基于文化自信教育的高中政治教學策略

福建省長樂第六中學 陳建文

文化自信是對未來文化持有理性的態度，對自身文化持有堅定的信念。就當前高中政治教育情況來看，文化自信教育的落實效果并不理想，存在文化自信價值取向淺層化、教育內容不足、教育方式單一等問題，本文就如何基于文化自信展開高效的政治教育進行探討。

一、文化自信的內涵與特征

隨著社會的發展，文化自信被賦予了更多的內涵，但不變的是，文化自信主要體現在對于我國特色社會主義文化的堅定信心與充分肯定，換言之，就是充分肯定中國紅色革命文化、優秀傳統文化以及社會主義先進文化。

文化自信培育具有三大特征：第一，時代性。時代在發展，文化也隨之發生變化。傳統文化之所以一直流傳到今天，除了本身的獨特精髓以外，與它隨著時代變遷與歷史變化而不斷發展創新有一定的關系。在不同的歷史時期，人們不斷地去粗取精，所以文化具有鮮明的時代特征。第二，傳承性。加強文化自信教育的本質就是讓優秀的文化通過年輕一代繼續傳承，讓世世代代都能在繼承與升華優秀文化的過程中團結一心，共同建設美好的祖國。從另一角度來說，掌握社會主義先進文化、紅色革命文化有助于提升學生道德修養，而掌握中華傳統文化有助于塑造學生的人格魅力。所以，在高中政治教育中有必要加強文化自信教育，這是對優秀文化的傳承，也是推動高中生身心健康發展的重要手段。第三，增值性。在高中政治教育中培育學生文化自信，就是正確處理好社會主義文化、革命文化與傳統文化之間的發展關系，堅持文化自信教育與文化道德意志教育并行，使文化自信上升一個臺階，從而創造出能夠滿足供給人民需要以及適應時代發展的思想文化精華，使其更加大眾化、規范化，以政治課堂為載體實現文化自信的增值。

二、文化自信教育的重要性

（一）建設社會主義文化強國的要求

在民族復興過程中，文化自信發揮著至關重要的作用，是不可或缺的精神力量。假如缺少繁榮文化的支撐，也就無從實現中國夢。如習近平總書記所言：“堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。”所以，強國建設離不開文化自信教育的支撐。文化沒有好壞之分，但我國特色社會主義文化的先進性是不可否認的，它借鑒和吸收了國內外先進的、優秀的文化成果。所以，即使在文化多元化發展的今天，也可以通過它幫助人們抵御腐朽落后文化的負面影響，尤其是思想上的侵蝕，使人們始終保持理性態度，從而實現文化強國。在高中政治教育中滲透文化自信教育，可以引導學生形成良好的愛國主義思想以及始終忠于黨和國家的堅定意識。

（二）弘揚中國特色社會主義文化的要求

文化自信的形成不是一蹴而就的，是以傳統文化為源泉，通過不斷的改革與創新，尤其是黨和人民的革命實踐，這其中不管是社會主義先進文化還是革命文化，抑或是有著幾千年歷史的傳統文化，都是源于對本土特色文化的建設，彰顯了民族精神。作為社會主義接班人與建設者，高中生肩負民族復興重任，所以在高中政治教育中滲透文化自信教育有重要意義，它能夠傳承、弘揚我國特色社會主義文化，為高中生現在以及今后奉獻祖國提供了可靠的保障。

（三）發展學生核心素養的要求

教育部門對新形勢下的教育提出了新的要求，指出要培養學生核心素養，這是幫助學生實現自身價值，獲得終身發展的關鍵。至于政治核心素養有哪些，相關文件中給出了明確的內涵，包含四個維度：第一，科學精神。即理智分析問題的能力，在政治領域中的體現就是用馬克思主義思想武裝自己，從而在面對問題時合理地運用其觀點，具備科學精神，從根本上解決有關矛盾。第二，政治認同。顧名思義，理解并肯定政治，直觀的表現就是跟黨走、聽黨話、配合黨的領導、積極擁護黨。與此同時，對于傳統文化給予高度認同，由衷地感到自豪、自信，自覺地扮演“文化使者”的角色，將優秀的文化一代代傳承下去。第三，法治意識。從字面上就可以理解，懂法、守法、用法，在實際生活中能夠用法律解決問題，維護自己和他人的權益，不做違背法律法規的事情，對于法治國家建設能夠積極出自己的一份力。第四，公共參與。認識到自己作為一位公民的責任與義務，具有良好的集體主義精神，對于公共事務做到自覺、有序參與。在政治教育中滲透文化自信教育能夠為培養學生這些能力、品格提供重要的支撐，使他們在文化的熏陶與感染下成長為符合社會要求的合格接班人。

三、基于文化自信教育的高中政治教學策略

（一）革新教育理念，制定關于文化自信的教學目標

教育目標具有導向作用，直接影響教學成效。基于文化自信進行政治教育，教師應及時革新過去“分數至上”的思想理念，指向文化自信制定科學的教學目標。新形勢下，教師應及時革新觀念，結合文化自信的內涵與培育目的構建三維目標，融入政治核心素養。

第一，情感目標。在高中政治教育中，對學生情感態度價值觀的培養首要強調的內容就是熱愛人民，熱愛祖國，擁護中國共產黨，增強民族自豪感、自信心與自尊心。換言之，愛國之情是情感目標首要培育的。基于文化自信展開高中政治教學，教師要注重培養學生愛國主義情感，這也是優秀傳統文化中不可或缺的組成，所以落實這一目標從某種程度上來說就是增強了學生的文化自信。

第二，價值目標。結合文化自信培育的內涵可知，要想培養學生文化自信，需要從我國特色社會主義先進文化、優秀的傳統文化以及辯證對待外來文化這幾個層面上下功夫。社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的重要體現，但涉世未深的高中生對它的內涵并未深入理解。基于文化自信展開政治教育，教師在價值目標上應將社會主義核心價值觀的意義有效凸顯出來，使高中生理解并且發自內心地認可它，促使他們在實際生活中自覺踐行。

第三，態度目標。培育學生文化自信并不是說讓學生對本民族、本國文化感到自豪，而否定一切外來西方文化，這不是文化自信教育的目的。文化自信教育是讓學生能夠辯證地看待文化，學會去粗取精。當前社會是一個多元化社會，文化也呈現出多元化發展的勢態，以民族節日為例，不管是中國還是西方國家，都有屬于自己的民族節日，這些節日文化沒有好壞之分，教師要引導學生去感受不同地區文化的個性與共性，既要認可與尊重本國文化，對于其他國家民族文化也要給予應有的尊重。與此同時，對于西方文化中的糟粕要學會抵制。因此，教師要遵循適度原則去講解西方外來文化，引導學生用辯證的態度去看待它，以此增強他們的文化自信。

（二）豐富教學內容，開發關于文化自信的資源材料

合理選擇教學內容是培育高中生文化自信的重要手段，教師要深刻地認識到這一點，在教學實踐中有意識地挖掘關于文化自信培育的教學內容，為文化自信培育提供強有力的資源支撐。如必修四“哲學與文化”中，文化貫穿了整本書，尤其是第三單元“文化傳承與文化創新”，包含了三個章節，分別是“繼承發揚中華優秀傳統文化”“學習借鑒外來文化的有益成果”“發展中國特色社會主義文化”，這是教師用來對學生進行文化自信教育的重要資源。在教學過程中，教師要充分利用這本教材對學生進行文化自信教育。當然，這并不意味著其他教材沒有關于文化自信教育的內容，實際上，很多關于文化自信教育的資源具有隱藏性，需要教師去深入挖掘。如必修一“中國特色社會主義”，其中就包含了很多隱性的文化自信教育資源，如關于“實現中華民族偉大復興的中國夢”這個知識點，教師在講解時應以此為載體滲透文化自信教育。究其根源，文化自信教育是實現民族復興的重要手段，所以兩者不可分割。在教學實踐中，教師要充分發揮自身指導作用，根據教學需求去挖掘教學資源，為文化自信教育提供重要資源支撐。

（三）創新教學方法，構建充滿文化自信的政治課堂

1.運用問題教學法

如今，高中生普遍缺少創新意識，而運用問題教學法能夠改善這一情況，有助于培養學生創新意識與創造性，促進他們全面發展。文化自信教育過程中，不可避免地會涉及文化比較、文化探討，其中不乏西方外來文化。在教學實踐中，教師可以以問題的形式去呈現，激活學生思維，引導他們辯證對待。如講到“文化創新途徑”這個知識點時，可以問學生“面對當前文化多元化的社會應采取什么樣的態度”這樣的問題，引導他們說出“博采眾長”這樣的答案。與此同時，教師還可以通過多媒體設備播放《梁祝》小提琴協奏曲的音樂，接著問學生這樣一個問題：“面對西方外來文化與本民族傳統文化之間的關系，你認為應該如何處理最為妥當？怎樣才能做到文化自信、文化創新呢？”在學生給出自己的觀點和思考后，教師可以繼續追問：“當你看到西方文化中值得我們學習的也就是有益的一面時，應該如何去處理本國文化？我們必須吸收外來文化嗎？”通過這樣的追問讓學生深刻地認識到，任何時候都要以本國文化為主，但是對于西方文化中有益的部分也要借鑒與吸收，為我們所用，以此培養他們鑒別外來文化糟粕與精華的能力，從而實現對他們文化自信的培養。

2.運用情境教學法

情境教學法是一種重要的教學方法，這是意義構建的一個關鍵要素。建構主義觀點認為，學生的知識并不是由別人灌輸給他們的，而是在一定情境下通過別人的幫助，借助意義構建而獲得的。因此，在指向文化自信培育的高中政治教學中，教師應結合教學內容創設有效的教學情境，營造良好的氛圍，以此調動學生知情信意等感知與觀念，從而達到增強其情感體驗與文化自信的目的。例如，為了讓學生充分感受到社會主義文化魅力，教師可以從當前廣告流行語、影視作品等出發去展現豐富的社會文化生活，使學生置身于這種環境中，探索其中的魅力，感受“喜”與“憂”。又如，在講解中國傳統文化的知識點時，教師可以利用多媒體呈現中國傳統文化如建筑文化、美食文化、服飾文化等，使學生獲得良好的感官體驗，切實感受到傳統文化的博大精深。有條件的情況下，教師還可以組織學生在實際生活中去感受傳統文化，如參觀學校附近的古代建筑，了解各種各樣的民間傳統文化，如剪紙、泥塑等。通過這樣的生活情境使學生真切地感受到傳統文化的魅力并自覺地繼承和弘揚它，以此增強他們的文化自信。

3.運用案例教學法

基于文化自信培育的高中政治教育實踐中，教師可以運用案例教學法，通過豐富生動的案例彌補教材內容的不足，增加學生對傳統文化以及社會主義先進文化的認識。例如，在講解中華優秀傳統文化時，為了論證傳統文化的博大精深，可以選取諸如科學技術、文學藝術的案例；而為了論證傳統文化的源遠流長，可以選擇諸如古典書籍、文字的發展流程的案例。如果光是口頭講解知識點，很難讓學生理解傳統文化的博大精深與源遠流長，但是運用案例后就能讓學生深刻理解并記住，教學內容更具感染力，培育學生文化自信更為重要。

總之，在高中政治教學中，教師應從思想上重視文化自信培育，深入研究其價值并建立科學的教學體系，如革新教育理念，從情感、態度、價值觀這幾個角度制定關于文化自信的教學目標，同時采取問題教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法，有機融合政治教學與文化自信教育，從而促進教學效益的最大化。