論慢直播在新聞報道中的創新應用

馮軍福

（作者單位：河南日報社）

近年來，隨著媒介技術的不斷革新與發展，傳播形態、傳播主體及傳播方式發生深刻改變。處于快節奏的工作環境下，很多受眾雖然可以通過多元化的媒介、利用碎片化的時間來獲取信息，卻很難有時間沉浸下來仔細思考，距離新聞現場、事實真相也越發遙遠。由此，傳統主流媒體在向新媒體轉型的過程中，更加注重現場既視感和用戶的情感體驗，過去傳統單一的報道方式逐漸被形式多樣、內容豐富的架構所替代。其中，作為一種原生態的直播方式——慢直播，在各類題材的新聞報道中被廣泛運用，并為不少受眾所喜愛和追捧。2021年全國高考期間，在報業集團持續推進轉型、融媒探索如火如荼的背景下，《河南日報》創新報道形式，聯合集團旗下媒體大河網、頂端新聞、河南商報，以及河南省教育廳開展了一場馬拉松式的高考慢直播報道，引來上百萬人次觀看，為傳統主流媒體創新重大新聞題材報道方式、探索媒體融合新路徑提供了諸多啟示和經驗。

1 慢直播的興起和特質

相較于近年來網上火爆的短視頻，慢直播是一種全新的直播形式，一般沒有背景音樂，不設主持人，只有一個或幾個固定機位，長時間向觀眾呈現單一的實時畫面，而畫面的內容往往也不剪輯、不快進，很少切換鏡頭。

慢直播是如何興起的？關于其源起有多種說法，有學者將其追溯到1963年安迪·沃霍爾拍攝的一部名為《沉睡》的電影，電影畫面實時記錄了詩人約翰·喬爾諾的睡眠過程，時長達320分鐘。還有學者提出2009年挪威廣播公司拍攝的《卑爾根鐵路：分分秒秒》可以稱之為慢直播的開山鼻祖，整個節目中用7個小時展示了卑爾根鐵路的一趟火車旅行，沒有快進的鏡頭，沒有后期的加工，甚至沒有調色就播出了。然而節目播出后，卻意外得到了很多觀眾的喜愛。2020年1月29日，央視頻通過慢直播的形式，24小時不間斷地對武漢火神山和雷神山兩所醫院建造過程進行直播。雖然沒有主持人，沒有解說字幕，只有幾個固定機位，靜靜地呈現兩所醫院的施工現場畫面，但短短兩天時間，直播間的觀看人數便突破4000萬，之后沒過多長時間，累計觀看人次超1億人次。無獨有偶，2021年6月7日、8日，《河南日報》也積極嘗試，創新性地將慢直播應用于常規高考報道中。通過整合集團優勢資源和力量，《河南日報》開展了一場“高考慢直播”的報道嘗試，成為黨媒主力軍挺進融媒主戰場的一次創新探索，贏得了不少家長的關注。地點選擇上，兩天的直播鏡頭始終對準鄭州一高考考點的大門口；時間上，每天實時直播10個小時，全程記錄高考故事；數據上，各直播平臺累計觀看人數超過326萬人次。河南日報報業集團首次嘗試以慢直播這種新的直播形態進行高考報道，便取得了圓滿成功。

慢直播為何會吸引大量受眾觀看？筆者認為，這與其自身特點有著密不可分的關聯。第一，真實。新聞的生命在于真實。最大限度地呈現真實場景，增強受眾的即時在場感，是慢直播“引人入勝”的重要原因。移動互聯網時代，人們獲取新聞信息的途徑愈發多元，也更加便利，但技術進步的同時也出現不少弊端。比如，新聞信息越來越繁雜，人們獲取事實真相的時間越來越少，離新聞現場也越來越遠。在高考等重大新聞事件面前，信息供給雖然不少，但不確定性也增多，人們獲取事實真相的剛性需求并沒有改變，反而更渴望目睹甚至參與其中。慢直播則是“全程在線式反映”，對畫面不加修飾和剪輯，真實還原現場，與新聞事件同步，可以有效彌補事實真相在網絡場域的“遲到”和“缺位”，讓事實變得近在咫尺，從而賦予受眾很強的代入感。第二，陪伴。慢直播的另外一大特點是情感陪伴。與節奏飛快的短視頻不同，慢直播更加注重觀眾的情感需求和陪伴體驗感[1]，這是“單向傳播”和“選擇性傳播”所不具備的，它不只是手機屏幕端的觀看，更多的是精神層面的陪伴。進入移動互聯網時代，慢直播的出現會讓人擁有身臨其境的感覺。雖然慢直播沒有主持人或記者進行話語引導，但留言評論區給了受眾極大的精神陪伴和支撐。比如，新冠肺炎疫情期間，人們的出行受到限制和影響，在這樣一種緊張情緒下，火神山慢直播帶給人們極大信心和力量，不少網友化身“在線監工員”，通過網絡實時了解施工現場的一舉一動，“參與”醫院的建設過程，從而營造了“共同在場”的體驗氛圍。高考期間，家長們時刻牽掛著孩子們的一舉一動，對于考場周圍環境和與高考有關的動態信息極為關注，部分家長因為一些原因無法去到現場，而慢直播提供了一個寄托情感的輿論場域。在《河南日報》策劃的“高考慢直播”中，一位河南網友在評論區留言自己在杭州回不來，女兒在河南參加高考，她一直在直播間默默觀看，以此為女兒加油打氣。原生態內容容易讓觀眾保持放松的精神狀態，這種實時觀看的方式以情感共鳴增強報道感染力，某種程度上不僅緩釋了家長的焦慮情緒，還讓受眾潛藏于心的情感得到充分表達。第三，互動。美國理論學家詹姆·斯凱瑞曾提出過傳播的兩分法，即傳播的“傳遞觀”和傳播的“儀式觀”。移動互聯網環境下，人們不再滿足于單純獲取新聞信息，更注重參與、互動的過程。慢直播具有強交互感、強同場感的特點，上窗是信號流，下窗是評論流，受眾不僅可以長時間實時觀看直播畫面，還可以在下方的評論區即時留言，發表自己的觀點[2]。當情緒與意見疊加后，共同構成交互場域，營造出一種氛圍感和儀式感，能夠持續引發受眾關注、共鳴與互動。火神山和雷神山慢直播過程中，網友們除了觀看直播、了解動態信息，還積極參與評論區討論，為畫面中的建筑物、施工設備“在線取名”，如“送高宗”（高層吊車）、“送灰宗”（混凝土運輸及攪拌車）、“叉醬”（跑來跑去的小型叉車）等，表達著對戰疫一線的關心與期盼，也表達著對這種直播方式的新奇感受，在你來我往的交流中消除了內心的不安情緒。

2 慢直播報道的適用場景

慢直播是對重大題材新聞報道的一種創新和探索，但受其自身特點影響，這種報道方式并不適用于所有報道場景。哪些報道場景可以考慮采用慢直播、未來在新聞傳播領域如何創新應用等，是值得探討和研究的問題。

不可忽略，慢直播在新聞報道領域中具有一定的局限性。現實生活中，面對“快新聞”和“慢直播”，不少受眾依然傾向于選擇前者。這是由于在快節奏的生活方式下，受眾很難在短時間內全方位了解信息，也沒有時間和精力去發現慢直播的特質。這決定了慢直播暫時無法成為大眾傳播的主流選擇，也很難對受眾產生長期有效的影響。不難發現，“云監工”、高考等慢直播的火爆，大多是在特定時期、特定語境下催生出來的，其場景框架也是臨時搭建，在日常新聞報道中并沒有被大量運用，受眾的關注度和直播對象的影響力也就很難延續。根據慢直播的這一特點，要最大限度發揮其傳播效果，必須合理選擇報道場景。為此，筆者梳理了以下幾類適合采用慢直播的報道題材：

其一，重大公共衛生領域。重大公共衛生題材關注度高，特別是新冠肺炎疫情發生后，人們面臨居家隔離、出行受阻的情況，渴望通過公開透明的“凝視”，及時了解并掌握新冠肺炎疫情相關信息。而慢直播營造出的“真實空間”提高了信息的可信度，也為受眾開展充分討論、互動交流提供了場域[3]。而且，公共衛生領域的內容往往與生命、人性等話題密切相關，更容易引起廣泛討論，讓公眾產生代入感，因而此類題材采用慢直播方式更容易受到關注和喜愛。

其二，文化旅游景觀展示。奇特的自然景觀向來是受眾比較感興趣的題材，一經報道就容易成為爆款產品。然而，傳統主流媒體的拍攝方式往往無法實時捕捉畫面，而慢直播由于其鏡頭設置的機動性大、選擇面廣，能夠捕捉到很多傳統媒體無法捕捉到的鏡頭。同時，慢直播憑借舒緩的記錄節奏可以滿足用戶的休閑審美需求，在旅游直播領域具有得天獨厚的優勢。特別是常態化新冠肺炎疫情防控條件下，不少旅游景區線下游覽受到諸多限制，通過慢直播，受眾足不出戶就可以領略各地風景并參與討論，感受多彩生活。例如，重慶廣電在抖音平臺開展的慢直播“洪崖煥彩”，既展現了洪崖洞的美麗景觀和旅客人潮，又引發了評論區大量網友討論“為什么外地人甘愿來重慶擁擠”這一話題。

其三，自然災害場景。臺風、暴雨、滑坡、泥石流等自然災害事件，往往具有較高的關注度。而在媒體報道上，由于自然災害具有突發性，新聞工作者很難拍到最佳現場，而且自然災害一般持續時間長，環境較為惡劣，多安排記者既會增加人力、物力成本，也會給媒體記者的人身安全帶來威脅。對于此類突發事件，采用慢直播的形式能克服傳統媒體內容生產受限的缺點，打造集沉浸式場景和交流平臺于一體的空間，陪伴受眾度過災害時間，同時也能起到凝聚人心、提升主流媒體影響力和親和力的作用。

此外，慢直播還可以廣泛應用于安防監控、陽光廚房、交通路況監測等領域，既可以為受眾提供直觀、全面、實時的衣食住行服務，還可以捕捉第一現場、同步留存資料，為媒體開展新聞報道提供不可替代的素材[4]。未來，隨著5G、8K等技術的應用與推廣，慢直播的應用領域將會更為廣泛。

3 提高慢直播吸引力的措施

每年的高考都是社會關注的焦點，在這場同題作文面前，各大媒體競相比拼。而對于傳統主流媒體來說，“高考慢直播”是一種全新的嘗試，也是前所未有的挑戰。在一些人看來，與其他直播方式相比，“高考慢直播”或許有些索然無味，前后兩天時間，20個小時，鏡頭始終對準一個畫面，就像一個監控錄像頭，安安靜靜地記錄著眼前發生的一切。但在實踐中發現，對于高考這種社會廣泛關注的特定事件，通過慢直播給予持續關注，不僅為考生和家長，也為大眾提供了一個觀察、發言、互動的空間，這是主流媒體職責的彰顯與體現。長達20個小時的慢直播或許有些寡淡，但“安靜”“守候”正是人們在高考面前應有的態度，它能帶給人們身臨其境般的真實感與沉浸感，為受眾在信息爆炸的“快”時代，提供一個靜下心來自主觀察與思考的空間[5]。據統計，“高考慢直播”第一天，各平臺累計觀看人數達165萬人次，兩天累計超過326萬人次觀看。當然，并不是所有的慢直播都會火，其背后往往伴隨著特定事件發生。以《河南日報》“高考慢直播”為例，提高傳統主流媒體慢直播的吸引力，需要具備以下條件：首先，集團作戰力量大。這次的慢直播，《河南日報》打破了集團各媒體的界線和壁壘，充分發揮各自優勢，甚至拉來了河南省教育廳這一“流量大咖”。《河南日報》負責與考點學校溝通，聯系直播場地；大河網負責做好現場直播；河南省教育廳、頂端新聞及河南商報負責引流推廣。同時，記者與微博編輯提前溝通，建立高考慢直播微博小組，將前方采集的文字、圖片和視頻素材第一時間發至群里，供微博編輯選用。前后方聯動，各自發揮所長，壯大了慢直播聲勢，提升了報道影響力。其次，亮點新聞滾動播。高考某種程度上稱得上是“全民記憶”，身處其中的考生和家長自然百感交集，參與過高考的人也都有話可說。因此，除了慢直播形式呈現外，《河南日報》科教衛健新聞部組成高考報道小分隊，每場考試前記者都“蹲守”在考點門外，抓取現場亮點，采訪考生家長，拍攝圖片和視頻，并將挖掘到的好素材及時傳給后方平臺，為慢直播不斷“加料”。這些圍繞慢直播展開的相關報道，均取得了不錯的傳播效果。再次，主動策劃占先機。讓慢直播熱起來，除了在考點門前被動等待、隨機抓取亮點外，還要根據直播時間節點主動設置議題，提前做好策劃。考試間隙，為了豐富慢直播的形式，記者在高考語文考試后專門邀請了河南名師走進直播間，點評高考作文題目；針對高考結束后考生最想做的事，記者前往考點附近高校，當街采訪在校大學生，讓他們以“過來人”的身份給考生提建議。與此同時，記者還在微博發起投票，線上線下互動，引來不少網友關注。

4 結語

作為一種新的鏡頭記錄形式，慢直播能給受眾帶來更加真實的觀感，從而喚起觀眾內心的情感，但慢直播要想走得更遠，就必須賦予其更多功能。基于“走紅”的慢直播，不難發現這樣一個事實規律：所謂的慢直播并不只是把鏡頭對準一個畫面這么簡單，它需要添加很多素材來豐富畫面，需要大量用戶參與互動。在架起鏡頭的同時，記者要走到新聞現場，不斷挖掘素材、找尋亮點，只有這樣才能讓慢直播真正熱起來、活起來。