“雙精準”背景下機器人應(yīng)用與維護專業(yè)人才需求調(diào)研與培養(yǎng)對策

文/東莞理工學校 羅梓杰

一、背景

經(jīng)過30余年的發(fā)展，我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)已形成了較為完善的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，廣東省也積極響應(yīng)國家政策與規(guī)劃，著重進行基礎(chǔ)核心技術(shù)和優(yōu)質(zhì)企業(yè)培育，致力于推動本土高產(chǎn)能、高技術(shù)企業(yè)的成長和發(fā)展。

2018年7月7日，廣東省教育廳發(fā)布《廣東省教育廳關(guān)于做好中等職業(yè)教育“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)工作的通知》，指出：承擔中等職業(yè)教育“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)任務(wù)的中等職業(yè)學校要緊緊圍繞“目標定位準、辦學條件好、校企合作深、診斷改進實、人才培養(yǎng)優(yōu)”的建設(shè)目標，落實對示范專業(yè)建設(shè)的支持和保障，落實項目建設(shè)任務(wù)，確保取得預期建設(shè)成效。

二、調(diào)研目的與意義

為了更好地了解東莞市以及珠三角地區(qū)對中等職業(yè)技術(shù)學校機器人應(yīng)用與維護專業(yè)的人才需求情況，項目組開展了調(diào)研活動。調(diào)研目的與意義如下。

1.掌握企業(yè)對中等職業(yè)技術(shù)學校機器人應(yīng)用與維護專業(yè)畢業(yè)生的崗位設(shè)置與崗位知識、技能、素養(yǎng)要求。

2.明確機器人企業(yè)的人才需求，并分析崗位群和職業(yè)成長路徑。

3.掌握機器人企業(yè)對中等職業(yè)技術(shù)學校機器人應(yīng)用與維護專業(yè)在課程設(shè)置、職業(yè)技能訓練等教學過程的要求和建議。

三、調(diào)研基本情況

(一)方法

本次調(diào)研主要采用四種方式：1.在線問卷。2.深度訪談。3.文獻研究。4.大數(shù)據(jù)分析。

(二)樣本分布

本次調(diào)研包括了在校生、畢業(yè)生、專業(yè)教師、企業(yè)管理者、企業(yè)員工這5個對象，調(diào)研企業(yè)涵蓋了機器人本體制造企業(yè)、機器人應(yīng)用型企業(yè)、機器人自動化集成型企業(yè)等。

四、調(diào)研資料分析

(一)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢

1.我國工業(yè)機器人行業(yè)現(xiàn)狀

如圖1所示，工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)由上游核心零部件制造、中游工業(yè)機器人本體制造、下游系統(tǒng)集成及應(yīng)用三大部分組成，我國生產(chǎn)制造智能化改造升級的需求日益凸顯，需求依然旺盛。

圖1 工業(yè)機器人行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

2.廣東省工業(yè)機器人行業(yè)現(xiàn)狀

目前，廣東省已形成廣州、佛山主打工業(yè)機器人與系統(tǒng)集成，深圳、東莞機器人關(guān)鍵零部件配套等多個各具特色、優(yōu)勢互補機器人產(chǎn)業(yè)集群，并以園區(qū)和龍頭企業(yè)為依托合力推動形成的產(chǎn)業(yè)集聚。

(二)崗位人才需求

線上調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)研的企業(yè)高管所在企業(yè)最緊缺的四個崗位依次是：機器人自動化生產(chǎn)線操作工程師(38%)、機器人運行維護與管理工程師(26%)、機器人系統(tǒng)測試工程師(24%)、機電設(shè)備裝配工程師(24%)。

除了線上調(diào)研，項目組也開展了線下現(xiàn)場形式的訪談?wù){(diào)研，在線下企業(yè)走訪中，多數(shù)公司反映的情況與通過問卷調(diào)查得出的企業(yè)的緊缺崗位基本一致。

(三)專業(yè)對應(yīng)崗位情況

如圖2調(diào)查結(jié)果所示，在廣東省內(nèi)機器人運維工程師的用人熱度最高，其次是機器人裝配工程師、機器人售前/售后技術(shù)支持工程師、機器人調(diào)試工程師、機器人應(yīng)用工程師等。

圖2 機器人行業(yè)企業(yè)崗位需求熱度情況(廣東省)

(四)職業(yè)證書

在企業(yè)員工和高管眼中，最具有含金量的證書是“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師證”，緊隨其后是 “工業(yè)機器人操作調(diào)整工”。而通過企業(yè)員工和高管的看法與畢業(yè)生和專業(yè)教師的反饋可知，考取最多的證書是“維修電工證”，其次是“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師證”。由此可知學生考取的證書和企業(yè)認為含金量較高的證書并不統(tǒng)一，這反映了學校專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)人員之間，對于證書還是存在有一定的認知差異。

(五)素養(yǎng)要求

職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。數(shù)據(jù)顯示，行業(yè)企業(yè)最看重的員工職業(yè)素養(yǎng)前五位依次是：安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保等意識、嚴格遵守操作規(guī)程與規(guī)范(63.50%)，積極的職業(yè)競爭、創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識(56.50%)，良好的人際交流能力和團隊合作精神(46.50%)，獲取前沿技術(shù)信息、學習新知識的意識(41.50%)，信息收集、分析、利用的能力(31.50%)。

(六)能力要求

畢業(yè)生認為自身還需要重點提升的技能前三項：“機器人設(shè)備的結(jié)構(gòu)安裝和電氣原理圖識讀”(33.33%)、“設(shè)備的電氣原理圖、接線圖、電氣元件明細表測繪”(55.56%)、“PLC控制系統(tǒng)構(gòu)建、設(shè)備維護、保養(yǎng)”(44.44%)。

同時通過對專業(yè)教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學校教師重視的專業(yè)能力主要集中于“機器人設(shè)備的結(jié)構(gòu)安裝和電氣原理圖識讀”、“設(shè)備的電氣原理圖、接線圖、電氣元件明細表測繪”，與畢業(yè)生的看法基本一致。

(七)課程設(shè)置情況

從面向?qū)I(yè)教師的調(diào)研結(jié)果來看，專業(yè)教師認為最有必要開設(shè)的課程有：機器人技術(shù)基礎(chǔ)(70%)、傳感器技術(shù)應(yīng)用(54%)、機械CAD(48%)、液壓與氣動傳動技術(shù)(44%)、電工技能與實訓(42%)，與企業(yè)員工、企業(yè)高管的想法基本吻合。

(八)校企合作形式

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。超過八成參與調(diào)研的企業(yè)高管表示愿意與學校進行校企合作，而合作的形式主要有：企業(yè)為學生提供企業(yè)實習機會(48%)、校企合作進行訂單培養(yǎng)(46%)、共同制定人才培養(yǎng)方案(42%)等。

(九)企業(yè)對校企合作不積極的原因

在面向企業(yè)高管“校企合作的意愿”的問卷調(diào)研中，仍有小部分(18%)的企業(yè)高管表示不愿意與學校進行校企合作。主要是：①企業(yè)因為生產(chǎn)需要，時間上不允許安排校企合作；②企業(yè)資金有限，新人的培養(yǎng)成本高；③出于營收考慮，希望招聘有工作經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生；④擔心校企合作過程中的安全因素；⑤企業(yè)規(guī)模還較小，用人需求不大等等。

五、結(jié)論

(一)用人單位的對人才各方面的要求明確，注重實際

1.職業(yè)素養(yǎng)要求

根據(jù)機器人行業(yè)的特性，結(jié)合線上線下調(diào)研企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生工作狀態(tài)的反饋，行業(yè)企業(yè)最看重的員工職業(yè)素養(yǎng)前五位依次是：①安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保等意識，嚴格遵守操作規(guī)程與規(guī)范；②積極的職業(yè)競爭、創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識；③良好的人際交流能力和團隊合作精神；④獲取前沿技術(shù)信息、學習新知識的意識；⑤信息收集、分析、利用的能力。

2.人才知識技能要求

行業(yè)快速變革的形勢下機器人專業(yè)相關(guān)崗位的用人要求也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)需要的是動手能力強，受過專業(yè)實操訓練的工程師，他們可以解決機器人設(shè)計、使用、維護等各個層面的實際問題，而對于那些已經(jīng)完成自動化生產(chǎn)線改造的企業(yè)，對機器人后期維護運行人才的需求更是迫在眉睫。結(jié)合線上調(diào)查與線下訪談，用人單位對于員工需要掌握的知識與技能要求主要有如圖3所示的9點。

圖3 用人單位看重的員工需掌握的知識與技能

(二)畢業(yè)生就業(yè)面向清晰精準

1.就業(yè)企業(yè)類型與主要從事崗位及其待遇

綜合問卷調(diào)研回收數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)分析與企業(yè)訪談信息可知，本專業(yè)中職層次畢業(yè)生就業(yè)主要面向電子電氣/集成電路半導體企業(yè)、機械/設(shè)備/工業(yè)自動化企業(yè)等類型企業(yè)；主要從事的崗位是機器人/機電設(shè)備裝配工程師、機器人自動化生產(chǎn)線操作工程師、機器人運行維護與管理工程師等基層崗位。

在薪資待遇方面，本專業(yè)中職層次畢業(yè)生通過工作年限和專業(yè)技能的增長以及工作實踐經(jīng)驗或者管理經(jīng)驗來獲取晉升，畢業(yè)生參加工作初期的薪資待遇約為5000元/月。多數(shù)時候，在本行業(yè)工作3年以上的大部分企業(yè)員工的薪資會上一個臺階。

2.專業(yè)培養(yǎng)目標崗位及其職業(yè)生涯發(fā)展路徑

項目組在調(diào)研過程中的一個重點任務(wù)是厘清專業(yè)對應(yīng)崗位的晉升路徑及各崗位發(fā)展年限，從而明確中職層次機器人應(yīng)用與維護專業(yè)的培養(yǎng)目標崗位及這些崗位的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。在將問卷調(diào)查結(jié)果以及訪談?wù){(diào)研信息相結(jié)合，并綜合考慮學校特色、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)發(fā)展方向，得出如表1《東莞理工學校機器人應(yīng)用與維護專業(yè)對應(yīng)崗位職業(yè)生涯發(fā)展路徑表》。

表1 東莞理工學校機器人應(yīng)用與維護專業(yè)對應(yīng)崗位職業(yè)生涯發(fā)展路徑表

六、對策與建議

為適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)變革，職業(yè)院校尤其應(yīng)重視行業(yè)發(fā)展與用人需求與要求的變化，方可精準培養(yǎng)具備優(yōu)良品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)高知識高技能人才。基于此，本項目組結(jié)合調(diào)查和研究的結(jié)論，提出下列對策與建議。

(一)精準對接行業(yè)企業(yè)人才需求，精準培育機器人專業(yè)人才

1.根據(jù)新技術(shù)、新需求、新要求，剖析專業(yè)目標崗位職業(yè)能力

本階段項目組已確定專業(yè)培養(yǎng)目標崗位及其專業(yè)，并明確了機器人應(yīng)用行業(yè)企業(yè)的實際用人需求，通過借鑒“二維四步五解”的方式，對接行業(yè)或國家職業(yè)資格標準，并對專家的職業(yè)能力標書進行規(guī)范和完善，分析并細化分析崗位的工作項目、工作任務(wù)，并從知識、技能、工具、方法、要求這5個方面剖析完成每項工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力，形成職業(yè)能力標準。

2.以目標崗位職業(yè)能力體系為基礎(chǔ)，專家論證構(gòu)建課程體系

通過組織課程體系構(gòu)建教育專家研討會，構(gòu)建包括專業(yè)核心課、專業(yè)(技能)方向課的課程體系。同時將能力要求的專業(yè)知識和崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)分解到不同課程模塊和實踐教學中，并制定專業(yè)核心課程標準，使學生在學習的過程中獲得職業(yè)崗位所需要具備的知識、技能。

3.修改完善人才培養(yǎng)方案，堅定推進教育教學改革

學校通過對各院校、行業(yè)企業(yè)的深入調(diào)研，充分了解和預測市場需求后，基于崗位能力和職業(yè)能力分析，合理定位培養(yǎng)目標和培養(yǎng)內(nèi)容。同時，需結(jié)合國家專業(yè)教學標準的要求、學校的專業(yè)特色以及條件，綜合平衡教學設(shè)備、專業(yè)師資、實訓環(huán)境、合作企業(yè)的軟硬條件，具有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(二)豐富學生技能培養(yǎng)方式，書證融通，因材施教

項目組的調(diào)查范圍除常規(guī)的傳統(tǒng)的證書外，還有目前正不斷完善的工業(yè)機器人相關(guān)的1+X證書，企業(yè)對于這一新興的證書各調(diào)研對象的看法不盡相同。學校在專業(yè)建設(shè)時可根據(jù)上述各對象對于各項證書的看法，以及證書設(shè)計到的知識和能力要求，科學有效地將證書要求的內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(三)強化職業(yè)生涯規(guī)劃指導，提升崗位認知

本專業(yè)畢業(yè)生長期來看職業(yè)生涯發(fā)展前景好，但因就業(yè)初期的薪資水平低，學生職業(yè)規(guī)劃不明晰，極易導致人才流失。因此，學校應(yīng)明確畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑重視學生積極性與興趣度的保持與延續(xù)；幫助學生提高職業(yè)認知度，培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展的自我責任感。

(四)促進教師提升，強化師資隊伍

一方面，堅持專業(yè)教師“走出去”的方式，支持在職教師定期到企業(yè)實踐鍛煉，深入學習新技術(shù)、新知識；與企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地；另一方面，借鑒“引進來”的方式，依法依規(guī)聘請企業(yè)技術(shù)和管理人才到學校任教并給予相應(yīng)報酬、聘請企業(yè)能工巧匠，保障高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。

(五)積極加強和探索與行業(yè)企業(yè)的合作

學校與企業(yè)合作方面應(yīng)當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)開展合作，積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，按照“產(chǎn)教融合、專業(yè)對接、課程銜接、協(xié)同育人”的總體思路，結(jié)合專業(yè)發(fā)展實際與企業(yè)共同開展制定人才培養(yǎng)方案、參與工學結(jié)合、開展專業(yè)建設(shè)研究等合作，發(fā)揮院校的學科優(yōu)勢、師資優(yōu)勢以及行業(yè)企業(yè)合作資源優(yōu)勢，使實習基地運作規(guī)范化、穩(wěn)定化、長期化，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏。