體教融合背景下中小學(xué)校園足球發(fā)展彌補(bǔ)足球后備人才缺失的研究

丁潔 朱浩天

(1.山東省單縣第一中學(xué) 山東菏澤 274300;2.沈陽(yáng)體育學(xué)院研究生工作部 遼寧沈陽(yáng) 110102)

1 足球的歷史及魅力

近年來(lái)我國(guó)愈發(fā)重視足球的發(fā)展，尤其是中小學(xué)校園足球。作為當(dāng)今世界第一大體育運(yùn)動(dòng)，足球蘊(yùn)含著巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，具有悠久的歷史與強(qiáng)大的魅力，系統(tǒng)梳理足球的發(fā)展歷史，闡明其魅力內(nèi)涵，可以深刻理解我國(guó)要下大力氣發(fā)展足球事業(yè)的緣由。

1.1 足球運(yùn)動(dòng)歷史悠久

足球具有悠久的運(yùn)動(dòng)歷史，在世界范圍內(nèi)都具有廣泛的影響，除南極洲外，世界各大洲都有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和成熟的賽事體系，足球世界杯現(xiàn)已發(fā)展成為世界盛會(huì)。足球是一項(xiàng)以腳為主，對(duì)球進(jìn)行支配和控制，兩支球隊(duì)按照一定規(guī)則在同一塊球場(chǎng)上互相進(jìn)攻、防守對(duì)抗的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。足球運(yùn)動(dòng)由于對(duì)抗性強(qiáng)、戰(zhàn)術(shù)多變、參與人數(shù)多等特點(diǎn)而被稱為世界第一運(yùn)動(dòng)。世界足球的起源可以追溯到中國(guó)古代山東淄州，中國(guó)歷史上稱足球?yàn)轷砭希且豁?xiàng)傳統(tǒng)的球類運(yùn)動(dòng)，后經(jīng)阿拉伯人多次改進(jìn)后傳入歐洲。現(xiàn)代足球起源于英國(guó)，在中世紀(jì)，足球已逐漸發(fā)展成為英國(guó)年輕人熱衷的一項(xiàng)休閑娛樂(lè)活動(dòng)。他們?cè)讵M窄的城市中心街道上開展足球活動(dòng)，經(jīng)常將皮球踢到街邊房屋的玻璃窗上，于是英國(guó)國(guó)王不得不下令徹底禁止人民上街踢足球的行為。從12世紀(jì)中期到16世紀(jì)，英國(guó)先后4次發(fā)布足球禁令。不過(guò)，由于足球運(yùn)動(dòng)的特殊性與文化性和魅力，禁令也未能使它夭折。1857年，在英國(guó)足球比賽中，謝菲爾德聯(lián)隊(duì)成立了世界上第一支職業(yè)足球俱樂(lè)部。1863年，英國(guó)又正式宣布成立了第一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)。從此，在一定社會(huì)組織和足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則約束下，足球運(yùn)動(dòng)開始從英國(guó)傳遍歐洲，并逐漸傳遍整個(gè)世界。直至19世紀(jì)末，足球運(yùn)動(dòng)在西歐已相當(dāng)普及。

1.2 足球運(yùn)動(dòng)的魅力

足球運(yùn)動(dòng)的魅力主要體現(xiàn)在足球運(yùn)動(dòng)的精髓、大眾性、不確定性以及比賽焦點(diǎn)。

第一，足球的精髓是足球魅力的核心展現(xiàn)，足球本身就集中了各種運(yùn)動(dòng)的特性，包含了田徑的奔跑，體操的技巧等體育活動(dòng)的精髓在內(nèi)。球員的突進(jìn)，就像一場(chǎng)短跑比賽；守門員的撲救就像體操動(dòng)作，充分展現(xiàn)出了防守的藝術(shù)美感，靈活的運(yùn)動(dòng)員會(huì)用完美的技巧射門，又或者像做體操一樣頭頂球射門。以上這些都充分展現(xiàn)出了足球的表現(xiàn)力和美感［1］。

第二，足球的大眾性決定了其魅力的廣泛傳播。足球適合各個(gè)年齡段的人參與，小到剛會(huì)跑的孩童，大到耄耋老人都可以參與，對(duì)參賽者的年齡要求很低。而且足球比賽規(guī)則比較簡(jiǎn)單，對(duì)器材設(shè)備要求不高，一小塊草地就能開展一場(chǎng)非正式的比賽。參加一般的足球比賽，對(duì)人數(shù)、參加者、會(huì)場(chǎng)、設(shè)備要求都不嚴(yán)格，所以足球運(yùn)動(dòng)非常普及。足球運(yùn)動(dòng)員和其他運(yùn)動(dòng)不同，身高、脂肪、體重幾乎都不是參與足球運(yùn)動(dòng)的限制因素。例如，籃球運(yùn)動(dòng)是高個(gè)子的世界，個(gè)子矮的運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上幾乎沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。

第三，足球的不確定性是其魅力升華的關(guān)鍵。足球的不確定性足以引起全世界各國(guó)球迷對(duì)足球的狂熱追捧。在歐洲，足球比賽沒(méi)有絕對(duì)的強(qiáng)隊(duì)，曼徹斯特聯(lián)隊(duì)甚至?xí)晃粗囊饧钻?duì)或業(yè)余隊(duì)打敗。在奧運(yùn)會(huì)男子足球賽中，面對(duì)還不成熟的日本隊(duì)，世界頂尖球隊(duì)巴西隊(duì)折戟沉沙。1966年，韓國(guó)隊(duì)打敗了意大利，獲得了世界杯參賽資格。因此，在一場(chǎng)足球比賽中，不到最后一分鐘，絕不可能知曉比賽結(jié)果。

第四，足球最大的魅力在于它具有爭(zhēng)議性。這是前國(guó)際足聯(lián)協(xié)會(huì)主席阿維蘭熱所言。沒(méi)錯(cuò)，如果足球比賽總是判罰得很“死”、很機(jī)械的話，那足球就已經(jīng)失去了它巨大的技術(shù)魅力。正因?yàn)樽闱虿门袉T不可能是機(jī)器人，可能會(huì)錯(cuò)判，才有了聲勢(shì)浩大的輿論爭(zhēng)議，吸引更多年輕人的廣泛關(guān)注［2］。

2 校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要性

2.1 校園足球是實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要組成部分

校園足球是實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要組成部分，這主要是因?yàn)樵谠S多國(guó)際性的體育賽事上，足球運(yùn)動(dòng)有著舉足輕重的影響。現(xiàn)如今足球更是一個(gè)國(guó)家體育綜合實(shí)力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)我國(guó)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)這一偉大奮斗目標(biāo)的重要的一環(huán)，沒(méi)有包括足球在內(nèi)的“三大球”的振興，全面體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)就無(wú)從談起。而要振興足球，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，后備人才的培養(yǎng)就非常重要，尤其是對(duì)校園足球生力軍的培養(yǎng)。目前我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀由于起步晚，水平相比其他發(fā)達(dá)國(guó)家或者足球運(yùn)動(dòng)文化較深的國(guó)家而言相對(duì)較低，足球發(fā)展土壤不深厚，校園足球文化氛圍亟待建設(shè)。作為未來(lái)足球振興的根基，應(yīng)投入精力去建設(shè)校園足球，所以我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，從娃娃抓起，這樣對(duì)于人民群眾基礎(chǔ)不斷擴(kuò)大的足球運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生較大的推動(dòng)促進(jìn)作用，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)足球發(fā)展突破的重要工作方案，對(duì)我國(guó)“三大球”振興與體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)具有重要意義。

2.2 校園體育足球?qū)W(xué)校體育事業(yè)改革發(fā)展具有重要的引領(lǐng)和示范作用

校園足球?qū)W(xué)校體育事業(yè)改革發(fā)展具有重要引領(lǐng)與示范作用，這從國(guó)家大政方針可見一斑。2015 年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，提出了各學(xué)校要深入教育改革和探索，促進(jìn)普通中學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展，必須始終繼續(xù)堅(jiān)持充分發(fā)揮普通校園體育足球的基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)功能，深化普通高等學(xué)校體育足球運(yùn)動(dòng)體育專業(yè)體制制度改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的體育足球?qū)I(yè)人才，并把加快發(fā)展普通校園內(nèi)的體育足球?qū)I(yè)體育運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校不斷擴(kuò)大各級(jí)足球體育專業(yè)學(xué)生人口數(shù)量培育隊(duì)伍規(guī)模、夯實(shí)各所學(xué)校各級(jí)足球體育專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)素質(zhì)基礎(chǔ)、提高在校體育學(xué)生在青少年期的綜合心理身體素質(zhì)、促進(jìn)各所學(xué)校全體青少年綜合身體健康快樂(lè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育文化工程。與其他各類學(xué)校體育項(xiàng)目以及運(yùn)動(dòng)教育相比，校園足球運(yùn)動(dòng)的開展更符合國(guó)家體育戰(zhàn)略地位，是各所學(xué)校不斷深化體育教育與培訓(xùn)教育融合的不二之選。足球具有強(qiáng)對(duì)抗性、強(qiáng)團(tuán)隊(duì)性的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)青少年的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及拼搏進(jìn)取意識(shí)尤為重要。2020年9月，《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）提出，學(xué)校要不斷深化體育教育與培訓(xùn)教育融合，促進(jìn)各所學(xué)校在青少年身體健康成長(zhǎng)中的發(fā)展，要牢固堅(jiān)定樹立“健康第一”的學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略理念。國(guó)家推出深化體教融合是對(duì)前期體教融合工作一定程度上的肯定［3］。體教融合的核心是要重視體育在教育中發(fā)揮的積極作用，以在普及和競(jìng)技方面雙向發(fā)展。校園足球是體教融合在校園體育工作中落實(shí)理念的“首戰(zhàn)”和改革重點(diǎn)，目前已經(jīng)在全國(guó)許多城市展開了足球進(jìn)校園的試點(diǎn)建設(shè)活動(dòng)，取得了一定的成果，但體教融合背景下校園足球的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，在足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)上，切不可掉以輕心。

校園足球項(xiàng)目推廣是深化中小學(xué)校園體育管理改革的重要先導(dǎo)，對(duì)于籃球、冰雪運(yùn)動(dòng)等其他體育項(xiàng)目的改革具有重要的示范引領(lǐng)作用，是推進(jìn)學(xué)校體育綜合改革的重點(diǎn)引路項(xiàng)目。

2.3 有利于學(xué)生身體綜合素質(zhì)不斷提升，促進(jìn)其全面健康發(fā)展

青少年健康問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)密切關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康普遍下降，引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注，作為體育行業(yè)從業(yè)者更應(yīng)該認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生擁有良好的體魄和精神可以展現(xiàn)出當(dāng)代青少年的精神面貌，良好的健康水平還能起到提高學(xué)習(xí)效率的作用。足球的運(yùn)動(dòng)特性決定了它對(duì)于不斷提升學(xué)生身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面健康的身心發(fā)展起到了重要作用。足球運(yùn)動(dòng)能調(diào)動(dòng)全身進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生骨骼生長(zhǎng)，提高骨骼密度，增強(qiáng)肌肉韌性，防止受傷［5］。在足球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生需要在場(chǎng)上不停地奮力奔跑，通過(guò)不斷跑動(dòng)使自身的心肺功能得到極大改善，同時(shí)提高新陳代謝能力。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)，在場(chǎng)上，每個(gè)學(xué)生都需要團(tuán)結(jié)一致，相互支持，共同努力，以冷靜沉著的心態(tài)應(yīng)對(duì)、處理隨時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，只有這樣，才能最終順利取得足球比賽的勝利。這就決定了足球不僅能從物理上改變學(xué)生的身體狀態(tài)，而且能從心理上改變學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，全面綜合提升學(xué)生的身體健康水平。

此外，進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)不僅可以起到強(qiáng)身健體的作用，還能促進(jìn)學(xué)生情商和智商的發(fā)展，場(chǎng)上隊(duì)員需要根據(jù)對(duì)手的防守站位來(lái)選擇進(jìn)攻方式，或根據(jù)對(duì)手的進(jìn)攻特點(diǎn)來(lái)選擇和調(diào)整自己的防守方式。在這個(gè)“三攻一守兩防”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以極大地提升學(xué)生邏輯思維表達(dá)能力和肢體反應(yīng)活動(dòng)能力，有效促進(jìn)學(xué)生智力的均衡發(fā)展。在平時(shí)的玩耍或訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生相互交流溝通，其情商也得以發(fā)展。

3 足球運(yùn)動(dòng)后備人才缺失的原因

3.1 足球運(yùn)動(dòng)師資力量薄弱

足球項(xiàng)目整體的師資力量薄弱是制約我國(guó)足球發(fā)展的重要原因，當(dāng)前我國(guó)足球后備人才缺失的主要原因是專業(yè)教練與教師人才不足，以至于學(xué)無(wú)所教，青黃不接。專業(yè)教師在校園足球的發(fā)展中有著極為重要的作用。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，2017 年全國(guó)校園足球管理培訓(xùn)班的110人中，有56%的人員沒(méi)有足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，有67%的人員沒(méi)有從事關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)的管理工作。具有編制的教師中有許多不是足球?qū)ｍ?xiàng)教師，只是上過(guò)足球相關(guān)的課程，在這種情況下校園足球的專業(yè)性難以保證。中國(guó)有14億人，但注冊(cè)足球運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)不如冰島多，這不得不引人深思，是足球運(yùn)動(dòng)不好，還是人們面對(duì)足球運(yùn)動(dòng)時(shí)做得不夠好。現(xiàn)在中小學(xué)職業(yè)教育認(rèn)證管理體系對(duì)普通中學(xué)教師的專業(yè)技術(shù)水平要求越來(lái)越高，但在很多教育力量薄弱的地方，普通中小學(xué)校的職業(yè)教師隊(duì)伍中具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的人數(shù)，仍然占比較高，碩士及以上幾乎沒(méi)有，學(xué)歷限制了教師水平發(fā)展的下限。但在一些地方，有些一線資深體育教師彌補(bǔ)了這個(gè)不足，老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一筆財(cái)富，在日常教學(xué)活動(dòng)中，做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)且有力的示范往往要比講述管用得多，但這種資源只能幫助青年教師在有限的范圍內(nèi)提升教學(xué)水平，歸根結(jié)底還是需要接受過(guò)系統(tǒng)教育的高層次教師人才。因此，引進(jìn)高學(xué)歷高質(zhì)量的優(yōu)秀教師，是推進(jìn)校園足球發(fā)展，彌補(bǔ)足球后備人才缺失的重要環(huán)節(jié)。

3.2 可使用場(chǎng)地不足

體育場(chǎng)地問(wèn)題是制約我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題，在足球場(chǎng)地方面，矛盾尤為突出，這一直是制約我國(guó)足球發(fā)展的重要問(wèn)題。由于足球場(chǎng)地占地面積大、維護(hù)成本高，專業(yè)足球場(chǎng)地難以普及。研究表明，足球場(chǎng)地問(wèn)題最嚴(yán)重的地方是校園，這也在一定程度上揭示了我國(guó)校園足球發(fā)展力不從心的原因。《第六次全國(guó)體育場(chǎng)地普查數(shù)據(jù)公報(bào)》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析表明，全國(guó)農(nóng)村共有專用足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地10600個(gè)，面積約3539.3萬(wàn)m2，平均約13 萬(wàn)農(nóng)村人口可擁有1 塊專用足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，農(nóng)村場(chǎng)地基本都集中在學(xué)校，在一定程度上，可以認(rèn)為每13 萬(wàn)人的農(nóng)村聚集地的學(xué)校才能有一塊足球場(chǎng)地，而13萬(wàn)人基本上是40個(gè)村子的規(guī)模。除了足球場(chǎng)地?cái)?shù)量不足，場(chǎng)地資源開放度不高也一直是目前比較嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題，《公報(bào)》中的數(shù)據(jù)分析表明，“我國(guó)54.17%的足球場(chǎng)地不對(duì)外開放，22.19%的足球場(chǎng)地部分時(shí)段開放，全天開放的足球場(chǎng)地僅為23.64%”。足球場(chǎng)地的開放不足成為制約我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展的重要原因之一。全國(guó)足球場(chǎng)地主要分布在城市，面積約為2700 萬(wàn)m2，占總數(shù)的70%以上，分布在城鄉(xiāng)農(nóng)村的業(yè)余足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地共同被占用的比例遠(yuǎn)不到場(chǎng)地總數(shù)的30%［6］。我國(guó)足球以及校園足球事業(yè)發(fā)展中，場(chǎng)地不足的問(wèn)題亟待解決。

3.3 政策落實(shí)不到位

體育政策落實(shí)不到位往往是制約校園足球發(fā)展的關(guān)鍵原因。政策落實(shí)不到位多出現(xiàn)在末端環(huán)節(jié)，通常是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政基礎(chǔ)薄弱，因?yàn)樾@足球投入大，回報(bào)周期長(zhǎng)，所以地方政府往往在政策執(zhí)行上敷衍了事，并不會(huì)真正發(fā)力執(zhí)行。體育政策文件多層級(jí)下發(fā)，導(dǎo)致了在傳達(dá)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)信息失真，進(jìn)而造成末端的農(nóng)村校園活動(dòng)在開展時(shí)，既質(zhì)量不足，也不能獲得充足的資源支撐。隨著農(nóng)村校園開展足球體育工作的不斷深入推進(jìn)，對(duì)于有足球基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)校或者省市重點(diǎn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得很快，但對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村無(wú)足球基礎(chǔ)的師資與經(jīng)濟(jì)相對(duì)薄弱的學(xué)校而言，發(fā)展速度相對(duì)緩慢。這種情況下出現(xiàn)了理解性偏差，很多足球特色學(xué)校、省市重點(diǎn)學(xué)校出現(xiàn)了“一校一精品”的校園足球特色，部分學(xué)校出現(xiàn)了應(yīng)付性的校園活動(dòng)，如足球課間操、足球社團(tuán)等，形式大于實(shí)際，形式主義的作風(fēng)嚴(yán)重影響了校園足球的發(fā)展，上級(jí)見不到效果，下級(jí)疲于應(yīng)付，好政策最終變成了壞政策。

3.4 缺少足球伯樂(lè)

好的教練員至關(guān)重要，一個(gè)好的教練員能帶出一批好的隊(duì)員，對(duì)于中國(guó)足球的發(fā)展而言，嚴(yán)重缺少懂校園足球、能選材的教練。這與中國(guó)足球教練員人數(shù)少有直接原因。年輕的教練員對(duì)事業(yè)的發(fā)展看不到希望，人才大量流失。現(xiàn)存的中小學(xué)在崗的足球教師和教練員安于現(xiàn)狀，足球知識(shí)、技能水平、教學(xué)能力都處于崗位下限，不努力學(xué)習(xí)新理論、新思想、新政策，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的內(nèi)卷化，很難滿足現(xiàn)階段的體育教育，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)12年沒(méi)能掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的不斷磨煉精進(jìn)的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員都是從小接觸足球運(yùn)動(dòng)，在體育學(xué)校摸爬滾打過(guò)來(lái)的。隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，特別是90后、00后的家庭，獨(dú)生子女成為家里的掌上明珠，父母不想讓孩子受傷，更不可能讓孩子去體育學(xué)校學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。普通學(xué)校接觸到“伯樂(lè)”的機(jī)會(huì)少之又少，多重原因下讓優(yōu)秀苗子與足球運(yùn)動(dòng)失之交臂。

3.5 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視足球運(yùn)動(dòng)

中國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境仍然以應(yīng)試教育為主，升學(xué)率是考量地方教育工作者的關(guān)鍵升遷指標(biāo)。因此，這就造成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是最主要的，學(xué)生來(lái)上學(xué)的主要任務(wù)就是來(lái)學(xué)習(xí)的，而不是來(lái)搞體育活動(dòng)的，所以學(xué)校不重視足球教學(xué)的課程建設(shè)。正所謂“上行下效”，久而久之，其他學(xué)科的教師就以考試為由占用體育課［7］。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)得不到發(fā)展，情緒緊繃，得不到釋放，更不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。應(yīng)試教育和升學(xué)壓力是造成學(xué)校不重視體育和足球運(yùn)動(dòng)的重要因素，最終通過(guò)音、體、美等特長(zhǎng)升學(xué)的學(xué)生僅占總學(xué)生人數(shù)的十分之一，剩余的學(xué)生都是通過(guò)文化課通道上升。因此，形成了領(lǐng)導(dǎo)重提高學(xué)習(xí)成績(jī)、輕學(xué)生素質(zhì)教育的局面，校園足球也面臨得不到學(xué)校支持的尷尬局面。

4 體教融合下校園足球發(fā)展對(duì)策

4.1 建立"大手牽小手"發(fā)展模式

“大手”是指中國(guó)高等體育院校教育管理專業(yè)以及足球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)的大學(xué)生，這些大學(xué)生是國(guó)家體育事業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要資源。大學(xué)生接受了全面的高等教育，掌握了豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，體育、藝術(shù)、教育、心理等課程的培養(yǎng)，使其獲得了全面系統(tǒng)的教育類基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)，并獲得了專項(xiàng)的體育教育技能。足球類體育教育學(xué)生在經(jīng)歷足球必修、足球?qū)Ｐ蕖⒔叹殕T培訓(xùn)考核、裁判員培訓(xùn)考核等洗禮之后，他們所具備的足球?qū)I(yè)素養(yǎng)完全可以勝任足球教師和教練員的角色。“小手”是指缺少足球教師、足球教練師資力量薄弱的中小學(xué)校和喜歡熱愛足球運(yùn)動(dòng)的孩子。政府可以牽頭把大學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)聯(lián)合起來(lái)形成“大手牽小手”的校園足球發(fā)展模式，把大學(xué)生以實(shí)習(xí)的方式輸送到中小學(xué)中，為中小學(xué)帶去專業(yè)的足球理論知識(shí)、專業(yè)的技術(shù)動(dòng)作、系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，為原有的師資力量注入新鮮的血液。政府還可以牽頭舉辦“大手牽小手”等一系列足球比賽，設(shè)定有吸引力的比賽獎(jiǎng)勵(lì)，要求學(xué)校和學(xué)生積極報(bào)名參賽，讓大手和小手在比賽中磨煉，在比賽中成長(zhǎng)。

對(duì)于“大手”來(lái)說(shuō)，大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能需要有平臺(tái)給予展示，建立“大手牽小手”的發(fā)展模式，能夠讓他們?cè)谑谡n中鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，在課堂上一次次打磨上課技巧，把所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，形成自己的上課風(fēng)格與方式，為未來(lái)步入社會(huì)，提前打下基礎(chǔ)。

對(duì)于“小手”來(lái)說(shuō)，中小學(xué)校可以借此機(jī)會(huì)減輕師資力量不足的壓力，提升校園足球發(fā)展基礎(chǔ)，形成足球特色課程，為以后發(fā)展“一校一精品”打下基礎(chǔ)。并且學(xué)生能夠借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)足球技術(shù)、理論知識(shí)、球隊(duì)文化，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上足球。

4.2 嚴(yán)格把控校園足球發(fā)展的核心力量建設(shè)

大學(xué)是培養(yǎng)教師的搖籃，也是校園足球發(fā)展的教練力量的來(lái)源，大學(xué)在培養(yǎng)教育教學(xué)人才的同時(shí)，也要把訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練體系傳授給學(xué)生，讓學(xué)生成為校園足球發(fā)展所需要的全面型人才。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格把控校園足球發(fā)展的核心力量建設(shè)，確保中小學(xué)校園足球建設(shè)人才合格。中小學(xué)要招聘教學(xué)與訓(xùn)練兩手抓的體育教師，招聘這樣的教師，教學(xué)質(zhì)量不會(huì)落下，還彌補(bǔ)了教練員的缺口［8］。除此之外，針對(duì)現(xiàn)有的教師，要使其教學(xué)與教練水平相結(jié)合，共同提升，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)校教授足球訓(xùn)練與理論知識(shí)，使現(xiàn)有的教師學(xué)習(xí)其先進(jìn)訓(xùn)練理念與教學(xué)思想。另外，學(xué)校還可以公派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，把學(xué)到的思想、理論、方法手段作總結(jié)匯報(bào)。此外，有條件的中小學(xué)還可以招聘優(yōu)秀的教練員，以他為帶頭人，形成科學(xué)合理的訓(xùn)練體系與模式，帶動(dòng)整個(gè)訓(xùn)練隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的力量建設(shè)。上述都是可以進(jìn)行嚴(yán)格把控校園足球發(fā)展的核心力量建設(shè)的有力對(duì)策。

4.3 加強(qiáng)足球文化的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生的足球興趣

加強(qiáng)足球文化的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生的足球發(fā)展興趣可以從根本上解決校園足球發(fā)展的困境。因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)生的自我驅(qū)動(dòng)力是其完成一項(xiàng)事業(yè)的根本動(dòng)力，從根本上解決了學(xué)生的動(dòng)力問(wèn)題，行為問(wèn)題也就迎刃而解。那么，這就要求教育工作者，首先從文化建設(shè)開始，利用情感陶冶的教育方式，改變學(xué)生的認(rèn)知。校園文化的品牌建設(shè)給校園足球的發(fā)展搭建了一個(gè)橋梁，利用學(xué)校微信公眾號(hào)等新媒體矩陣進(jìn)行校園足球特色宣傳，可以建設(shè)具有足球體育氛圍的特色學(xué)校。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速進(jìn)步發(fā)展，學(xué)校、教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的信息溝通交流日益密切，可以將校園足球，如足球比賽中所獲得的優(yōu)異成績(jī)、足球場(chǎng)上的精彩比賽時(shí)刻、國(guó)家隊(duì)對(duì)校園足球的重視等做成面向家長(zhǎng)的宣傳內(nèi)容，提升廣大家長(zhǎng)對(duì)校園足球的全面認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子參加足球活動(dòng)。同時(shí)，把校園足球運(yùn)動(dòng)的功能面向家長(zhǎng)進(jìn)行科普。通過(guò)這種方式建立家長(zhǎng)對(duì)教師和校園足球項(xiàng)目的信任，從而提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)校園足球的支持度，讓廣大學(xué)生積極參加校園足球運(yùn)動(dòng)。此外，學(xué)校還能舉辦不同形式的足球主題活動(dòng)，如足球文化藝術(shù)節(jié)、足球形式的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和足球知識(shí)與創(chuàng)意大賽等，以不同的組織形式凸顯“天天有足球、周周有活動(dòng)、月月有比賽”的校園特色。

4.4 杜絕急功近利，避免人才流失

校園足球發(fā)展是一個(gè)久久為功的過(guò)程，切忌急功近利，如果急功近利，過(guò)度訓(xùn)練，就會(huì)造成人員傷病，而傷病是體育人才流失的重要原因之一。不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式、不合理的訓(xùn)練內(nèi)容雖然會(huì)換來(lái)突飛猛進(jìn)的訓(xùn)練成績(jī)，但這種拔苗助長(zhǎng)，提前透支運(yùn)動(dòng)潛力的訓(xùn)練方式，在很大程度上會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命，使運(yùn)動(dòng)員在本該綻放光芒的時(shí)刻卻慘淡退役［9］。有相關(guān)資料數(shù)據(jù)顯示，有些足球教練員為了完成上級(jí)任務(wù)或者滿足自身職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)需求（包括薪資、職稱、知名度），違背青少年身心功能發(fā)展生理規(guī)律，對(duì)一些年齡較小的足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行大量高強(qiáng)度的力量、速度、耐力訓(xùn)練。研究表明，在我國(guó)進(jìn)入U(xiǎn)15 的多名青少年職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員中，因不科學(xué)、不合理的耐力訓(xùn)練方式而導(dǎo)致隊(duì)員腿部受傷的案例比率已經(jīng)接近30%，這也是我國(guó)后備人才嚴(yán)重不足的原因之一。我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展時(shí)間較晚，這種自掘墳?zāi)故降挠?xùn)練無(wú)疑是在斷送我國(guó)的足球事業(yè)。科學(xué)合理的訓(xùn)練模式，良好的梯隊(duì)建設(shè)，公平、公正、公開的原則是我國(guó)足球事業(yè)蓬勃發(fā)展的保證。足球教練員隊(duì)伍要樹立“功成不必在我，功成必定有我”的大局觀念，助力我國(guó)校園足球事業(yè)的騰飛。

4.5 暢通人才成長(zhǎng)通道

校園足球發(fā)展的關(guān)鍵是要建立依靠足球成長(zhǎng)上升的暢通的人才成長(zhǎng)通道，如果沒(méi)有這種通道，學(xué)生與家長(zhǎng)看不到改變自身階級(jí)狀況的希望，就不可能投入時(shí)間和精力。中小學(xué)校足球資源不足，僅靠學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施、師資力量、訓(xùn)練體系，很難保證訓(xùn)練質(zhì)量［10］。所以學(xué)校要與競(jìng)技體校、足球俱樂(lè)部建立雙向的人才培養(yǎng)制度，讓學(xué)生去競(jìng)技體校、俱樂(lè)部接受正規(guī)訓(xùn)練，讓競(jìng)技體校與俱樂(lè)部的隊(duì)員學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，讓校園足球作為未來(lái)足球的孵化基地，建立雙向的人才培養(yǎng)模式，讓足球青少年做有文化、有素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)捏w育人，為我國(guó)足球事業(yè)培養(yǎng)新時(shí)代足球人才。

5 結(jié)語(yǔ)

體教融合是校園足球發(fā)展的方向，是我國(guó)走向體育強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路。在體教融合中，中小學(xué)校園足球事業(yè)身兼重任，現(xiàn)已成為體教融合的先鋒實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它能為推動(dòng)我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，提供源源不斷的后備專業(yè)人才。校園足球是我國(guó)足球發(fā)展的重要基礎(chǔ)，校園足球發(fā)展水平的不斷提高能促進(jìn)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)不斷扎牢，正所謂“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。當(dāng)前體教融合理念在校園足球中的貫徹還處于探索階段，沒(méi)有形成完整的體系，若將校園足球作為貫徹落實(shí)體教融合的試點(diǎn)，以足球運(yùn)動(dòng)的影響力，校園足球事業(yè)未來(lái)必將推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的騰飛。