基于工程教育認證的《工程信號處理》課程目標達成評價方法研究

居本祥，付本元，米曾真

（重慶理工大學機械工程學院，重慶 400054）

2013年6月，我國被認定為《華盛頓協議》簽約成員，2015年成立了由工程教育相關機構和個人組成的中國工程教育專業認證協會[1]。由此，成果導向教育（OBE）理念逐漸受到了高等教育界的重視。課程體系是為培養人才所確立的目標并以此為依據所設計和組織的一系列教學活動，按照一定比例及邏輯順序排列組成的復雜系統[2-3]。課程作為課程體系中的一個基本元素，從工程教育專業認證的角度來看，目前多數課程缺乏課程目標達成評價與反饋機制。

課程目標達成度評價是以人才培養目標為依據，通過對授課教師的教學和學生的學習數據進行評估和分析，從而判斷學生是否達到了預期的學習成果，是教學診斷、反思、分析和整改的前瞻環節。課程目標達成度評價不僅可以衡量高校人才培養質量，還為實施OBE理念提供了強有力的支撐[4-5]。

1 課程目標達成度評價方法的設計

1.1 建立課程目標

課程目標要以能支撐畢業要求指標點為前提。本文針對《工程信號處理》課程支撐的畢業要求指標點設計了相應的課程目標如下：目標1：了解工程信號處理的相關基本概念，可用于表述并識別常見信號及系統。目標2：能利用微分或差分方程建立系統時域模型、求解模型、可解釋系統的時域特征。目標3：能夠用傅里葉變換及拉普拉斯變換在頻域及復頻域中描述連續信號與系統、解釋連續信號與系統的特征，能應用兩種變換方法分析信號。目標4：能夠對離散系統進行時域、離散傅里葉變換分析及工程信號的Z域分析。目標5：能利用MATLAB工具進行信號的仿真，實現工程信號的分析與處理。

1.2 建立課程目標與畢業要求指標點的支撐關系

建立的課程目標與畢業要求的支撐關系如表1所示。

表1 課程目標對畢業要求的支撐關系

1.3 建立課程目標評價策略

為全面了解課程目標的達成情況，采用直接評價與間接評價相結合的方法進行課程目標達成情況評價。直接評價主要采用成績分析法評價，而間接評價主要采用問卷調查法。直接評價是依據課程教學大綱中的考核方法及成績（包括試卷、作業、報告、設計等），評價課程目標達成度，其達成度值為；間接評價采用問卷調查表，依據學生的主觀評價統計結果，計算達成度值。評價樣本為所有修完該課程的學生，根據公式（1）計算出達成度值，其值大于等于0.7即為合格。

1.3.1 直接評價法

任課教師按照教學大綱要求，完成各環節的教學過程并分別給出評價成績，計算課程目標達成度，所有環節的原始成績全部歸一化進行評價，計算結果用于課程目標達成與否的依據，直接評價采用以下公式

1.3.2 間接評價法

針對每門課的課程目標設計問卷，評估小組利用“問卷星”，并要求學生明確給出目標能力達到的程度“完全完成（1分）、基本完成（0.8分）、部分完成（0.6分）、未完成（0.4分）”，根據各區段統計比例與目標分值加權求和，間接評價采用以下公式

另外，課程考核與課程目標的關系如表2所示。

表2 課程目標達成考核與評價方式及成績評定對照表

2 課程目標達成度評價結果與分析

由相關成績直接評價與問卷間接評價結果分別如表3至6所示。

表3 成績與目標對應情況

表4 問卷調查與目標對應情況

表5 課程目標達成度

表6 畢業要求達成情況

最后達成情況評估小組對畢業要求達成情況進行統計，明確是否“達成”，對存在的問題提出改進措施，責成任課教師對相應教學環節進行改進。必要時對畢業要求、分解指標項、課程設置、教學大綱等提出改進措施。依據評價結果，任課教師提出對教學大綱的修訂建議。對于達成度相對較差的課程目標，須提出持續改進的建議?；谀繕诉_成的課程考核評價方法能找出課程教學中的問題，也可為相關課程的教學效果評價提供了一種參考。

3 結語

課程目標達成評價結果是工程教育專業認證的主要工作，對課程目標達成評價有統一標準，使達成評價結果有理有據，成為評價學生質量、提高教學水平的重要手段。同時，課程目標達成情況評價結果也是優化課程體系，計算畢業要求達成評價的依據和基礎。各專業要結合實際積極探索高效可行的課程目標達成情況評價方法，以評促教，以評促學，以評促改，實現“評價—反饋—改進—評價”的良性循環，不斷提高人才培養質量。