(zhì)育人目標(biāo)。

2.4 推行家校合作特色幼兒教育

基于一直以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)可知，幼兒園方面的教育力量是較為關(guān)鍵的，但同時(shí)也存在一定的局限性，所以單靠幼兒園最終可能難以達(dá)到預(yù)想的幼兒培養(yǎng)效果。與此同時(shí)，家庭是幼兒長(zhǎng)期生活的環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，不容忽視。綜合以上所述，在當(dāng)前階段的幼兒教育工作中，各幼兒園就有必要推行家校合作特色教育模式，更加全面地為幼兒提供幫助，科學(xué)引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒切實(shí)健康成長(zhǎng)。

例如，實(shí)際推行既定幼兒教育培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，幼兒園可以定期去組織幼兒家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，就家庭教育問(wèn)題向他們提出一些建議，并傳授給他們一些正確的思想理念，便于幼兒家長(zhǎng)更好地展開(kāi)家庭教育活動(dòng)。同時(shí)，在此過(guò)程中，幼兒園也要鼓勵(lì)各個(gè)幼兒家長(zhǎng)積極進(jìn)行討論交流，互相訴說(shuō)問(wèn)題、提出建議等，以汲取他人有益經(jīng)驗(yàn)，解決自身面對(duì)的幼兒教育問(wèn)題。這樣，在幼兒園完成基礎(chǔ)教育任務(wù)之后，家長(zhǎng)就可以進(jìn)一步予以強(qiáng)化，從而升華最終結(jié)果。另外，在合適的時(shí)候，幼兒園還需組織一定的親子活動(dòng)，即讓孩子們的價(jià)值來(lái)到學(xué)校，和孩子們一起參與游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)等，以身作則，更好地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)素養(yǎng)與能力。除了以上所述，幼兒園還可以在其他各個(gè)方面展開(kāi)與家長(zhǎng)的合作，以強(qiáng)化家校合作特色工作，最終大大提高幼兒園整體育人能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

總之，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)理想育人目標(biāo)，每個(gè)幼兒園都有必要從各方面入手加強(qiáng)特色教育工作，并且要基于實(shí)際持續(xù)展開(kāi)策略探究活動(dòng)，以科學(xué)推行相應(yīng)具體計(jì)劃。這樣，各幼兒園就可以更好地完成既定任務(wù)，幫助幼兒切實(shí)豐富多元知識(shí)、素養(yǎng)等，益于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。