高校圖書館閱讀推廣策略研究

王 惠

(貴州師范大學 圖書館，貴州 貴陽 550001)

從2014年開始，全民閱讀連續8次被寫入《政府工作報告》，2021年《政府工作報告》更是將“推進城鄉公共文化服務體系一體建設，創新實施文化惠民工程，倡導全民閱讀”作為切實增進民生福祉，不斷提高社會建設水平的重大舉措[1]。在國家政府的大力倡導下，在包括圖書館、博物館、文化館、高校、出版社等在內的文化科研機構的創新合作和深入推進下，全民閱讀展現良好的發展態勢。2020年4月23日，由中國新聞出版研究院發布的第十八次全國國民閱讀調查報告顯示，2020年我國成年國民各媒介綜合閱讀率持續穩定增長，圖書閱讀率和數字化閱讀方式接觸率呈上升態勢；此外，2020年我國成年國民人均紙質圖書和電子書閱讀量均較上年有所提升，深度閱讀人群的規模持續擴大[2]。在全民閱讀有序推進并取得一定成績的同時，我們發現，無論是在閱讀意識，還是在閱讀數量和閱讀質量方面，全民閱讀仍有較大的完善空間，以閱讀數量為例，2020年我國城鎮居民和農村居民的紙質圖書閱讀量分別為5.54本和3.75本，仍與以色列的60本、俄羅斯和美國的50本，以及日本的40本間存在較大差距。同時，一項專門針對在校大學生閱讀情況的調查結果更是顯示，近五成學生每天讀書不足半小時，超四成學生每月讀書不足一本，近六成學生對自己讀書的情況不滿意[3]。

1 高校圖書館閱讀推廣必要性研究

所謂閱讀推廣，是指為了推動人人閱讀，以提高人類文化素質、提升各民族軟實力、加快各國富強和民族振興的進程為戰略目標，而由各國的機構和個人開展的旨在培養民眾的閱讀興趣、閱讀習慣，提高民眾的閱讀質量、閱讀能力和閱讀效果的活動[4]。①從高校圖書館的服務人群來看，一方面，大學生作為國家未來的生力軍，是參與推動國家經濟、政治、文化發展進程、實現國家富強、民族振興發展目標的重要力量；另一方面，如前文所述，大學生普遍存在改進自身閱讀情況的迫切愿望，因此，無論是從國家未來發展的戰略角度，還是高校圖書館所服務人群的現實需求角度而言，閱讀推廣都應作為其服務推進的戰略重點。②從高校圖書館使命和職責的層面而言，為用戶提供安全、不受限制、充分賦權的信息環境是圖書館長期以來的使命，其中，信息和內容(以紙質書、電子書、期刊、報告等數字化/紙質形式為載體)的獲取是內核和靶心，圖書館及其工作人員必須致力于通過對以多元形式表現的信息內容的推廣，提升信息、知識的可獲取性，幫助人們真正行使信息自由的權利。③從高校圖書館資源的角度而言，圖書館所獨具的豐富的館藏資源、高專業素養能力的學科館員隊伍、創新的館舍空間，都決定了其作為核心力量，必須積極主動地參與到閱讀推廣的創新發展進程中去。

2 高校圖書館閱讀推廣策略研究

閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀質量、閱讀能力和閱讀效果是閱讀推廣始終關注并強調的五大主題，該五大主題環環相扣、循序漸進，其中，閱讀興趣驅動良好的閱讀習慣的養成，良好的閱讀習慣的養成是拓展閱讀方式、提升閱讀質量的關鍵；在高質量的閱讀過程中，閱讀者的閱讀能力才能得到持續的培育和提升，并達到最終優質高效的閱讀效果。簡言之，任何閱讀推廣活動都應是圍繞這五大主題展開的延伸拓展和創新設計。

2.1 激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，強烈的興趣是大學生開展求知進程(自主閱讀、自主學習、自主探究)的原動力。要激發學生的興趣，首先必須掌握興趣形成的一般規律：①興趣來源于實踐中的認知和需求，具體表現為個人興趣和學術興趣，即要使學生愿意閱讀，最根本的是要使其感到閱讀的資料具有實踐中的指導意義，因此，圖書館要激發學生的閱讀興趣則必須關注所推送資源與學生個體成長目標的關聯性；②興趣來源于個體的體驗和成就，即學生通過閱讀，感覺有所收獲，有所發現甚至是有所創造，能夠從成功愉悅的閱讀體驗中激發出閱讀興趣，因此，圖書館要激發學生的閱讀興趣則必須優化學生的閱讀體驗。

2.2 培育閱讀習慣

習慣是指經過長時間積累養成的生活方式。習慣養成雖然在很大程度上依賴于個體主動性和能動性的發揮，但更多時候個體的行為習慣會受到外界環境的影響，換言之，當環境給予個體足夠刺激或激勵時，個體會借助外界力量幫助自己養成習慣。因此，為促進大學生良好閱讀習慣的養成，高校圖書館需要善于營造良好的閱讀環境和閱讀氛圍，良好的閱讀環境和閱讀氛圍包括以下內涵：①豐富的閱讀資源，館藏資源應呈現多元化、包容性的特點，以確保對不同專業、不同層級、不同愛好用戶的多元閱讀需求的滿足；②優良的閱讀基礎設施，既包括硬件設施也包括軟件設施，硬件設施如安全、能激發閱讀者思維和創造力的閱讀場所，軟件設施如方便快捷、泛在化的數字內容獲取平臺；③專業化的閱讀指導，如高校圖書館館員為學生提供的制定閱讀計劃、推薦閱讀材料，以及閱讀信息檢索類服務。

2.3 提升閱讀質量

這里的閱讀質量有兩層含義：①指閱讀對象的質量，即閱讀資料的選擇需要克服隨意性和盲目性，應是符合個體閱讀能力和閱讀需求的內容；②指閱讀過程的質量，即個體能夠通過閱讀獲得相應信息，并高效地對信息開展進一步的組織、加工、處理，結合自身的反思性理解和創新，將通過閱讀所獲取的顯性知識內化為自己的隱性或顯性知識。因此，高校圖書館要提升學生的閱讀質量則必須從兩方面入手：①提升館藏質量，如制定館藏發展策略，確保館藏發展對學科教學的精準服務能力；②發展學生閱讀技巧，如幫助學生在閱讀過程中養成勾畫細節、記錄筆記，進行深入探究(對比、批判性反思、小組討論)的閱讀習慣。

2.4 發展閱讀能力

閱讀能力更多意義上是指以閱讀活動為起點，對閱讀的內容進行探索、反思和分享，不斷提出問題，并提出創新的問題解決方案，從而在閱讀的過程中實現個體不斷成長的能力。簡言之，即終身學習的能力。高校圖書館要發展學生閱讀能力則應以信息素養教育為抓手，著力培育學生在閱讀、學習過程及其需要的元素養能力，讓學生真正地從行為、情感、認知以及元認知的多個層面，以參與者、交流者、作者、合作者、解讀者、研究者、發布者、生產者、教師的多元角色[5]參與到信息生態系統中，在信息消費和信息創造的過程中實現個體成長。

2.5 評估閱讀效果

學生的閱讀興趣是否得到有效激發、閱讀習慣是否得到充分培育、閱讀質量和閱讀能力是否得到有力發展，這一切都將通過閱讀效果這一最終指標加以檢驗，因此，閱讀效果的評估是圖書館閱讀推廣服務設計的關鍵一環。所謂閱讀成效，具體是指圖書館的閱讀推廣對學生行為、態度、知識、技能的影響。實踐中，高校圖書館應著眼于從學生、教師、圖書館員的多元視角出發，構建一個全方位、立體化的閱讀效果評價指標體系，該體系應包括以下指標內容：①從學生角度出發的用戶感知、用戶體驗類指標；②從教師角度出發的學生閱讀行為、閱讀態度、閱讀素養類指標；③從圖書館角度出發的圖書館資源使用、活動參與類指標。

3 結束語

在瞬息萬變的信息環境中，未來勞動力市場需求呈現出復雜多變、無定性的發展趨勢，高校圖書館需要激發學生閱讀興趣、培育學生閱讀習慣、提升學生閱讀質量、發展學生閱讀能力、評估學生閱讀效果，通過一系列閱讀推廣服務的創新開展，培育學生具備終身學習的能力，確保其在持續的閱讀學習過程中獲得契合未來趨勢的多元技能，進而保障國家提升民族實力、加快富強和民族振興的戰略目標的實現。