地方本科高校師范生就業(yè)實踐路徑解析
——以南京曉莊學院小學教育專業(yè)為例

曹同艷

（南京曉莊學院 教師教育學院，江蘇 南京 211171）

高校學生數(shù)量的持續(xù)增長為我國經(jīng)濟與社會可持續(xù)發(fā)展提供了源源不斷的高素質(zhì)人力資源，但目前勞動力市場中高校辦學與社會現(xiàn)實需求呈現(xiàn)結(jié)構性矛盾，畢業(yè)生的期望與社會現(xiàn)實需求也呈現(xiàn)結(jié)構性矛盾。在新冠肺炎疫情席卷全球、國際局勢動蕩、“雙減”政策等疊加影響下，大學生就業(yè)越來越難。國務院印發(fā)的《“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃》中特別指出，“促進高校畢業(yè)生等重點群體就業(yè)任務艱巨”。作為就業(yè)群體重要組成部分，大學生就業(yè)問題始終是黨中央、國務院關注的焦點問題。黨的十九大報告提出“提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)”，這一目標順應了人民日益增長的美好生活需要。師范生高質(zhì)量就業(yè)反映了中國特色社會主義新時代對師范生就業(yè)工作的新要求，高校師范生就業(yè)質(zhì)量直接影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、新時期師范生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生規(guī)模總量居高不下

應屆畢業(yè)生規(guī)模總量居高不下，全國畢業(yè)生2019年至2021年分別為834 萬、874 萬、909 萬，2022年這一數(shù)字預計高達1076 萬，同樣江蘇省畢業(yè)生人數(shù)2019年為56.2 萬，2020年為57.8 萬，2021年為60.3萬，2022年預計突破65 萬，再加上往屆生未就業(yè)人數(shù)，整體就業(yè)形勢異常嚴峻。

（二）畢業(yè)生高期望與社會現(xiàn)實需求的結(jié)構性矛盾

我國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)堅持公開、公正、擇優(yōu)、自愿的原則，實行“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)基本制度。

經(jīng)濟發(fā)達的大城市對畢業(yè)生吸引力大，以我校畢業(yè)生就業(yè)選擇為例，大量畢業(yè)生選擇留在南京、蘇錫常等經(jīng)濟發(fā)達、科教基礎好的地區(qū)，選擇在蘇中蘇北等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生較少。我校小學教育專業(yè)畢業(yè)生，六成以上的畢業(yè)生都在省會南京及蘇南地區(qū)就業(yè)，具體見表1。

表1 2019—2021 屆小學教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布統(tǒng)計表

（三）就業(yè)競爭激烈

1.教師崗位熱度高

在新冠肺炎疫情、經(jīng)濟下行壓力、中美貿(mào)易博弈、“雙減”政策等多種因素疊加影響下，教師職業(yè)因穩(wěn)定性、收入待遇高、社會地位高而備受畢業(yè)生青睞，加之小學教師的工作壓力相對于中學教師而言較小，因此更受歡迎。以南京四城區(qū)（鼓樓區(qū)、玄武區(qū)、建鄴區(qū)、秦淮區(qū)）新教師招聘為例，2015年前后報錄比8—9∶1 左右，即1 個小學教師崗位8—9人報名）；2019年前后報錄比12—13∶1 左右，2022年報錄比超過15∶1。如建鄴區(qū)小學數(shù)學教師崗位17∶1，玄武區(qū)小教英語教師崗位20∶1，建鄴區(qū)小教英語教師23∶1，有的地區(qū)學科教師招聘名額少，出現(xiàn)200 多人競爭1 個教師崗位的現(xiàn)象，2022 屆畢業(yè)生高呼內(nèi)卷嚴重，教師崗位競爭熱度越來越高。

2.教師招聘資格要求高

因高等教育迅猛發(fā)展，高學歷畢業(yè)生增多，近3年，教師招聘報名資格標準明顯提高，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

一是學歷要求提高。目前經(jīng)濟發(fā)達、科教基礎好的地區(qū)，小學教師招聘逐步出現(xiàn)去本科化趨勢，蘇州、無錫、南京部分地區(qū)小學教師崗位招聘要求碩士研究生學歷，本科畢業(yè)生報名需滿足優(yōu)秀的條件，本科生報名需曾獲得省級師范生基本功大賽（技能大賽）三等獎及以上獎勵或校級師范生基本功大賽（技能競賽）一等獎。

二是對畢業(yè)學校、學科（專業(yè)）有更高要求。為了進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構，提高師資層次，促進教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，某些地區(qū)教育主管部門在校招中，其選聘范圍要求是全國“雙一流”建設高校（不包含其下設二級民辦院校）或“一流”專業(yè)建設點方可報名，這就將普通高校師范類畢業(yè)生拒之門外。同時對報名者的學科（專業(yè)）相關性提出更高要求，本科生必須是師范類對口專業(yè)，研究生須是相關專業(yè)才可報考，所有報考人員須符合招聘教師學科（專業(yè)）對應專業(yè)目錄中的專業(yè)才可報考。

三是戶籍（生源地）有限制。越來越多的地區(qū)對畢業(yè)生生源地有要求，特別是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在新教師招聘中單列招聘計劃或讓本地區(qū)畢業(yè)生源第一批或優(yōu)先報考。

（四）教師招聘考核內(nèi)容難度大

教師招聘凡進必考，考核方式基本是筆試+面試的模式，筆試成績從高分到低分按1∶3 比例進入面試，也有的特殊崗位按1∶2 進面試，總成績=筆試成績（百分制成績）×30%＋面試成績（百分制成績）×70%，也有的地區(qū)筆試、面試成績按4∶6 或5∶5 比例計算成績，最終按照總成績從高分到低分的順序1∶1 比例進行體檢，體檢合格后錄用。筆試考核內(nèi)容一般分為公共知識和學科（專業(yè)）知識，面試考核內(nèi)容有試講、說課、結(jié)構化面試等形式，全面考核畢業(yè)生師范素養(yǎng)。

（五）就業(yè)經(jīng)濟成本增加

因就業(yè)崗位競爭加大，畢業(yè)生備考投入時間長，為了具備競爭力，很多學生出重資參加筆試、面試培訓，有的畢業(yè)生甚至會選高價包過班或一對一指導等形式。

隨著校招越來越普遍，為了錯開競爭和提早上岸，有的畢業(yè)生跨省、跨市參加校招，爭取早日落實就業(yè)崗位，交通、酒店住宿等成本也在增加。

二、新時期師范類畢業(yè)生就業(yè)的機遇

（一）教師崗位招聘時間跨度長，學生有更多報考機會

新冠肺炎疫情帶來就業(yè)的各種不利影響中，也帶來了新的機遇，特別是2020年因疫情各地區(qū)新教師招聘時間不同程度后延，從大四上學期9月份的校招到大四下學期甚至是當年的12月份教師招聘一直在進行，畢業(yè)生就業(yè)時間上有緩沖，帶來了更多的選擇機會，而且考研、考公沒有成功的同學還可以參加部分教師崗位招聘考試，學生有更多的報考機會。

（二）就業(yè)招聘類型多樣，學生可選擇的類型多

1.社會統(tǒng)一招聘

社會招聘因報名人數(shù)眾多，有統(tǒng)一的筆試、面試流程，且筆試成績?nèi)型ㄓ茫ㄈ缒暇┬陆處熣衅福P試成績南京所有城區(qū)通用），組織考核嚴謹，更加公平、公開、公正，是廣大畢業(yè)生非常看重的招聘方式；有些畢業(yè)生即使不參加社會招聘，但為了檢驗自己的實力，也非常投入地參加筆試。

2.校招

近幾年，教師招聘類型趨于多樣化，打破了傳統(tǒng)的社會招聘單一模式，校招模式因招聘流程呈現(xiàn)出短、快、靈活的特點，得到了用人單位和學生雙方的認可。校招模式使得用人單位可以跟畢業(yè)生第一時間面對面，考核方式靈活，考核內(nèi)容用人單位有充分的自主權，且實踐證明，校招錄用的畢業(yè)生綜合素質(zhì)更好，更得用人單位喜歡。同樣，校招因為考核方式、內(nèi)容比社會統(tǒng)一招聘方式靈活，畢業(yè)生備考時間短，幾乎第一天筆試，第二天面試，第三天出結(jié)果、簽約，整個流程非常快。大多校招模式考核的重點就在面試環(huán)節(jié)，成為某些表現(xiàn)型選手的首選。同時校招時間啟動早，對應屆畢業(yè)生具有強大的吸引力，越來越多的地區(qū)出現(xiàn)校招名額增多，社會招聘名額減少的情況。

3.民辦學校招聘

民辦學校招聘考核基本是筆試+面試，面試內(nèi)容主要是試講，筆試、面試成績占比自定。民辦學校因為薪酬高，有的單位提供食宿，生活成本低，少部分畢業(yè)生根據(jù)自身情況，會主動選擇去民辦學校工作。目前大多民辦學校生源質(zhì)量、辦學條件等有自身優(yōu)勢，對畢業(yè)生來說也是不錯的選擇。

4.升學及其他類就業(yè)

考研、考公務員、出國出境升學、入伍、三支一扶、西部計劃、江蘇大學生志愿服務鄉(xiāng)村振興計劃、大學生村官等基層就業(yè)選擇也吸引了大批畢業(yè)生。

三、聚焦師范畢業(yè)生就業(yè)中的需求，提升就業(yè)服務質(zhì)量，精準助力就業(yè)

（一）師范類畢業(yè)生就業(yè)特點

因師范生就業(yè)受報考政策影響較大，很多崗位只限應屆畢業(yè)生報考，對于師范類畢業(yè)生而言，就業(yè)黃金期就是畢業(yè)的1—2年內(nèi)，因此相對于其他專業(yè)畢業(yè)生，師范生主動就業(yè)意愿強烈，慢就業(yè)、緩就業(yè)現(xiàn)象相比其他專業(yè)比例較小，基本上畢業(yè)2年內(nèi)實現(xiàn)充分就業(yè)；師范類畢業(yè)生就業(yè)目標明確，就業(yè)呈現(xiàn)“兩高一低”的特點，即專業(yè)吻合度高，協(xié)議就業(yè)率高，升學率低。以我校小學教育專業(yè)為例，見表2。

表2 小學教育專業(yè)2019—2021年就業(yè)情況統(tǒng)計表

2019—2021年小學教育專業(yè)協(xié)議就業(yè)率最低為78.87%，最高為89.31%，升學率相較于同校其他專業(yè)明顯偏低，有如下三個方面因素：一是教育學類考研競爭格外激烈，高分未必能進面試，風險較大，學生擔心無法順利升學；二是考慮到研究生畢業(yè)后的就業(yè)選擇，大多數(shù)還是要從事教師行業(yè)，考慮到三年后還要面臨競爭上崗且就業(yè)形勢充滿不確定性，大多數(shù)學生選擇本科直接就業(yè)；三是受城市化進程及二胎政策的影響，基層小學教師崗位最近幾年招聘崗位數(shù)量多，且都是專業(yè)對口就業(yè)，有更多選擇機會，大多數(shù)學生直接選擇本科就業(yè)，因此出現(xiàn)了表2中“兩高一低”的結(jié)果。

（二）師范生就業(yè)中的現(xiàn)實需要

根據(jù)師范就業(yè)的特點和就業(yè)目標、就業(yè)路徑，需要提供的就業(yè)服務也呈現(xiàn)專業(yè)獨特性，如考編筆試培訓、面試培訓、考編經(jīng)驗分享、選崗政策咨詢，就業(yè)壓力調(diào)試等都是師范類畢業(yè)生急需的就業(yè)服務。

（三）高校提供的就業(yè)支持

1.以師范類專業(yè)認證為契機，加強專業(yè)建設

2019年8月16日，教育部辦公廳公布了2019年通過普通高等學校師范類專業(yè)認證的專業(yè)名單，我校小學教育專業(yè)作為首個申請認證的專業(yè)率先通過了教育部師范類專業(yè)第二級認證。以“學生中心、產(chǎn)出導向和持續(xù)改進”的認證理念，通過培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、合作與實踐、師資隊伍、支持條件、質(zhì)量保障、學生發(fā)展共八個一級指標和相關二級指標進行認證，認證結(jié)論有效期為6年，因此針對本輪認證中提出的問題與不足，特別是評為C 級的個別二級指標重點改進，抓住認證持續(xù)改進契機，實現(xiàn)強勁的整體實力。

2.早接觸、全程化、不斷線、系列化的實習模式，將理論與實踐有機結(jié)合

我校小學教育專業(yè)歷來重視實習，幾十年的探索形成了特色鮮明的教育實習模式，教育實習貫穿大學四年，即大一下學期教育見習一周、大二下學期跟師學習二周、大三下學期頂崗實習四周、大四下學期就業(yè)實習四周。這種早接觸、全程化、不斷線、系列化的科學實踐設計，讓學生在學科教學、班級管理等方面的能力得到不斷提升，在就業(yè)面試中優(yōu)勢明顯，同時初入工作崗位能夠很快適應基層需要，能夠獨當一面，深得用人單位歡迎。

3.教育與服務相結(jié)合，積極提升就業(yè)工作質(zhì)量

以《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》系列課程為載體，在大一通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以課程、講座、活動體驗、生涯人物訪談等形式幫助大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃與探索，明確職業(yè)價值觀，樹立職業(yè)目標，實現(xiàn)職業(yè)生涯早規(guī)劃、早起步。

大三通過就業(yè)指導課，指導畢業(yè)生及時關注就業(yè)政策、熟悉就業(yè)流程、掌握就業(yè)技巧，特別是指導學生在接下來的教育實習中邊實習邊考察學校，為自己的就業(yè)打前站。

大四第一學期學院組織小學教育新教師招聘筆試培訓，主要內(nèi)容是公共知識、學科知識與技能，同時邀請南京各區(qū)教育主管部門來校進行招聘政策解讀，讓考生與招聘單位面對面溝通，同時部分教育局還邀請考生組團參觀區(qū)內(nèi)學校。

大四第二學期主要是新教師招聘面試培訓，邀請各區(qū)調(diào)研員、特級教師等分學科方向進行面試輔導與模擬面試；應屆畢業(yè)生成功應聘后，學院就業(yè)辦會及時分小教語文、數(shù)學、英語三個學科方向和不同招考地區(qū)的同學（主要是南京四城區(qū)、蘇州、無錫、常州地區(qū)）進行經(jīng)驗分享給大三學弟學妹；整個大四學年學院就業(yè)辦及時發(fā)布招聘信息，同時精準摸排學生就業(yè)意向，及時匯總學生就業(yè)、選崗信息通報給學院領導及班主任、輔導員，畢業(yè)班輔導員和班主任也會積極關注班級學生的就業(yè)情況。

以上系列教育與服務措施，既增強了學生的就業(yè)競爭力，又給學生送去了就業(yè)關懷與溫情，讓學生在求職路上越戰(zhàn)越勇，得到了學生的認可，取得了較好的結(jié)果，學生對母校總體滿意度和就業(yè)指導滿意度都在96%以上，具體見表3。

表3 2019—2021年小學教育專業(yè)畢業(yè)生對母校評價統(tǒng)計表

四、未來工作的努力方向

（一）支持鄉(xiāng)村振興，培育師范生扎根農(nóng)村的教育情懷

鄉(xiāng)村教育是我國基礎教育的重要組成部分，鄉(xiāng)村教師更是振興鄉(xiāng)村、實現(xiàn)農(nóng)村義務教育均衡發(fā)展的重要力量。隨著經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展，鄉(xiāng)村學校面貌發(fā)生了翻天覆地變化，已經(jīng)“不鄉(xiāng)村”了，未來對師范生的吸引力逐漸增強。在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作中，培育師范生扎根農(nóng)村的教育情懷既是就業(yè)市場選擇的方向，也是國家未來發(fā)展的策略導向。

（二）提高師范生核心素養(yǎng)助力“雙減”

師范生教育必須回應時代要求，更新培養(yǎng)理念，跳出單一、同質(zhì)化的教育模式，增強人文底蘊、科學精神、教育情懷等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足國家現(xiàn)代化進程中對高層次師資的需求。

（三）準確識變、科學應變、主動求變，積極構建精準化就業(yè)指導新模式

新發(fā)展格局將給就業(yè)工作帶來一系列新變化，新挑戰(zhàn)，同時也帶來新機遇。只要我們準確識變、科學應變、主動求變，立足學生本位，堅持問題導向，健全需求表達渠道，就可以提升就業(yè)指導實效，形成供需良性互動，精準匹配，構建精準化就業(yè)指導新模式。