高職院校“三全育人”工作體系構建研究

胡毅濤

(新疆應用職業技術學院，新疆奎屯 833200)

一、“三全育人”定義以及理論內涵

(一)“三全育人”定義

“三全育人”，即全員、全過程及全方位育人。就全員育人來看，它是立足于施教人員，主張每個人都加入思想政治教育活動，積極履行自身的工作，充分發掘育人元素，從而引領學生的思想觀念。在這之中，不但涉及高校黨政干部及專職教師，還涉及職能部門相關人員，以及教輔人員等。就全過程育人來看，它是立足于時間層面，主張在教育全過程和學生成長全過程中引入思政教育，遵循育人規律，結合學生的成長特點和各個時期特點，運用針對性的教育手段，開展相應的思政教育工作。就全方位育人來看，它是立足于空間層面，要求高校育人應結合多個方面及環節，圍繞校內及校外、線上及線下等不同維度開展思政教育，形成“大思政”格局。

(二)理論內涵

1.從核心來看，主要是“育人”。才是德的資本，德卻是才的統帥。人才培育應是育人和育才相結合，其本質還是育人，以育人為基礎。就思政工作來看，其本質是做人的工作。在“三全育人”中，應將立德樹人當作核心，強調對人格及道德的培育，持續增強學生的思想水平，增強他們的政治覺悟，增強其文化素養，從而培育出人格健全的高素質人才。

2.從重心上來看，應強調“全”這一特點。在開展“三全育人”工作時，應將思政工作融入學校及教學的各個方面，全面借助課程、實踐及管理等育人功能，建立“十大”育人體系。充分借助各方力量，整合多方資源，引入不同的育人方式，建立學校、家庭及社會為一體的教育平臺，促進政校行企全資源、課內外全過程以及校內外全方位之間的融合，構建教師全動員及全覆蓋的育人機制，從而形成人人育人及處處育人的發展格局。

3.從育人目標來看，應更加重視對德的培育。現階段，雖然我國高職教育辦學規模相對較大，但辦學質量還有待提升。走內涵式發展道路，這是高等職業教育的發展方向。在“三全育人”工作中，高職院校應將立德樹人內化于教育的各個環節及領域，將立德當作根本，將樹人當作核心，進而有效增強人才培養質量，為社會發展培育出優秀的建設者。

二、“三全育人”現實難題

(一)全員參與度不高

要實現全員育人，就應注重所有教職工育人意識的提升，充分發掘各個工作崗位存在的育人元素，以促進人人育人。然而，從現階段的高職思政工作來看，一般都是思政課教師負責。有些職能部門的員工覺得育人屬于教師的工作，僅完成自身的工作；對于專業教師而言，他們則覺得自己的任務是傳輸知識，教會學生相關的專業技能，而育人則屬于思政教師及班主任的工作。由于職能部門員工和專業教師缺乏對育人工作的重視，這使得全員參與度不高，不能實現人人育人的目標。

(二)全過程銜接不夠順暢

從教育全過程來看，應對每一個專業及教學過程中的思政元素加以梳理，以達到思政教育同知識體系的全面統一〔1〕。現階段的思政教育，并未同課程教育進行科學銜接，它同專業課程教學之間還存在“兩張皮”現象。全過程育人，就是將學生入學、在校和畢業等各個階段結合在一起，根據學生成長規律，充分落實各個時期的思政工作。但實際上，不管是學生假期還是畢業之后，思想政治教育基本還存有一些管理空隙狀態，思政教育存在斷檔問題。

(三)全方位協同不夠到位

全方位育人，不但包括課堂及課外方面，還包括社會實踐、勤工助學等學生活動方面，應該得到多方力量的支持，從而促進協同發展。現階段的育人工作，一般都是利用兩種方式進行。首先，班主任及輔導員需要根據日常管理工作，對學生的思想動態有一個全面的認識，幫助學生處理一系列問題；其次，思政課教師利用課堂教學活動，對學生的道德觀念及價值觀念進行科學引導。在這一過程中，并沒有展現其他部門及崗位的功能作用，也沒有全面利用校外育人資源，未展現行業企業的育人作用。怎樣促進協同聯動，整合高質量資源，促進互通及互補發展，全面發揮管理者比如企業導師、資助管理教師、行政管理人員等的優勢，以形成育人合力，這是現階段應當重視的問題。

三、“三全育人”體系的構建路徑

從“三全育人”體系來看，想要有效開展相關工作，應全面增強教職工政治大局意識，全面調動他們的主觀能動性，構建全新的育人路徑，探討科學的育人方法。

(一)履行黨委主體責任，落實好頂層設計

第一，落實主體責任。全國高校思想政治會議要求要保證高校正確辦學方向，掌握高校思想政治工作主導權，保證高校始終成為培養社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地。高校應落實黨委主體責任，將黨的領導貫穿于學校工作的方方面面。黨委要將思政工作放在首位，加強指導，創新體制機制，優化工作方式，健全治理結構，科學把控高職院校的發展方向。第二，制定完善的規章制度。結合相關的思政工作實施要求，對學校所有部門、崗位中包含的育人元素加以梳理，明確相關的職責要求，構建完善的規章制度，對所有教職工育人工作加以規范。對育人工作產生不良影響的教職工開展懲處，進一步引導所有教職工將工作目標放在育人方面。第三，健全考核評價機制。合理的考核評價制度能夠全面調動教育主體動力。應結合領導、學生及個人評價等內容，健全相關的育人評價體系，將思政表現同育人功能實現當成關鍵的指標，并應用于教師評價及職務晉升等，進一步提高其政治待遇，提升其經濟收入，從而全面增強教職工思政工作開展的動力。

(二)推動思政課程革新

課堂是開展育人工作的主陣地，應充分利用課堂教學路徑。在高職院校開展思政教育，思政課堂是主陣地。學校應持續強化思政課建設，全面增強思政課針對性及理論性〔2〕。首先，應促進思政教育供給側發展。教師應立足學生的實際需求及關注點，結合社會熱點話題，持續創新教學需要，積極編寫相關的教材，把教材同教學體系結合在一起。其次，對教學方式方法進行創新。充分利用“互聯網+”的作用，推動思政教育原有載體同新媒體之間的結合，借助學生感興趣的方式開展授課，以達到多時段及多地點的全方位覆蓋。最后，在開展思政教學時，應結合實踐教學需要，科學設立教學目標及內容等，強化實踐教學基地的發展，全面借助虛擬仿真技術等，進一步延伸實踐平臺，推動學生知行合一發展。

(三)主動構建課程思政

高職院校應切實落實思政教育工作，不但要對思政課堂教學這一路徑加以重視，還應對專業課程資源加以重視，充分利用課程的育人功能，同思政元素結合起來，促進協同發展。課程思政，并非獨立的課程及課程體系，而是在各個課程中都存在的。促進課程思政的發展，第一，要求高校應貫徹黨的領導，構建科學的總體規劃，健全相關的建設框架，完善一系列規章制度，促進課程思政有序開展。第二，高校應統籌發展，將思政教育同整體教育有機結合起來，結合每一個專業的特點，把課程思政教育目標歸到專業人才培育工作中，其中應包含培養方案及質量標準等。第三，對于專業教師來說，是課程思政的實施者，不但要傳授相關知識，還要實現育人功能。實際開展授課過程中，應深入發掘人文精神等思政元素，切實貫徹核心價值觀，將民族復興的重任同教學內容聯系起來，在知識的傳授以及能力的培育過程中，強調對學生思想價值的引導，從而培育出社會主義接班人。

(四)強化主體隊伍建設

基于主體隊伍的建設，可以為“三全育人”工作的開展夯實基礎。對此，應加強黨團干部團隊、思政教師團隊以及輔導員團隊的建設。

一是黨團干部團隊的建設。建設優質高效的黨團干部團隊，有利于更好地貫徹“三全育人”理念。首先，黨團干部應強化理論知識的學習，持續強化對馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義的認識，明確自身的信仰〔3〕。其次，高校應激發所有黨員干部開展思政教育的熱情，提高全員育人參與度。最后，黨團干部應貫徹黨中央號召，主動開展思政教育，加強同學生的交流，幫助學生樹立正確的“三觀”。

二是思政課教師團隊的建設。落實思政教育工作，最重要的是要全面彰顯思政教師的作用。首先，應進一步增強教師的政治素養，要求其具備一定的政治素質，在大是大非面前能夠保持清醒。促進師德師風的建設，對教育者進行教育，將教書育人同自我修養進行融合，切實實現以德施教。其次，增強教師的業務能力。伴隨信息化的發展，出現了大量的新知識，同時知識的獲取方式及學習方式等也都出現了新的變化。學校應改善教師管理機制，根據教育及教師成長規律，切實促進教育工作的開展，增強教師業務水平。第三，應強化教師育人水平。結合學生成長規律，全面把握學生的需求，借助科學的教學方式，將道理講清楚，從而全面增強育人水平。

三是輔導員團隊的建設。在育人主體中，輔導員發揮著關鍵性的作用，他們是高校思政工作中的中堅力量，是學生成長過程中的引路人。現階段的高校輔導員，其職業認同度有待提升，在年齡結構上也不夠科學，還存在較大的流動性，這對“三全育人”工作的開展產生了一定阻礙。為了更好地解決存在的問題，應當提高輔導員待遇，積極幫助他們解決職業中遇到的問題，在職稱評審工作中單設及單列指標，提高晉升機會，進一步增加職業吸引力〔4〕。強調輔導員個人發展，強化相關的科研培訓工作，從而全面增強他們的綜合素質及業務水平，促進思政工作有效開展。

四是學生干部團隊的建設。學生干部不但要成績突出，還應具備足夠的能力，有較強的責任心，能夠全面發揮榜樣模范作用，彰顯社會正能量。

(五)制定自我管理的教育制度

自我管理教育有助于全面增強大學生綜合素質，是全員育人理念的進一步延伸。學生會及學生社團，能夠促進學生自我管理及教育能力的增強。構建自我管理教育制度，應全面實現學生會及社團的價值，促進學生會和不同社團的發展及管理〔5〕。另外，還應健全一系列規章制度，對考核評價機制進行優化，強化監督管理工作，進而推動學生自我管理及教育等的全面發展。

六、建立協同育人機制

“三全育人”屬于系統性育人模式，主張借助所有能夠運用的力量，整合相關的教育資源，從而構建育人合力，建立全方位育人體系。因此，應將家庭、社會及學校教育聯系在一起，以學校為主體，促進家庭與社會之間的協調發展，實現協同育人。學校應落實頂層設計工作，對各個崗位及各類群體的育人元素進行科學歸納，同時將其當成職責要求及考核標準，放在整體制度設計中，并落實到實際的教育環節中。家長應為學生構建和諧的家庭環境，通過文明的言行熏陶學生，借助優異的道德價值觀，對學生進行科學指導〔6〕。同時，要構建家校聯系機制，促進彼此之間的溝通，一起推動大學生全面發展。各級政府應落實好統籌工作，整合地區育人資源，全面促進院校“三全育人”的實施。各級黨政領導對高職院校實際狀況要有一個全面的認識，幫助師生解決理論及實際遇到的問題。企業要積極參與三全育人工作，為學校提供實訓基地，設置實訓崗位。民間團體及組織，可為高職生提供勤工儉學等活動，為其構建實踐活動基地。

思政工作屬于長期性工程，而且隨著時代的進一步發展，還會產生很多新的挑戰，高職院校應全面結合思政工作及教書育人的規律和學生的成長特點，充分落實“三全育人”理念，最大限度地利用各方資源，將它們匯聚在一起，促進全方位育人的建設，持續推動高職院校思政新局面的形成。