地方應用型大學新形態教材建設的現實需求、內涵特征與編寫策略

李高建，于亞楠

（泰山學院 教師教育研究院，山東 泰安 271021）

隨著教育信息化的飛速發展，現代信息技術與教育教學的深入融合，應用型大學的教學模式正在發生巨大的變化，將紙質教材與數字化資源相融合的新形態教材應運而生。本文對地方應用型大學新形態教材建設的現實需求、存在問題及內涵特征進行剖析，并結合自身實踐，提出合理的編寫策略，加強新形態教材的研究與開發，提高地方應用型大學師生使用新形態教材的能力。

一、地方應用型大學新形態教材建設的現實需求

（一）落實國家政策對教材建設提出的新要求

隨著信息化技術的發展，我國對教育信息化和數字資源建設的關注和支持力度日益增加，制定了一系列的相關文件，倡導開發信息技術與教育教學深度融合、多種介質綜合運用和表現力豐富的高等學校新形態教材[1]。同時，從國家層面對未來我國高等教育教材建設進行了全面統籌規劃，明確了教材的編寫、審核、出版和選用等幾個方面的要求[2]。國家宏觀政策的引導與支持，成為高等教育教材建設持續改進的重要動力，為其改革創新發展提供了基本遵循和重要依據。

（二）適應經濟社會發展對教材建設提出的新要求

地方應用型大學承擔著為地方培養高素質應用型人才的使命，應積極主動地適應地方經濟社會發展和產業升級對人才培養提出的新要求，及時將產業發展中的新技術、新工藝、新材料和新設備等“四新”技術補充到教材中，做到教學內容與崗位對接，成為應用型大學教材建設的必然要求。

以大數據、人工智能等為代表的新一代信息技術發展，不斷驅動著科技革命和產業變革，新業態、新行業、新工種和新崗位群不斷被催生，對復合型、創新型人才提出了越來越高的要求。與此同時，我國正處在產業轉型升級的重要階段，地方應用型大學要積極以助推地方經濟社會發展為目標，對接地方產業結構發展需求，進一步優化專業設置、創新產教融合人才培養模式、實施“三教”改革和健全保障機制，不斷提高人才培養質量，為地方新舊動能轉換和產業轉型升級提供人才保障。同時，教學的載體是教材，教學的信息化與智能化已經成為高等教育高質量發展的一個重要方向[3]，不可避免地需要對教材內容、呈現形式和推廣使用等進行改革。

（三）適應新時代高等教育高質量發展對教材建設提出的新要求

雖然我國高等教育已經步入了普及化階段，但面對世界百年未有之大變局、新一輪產業變革和新冠肺炎疫情催生下的教育教學改革等系列問題，需要通過教育變革來達到高質量發展，從而適應新時代社會主要矛盾變化。高等教育的高質量發展需要對教育結構、學科專業結構和人才培養結構等進行高度優化，要有同新發展格局相適應的現代化高等教育體系，并在促進人的全面發展、支撐區域經濟社會發展和服務全民終身學習等方面達到更高的水平。教育部把教材建設與選用納入本科教學質量國家標準、納入一流專業與一流課程建設指標和質量監管系統，教材在落實教育教學改革精神方面有著重要作用，必須結合高等教育高質量發展的總體要求，不斷推進教材建設改革創新。

二、地方應用型大學教材建設存在的問題

隨著我國高等教育的快速發展，教材的規模不斷擴大，形式不斷豐富，體系不斷完善，質量不斷提高。然而，當前應用型大學教材建設仍存在一些突出問題。

（一）教材內容陳舊，滯后產業發展需求

我國應用型大學擔負著為地方培養高素質應用型人才的使命，目標非常明確。然而，當前應用型大學教材內容相對比較陳舊，不能有效支撐應用型人才培養，主要表現在四個方面，一是教材建設整體規劃欠缺，沒能對教材內容、教材思政和配套資源等進行系統設計；二是整體上理論性強，學科體系濃厚，缺乏實踐性和應用性，與應用型大學人才培養的定位不相適應；三是教材內容與崗位實際需求不對接，與真實場景和工作流程等生產實踐相脫節，不能體現真實工作過程；四是部分教材內容過于強調理論學習或技能培養，忽視綜合素質的培養[4]。

（二）教材呈現形式單一，滯后信息技術發展

應用型大學編寫和選用的大多是傳統的紙質型教材，數字化教材比較少，質量參差不齊，教材拓展的廣度和深度不足，配套資源相對短缺，不能滿足新時代信息化教育的需要。教材使用主體是學習者，如何豐富教材形式和知識點的展現方式，適應新時代大學生的學習習慣，不脫離學生實際是應用型大學教材開發過程中需要重點考慮的因素。

（三）教材開發主體單一，易脫離實踐

目前我國應用型大學教材的開發主體還是以高校教師或者研究機構的研究人員為主，而高水平行業企業專家參與度不高。高校教師長期從事教學和研究工作，具有很強的理論功底，對于專業知識和理論的認識深刻，熟悉學生的學習行為和學習特點，但是他們的一線行業實踐時間有限，實踐經驗不足，對于崗位職業所需的專業知識、專項技能缺乏深刻地理解。再加上當今行業發展日新月異，知識和技能的更替迅速，編寫的教材難以融入企業真實工作場景、工作過程、崗位標準和資格證書標準等內容，導致教材內容與技術變革實踐產生脫節，不能為培養應用型人才提供支撐。

三、地方應用型大學新形態教材建設的內涵特征

隨著傳統教材逐步融入信息技術，新形態教材也就應運而生。新形態教材是以紙質教材為核心，以學習者為中心，充分利用互聯網、VR/AR 技術、虛擬仿真和二維碼等技術，將紙質教材與數字化資源、教學資源庫和在線課程等資源融合，精準服務教育教學和社會培訓的教材新形態，是當前最為廣泛的一種教材類型。

新形態教材具有新穎性。新形態教材結構新穎、呈現方式多樣，打破了紙質教材的局限，在確保教材體系完整性、教材知識點滿足教學目標的前提下，開發建設豐富、多元的數字化資源，提供交互式、移動式的靈活便捷在線服務。

新形態教材具有交互性?；谠诰€教學平臺，教師將教材資源和平臺資源有效結合，快速建立起自己的SPOC（小規模限制性在線課程）課程，按照課前自主、課中互動和課后拓展等環節組織教學，構建“紙質教材+SPOC+混合式教學”的教學體系，實現數字化教材、課堂教學和教學資源三者的深度有機融合，有效整合了學生課內外學習的全過程。

新形態教材具有動態性。遵循信息技術時代動態資源更新理念，在紙質教材總體形態不變的情況下，能夠根據產業發展和崗位需求變化，及時對數字化資源進行調整和更新，有效地解決了傳統教材內容更新滯后的問題，實現教材的動態更新，保證教材的現實性和時代性。

四、地方應用型大學新形態教材建設的編寫策略

教材作為落實立德樹人根本任務的有效載體，肩負著服務經濟社會發展、傳承文化和滿足人民對更高質量教育需求的重任。新時代高等教育改革和信息技術發展為應用型大學新形態教材建設提出了新的機遇和挑戰，需要高校、行業企業、研究機構和出版單位等協同合作，積極探索應用型大學新形態教材編寫策略和提高教材適用性的方式方法，為新時代應用型大學教材建設提供借鑒。

（一）落實課程思政，將立德樹人貫穿始終

教育部印發的《普通高等學校教材管理辦法》（以下簡稱《教材管理辦法》）明確規定高校教材必須體現黨和國家意志，承擔立德樹人根本任務，要充分體現社會主義核心價值觀?？梢姡滩某税l揮知識、技能和素質傳授載體的功能外，更需要發揮思想政治教育功能，并將立德樹人貫穿教材建設全程[5]。

1.教材建設要堅持黨的領導

教材建設在黨和國家事業發展全局中的地位逐漸凸顯，黨中央和國務院明確教材建設是國家事權，要把教材建設放到維護國家意識形態安全、培養社會主義建設者和接班人的高度來抓好。應用型大學教材在知識、能力和價值培養上都要體現國家意志，必須要以堅持黨的領導作為前提，要堅決把握正確政治方向和價值導向，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂，堅持為黨育人、為國育才，著力培養高素質應用型人才的初心，落實立德樹人根本任務。

2.教材建設要堅持以社會主義核心價值觀為引領

全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材，要把社會主義核心價值觀貫穿教材建設的始終，對中國特色社會主義教育、法治教育、國家安全教育、民族團結教育、勞動教育、革命傳統教育和中華優秀傳統文化教育等內容進行系統規劃設計，并融入教材建設，通過高質量教材引導學生樹立正確人生方向，能夠將個人追求和奮斗目標融入黨和國家事業中，伴隨著我國經濟高質量發展實現人生價值，成為合格的社會主義建設者和接班人。

3.教材思政要體現系統性

教材是人才培養的重要載體，是一個獨立的整體。教材建設要緊緊圍繞“為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人”這一根本性問題，以社會主義核心價值觀為主線，將思政元素與教材內容有機融合，從個人、集體、社會和世界等幾個維度進行系統性設計，分別設計和選取每個層面的思政元素，構建從培養目標、教學目標、教學內容到教學反思的教材思政體系，實現價值塑造、知識傳授和能力培養的有機結合。

統籌學科專業特點和育人要求，公共基礎教材中融入思想道德修養、法治意識、國家安全意識、人文素養和科學精神等元素，幫助學生健全人格、錘煉意志、提升法治意識和審美能力。專業課教材中融入科學精神、創新精神、愛國情懷、職業道德和職業素養等方面元素，幫助學生實現科學素養與人文素養同步提升[6]。實踐類教材中融入創新精神、勞模精神、勞動精神和團隊協作等方面元素，注重學思結合、知行合一，培養學生精益求精和吃苦耐勞的優秀品質，增強創新精神和團隊協作能力。

4.教材建設要體現學生主體性

學生是教育的主體，是教材的使用者。新時代學生的學習能力和學習需求存在較為明顯的差異化和多樣性，學習方式也更趨多元化[7]，教材建設要立足服務學生全面發展，貼近學生思想、學習和生活實際，將立德樹人內容轉化為學生認知水平和心理需求的內容，轉化為具體的知識、能力和素質目標規格，貫穿融合到教材的始終，循序漸進地內化為學生的精神追求和自覺行為，增強教材的吸引力和實效性。

（二）強化多元合作，組建協同創新教材編寫團隊

教育部發布系列教材管理辦法中強調要加強教材編寫隊伍建設，多舉措培養優秀編寫人才。地方應用型大學教材建設要與學校人才培養定位和區域經濟社會發展需求相契合，除了學科帶頭人、教學名師等學科專業領域專家和優秀教師等人員外，還要包含行業企業高級技術人員、能工巧匠、信息化教育專家、研究機構人員和出版單位人員等，需要多人分工合作，以協同創新的工作機制編寫教材。

1.組建高水平多元協同創新編寫團隊

為了滿足經濟社會發展和崗位實際需求，體現行業企業的最新技術，應用型大學教材建設需要通過整合行業企業、高校和研究機構等多方力量，充分吸引多方面人才，參照教育部發布系列教材管理辦法中對教材編寫隊伍的標準，組建由高校、行業企業、研究機構和出版單位等優秀人員組成的教材編審隊伍，通過共同研究、共同規劃設計、共同編寫教材、共同開發資源和共同審核發行等全程協同創新方式開發教材。

充分發揮教材建設多元主體的優勢進行系統性開發，確保應用型大學教材的系統性、先進性、職業性和實用性。借助行業企業高級技術人員和能工巧匠參與，能將行業企業一線生產實踐內容融入教材，確保教材內容與生產過程對接，體現教材的職業性和實用性。支持優秀專業帶頭人、相關學科領域專家領銜編寫教材，鼓勵中青年骨干教師和教育信息化專家參與新形態教材建設，借助高校優秀教師的豐富教學經驗，確保教材開發遵循教育教學規律和人才培養規律，借助教育信息化專家先進的信息技術手段，開發高質量教材配套資源，體現教材的學科特色和創新性。借助研究機構的專家，開展教材建設研究，用先進的教育思想引領教材建設，確保教材的先進性。借助出版單位的優秀編輯，做好文字編輯和版面設計，確保教材文字表述規范、準確和流暢，圖文并茂、生動活潑和形式新穎。

2.做好團隊的管理工作

教育部發布系列教材管理辦法中規定教材編寫實行主編負責制，主編負責教材總體質量，參編人員對所編寫內容負責。同時，對編寫人員隊伍建設提出了具體要求，確保教材編寫團隊的水平與質量。

對教材編寫團隊成員進行嚴格篩選，根據編寫任務分工進行針對性的培訓。編寫團隊要對教材建設進行充分論證，科學制定教材建設規劃，編制任務清單，責任到人。建立定期研討機制，針對教材建設過程中遇到的重點和難點問題開展研討，并通過立項方式進行理論與實踐研究。制定激勵措施，通過“課題研究＋評優評先+職稱（崗位）晉升”等組合式措施，吸引優秀人才參與教材編寫，教材建設配套專項經費，將教師參與教材編審工作納入績效考核。

（三）做到教材與資源一體化建設

1.做到課程、教材與資源建設一體化

教材內容選取要緊緊對接經濟社會發展和產業轉型升級需求，將“四新”內容及時融入教材內容，發揮網絡教學平臺、在線開放課程和教學資源庫等功能，將教材內容與資源建設一體化、教材與課程開發一體化和教學與學習過程一體化，做到“線上線下互動，新舊媒體融合”，適應信息技術與高等教育改革發展的新形勢，滿足數字化時代網絡閱讀、移動閱讀和自主學習的要求，助力應用型大學高質量發展。

2.開發豐富的數字化資源

新形態教材資源架構要以顆粒化資源為基礎，聚焦教學難點和重點，將相關內容碎化成以知識點和技能點為單元的顆?；Y源，通過教學課件、教學視頻、動畫、虛擬仿真系統、VR/AR 技術資源、教學案例、課后思考、自測習題及試題庫等資源呈現，對抽象、難以理解的內容進行可視化處理。與行業企業合作開發、設計，整合行業企業一線典型工作任務、經典案例、操作流程和行業企業標準等優質資源。同時也要體現紙介質教材體系完整性，充分運用二維碼技術、網絡教學平臺和在線課程，將紙質教材和數字化資源有機聯系起來，支持多終端學習，實現教材建設與資源開發同步、教材內容與形式的有機統一。

（四）教材建設要強化產教融合

應用型大學教材建設應圍繞國家戰略，緊密對接產業升級與技術變革趨勢，凸顯新時代應用型大學特色，符合應用型大學人才培養定位，強化校企合作，服務專業升級和數字化改造，服務學生全面發展。

教材建設除了需要緊跟產業及技術發展進程，還要結合職業標準和職業技能等級證書（高級）等相關要求，依據企業典型工作任務、工作過程或真實生產任務，重構教學內容，將企業的標準規范、生產設備、生產流程、生產環境、規章制度和職業文化等融入教材，做到教學過程與生產過程對接[8]。及時融入行業企業“四新”科技發展的新成果，提高教材內容產業跟隨度，也要將企業技術、規范和案例等內容融入，使學生及時了解行業企業最新發展現狀。

同時，為使學生能夠更好地適應崗位工作需要，應用型大學教材除了知識傳授外，還需要從企業生產實踐出發，融入培養學生實踐能力的實訓內容，設計與企業實踐緊密結合的教學項目，改變傳統學科化的章節編排形式，要適應探究式教學、項目化教學和現場式教學等教學方法，積極推進混合式教學、虛擬仿真教學和模塊化教學等教學模式，做到理論知識傳授與實踐能力培養有機融合，幫助學生將所學知識靈活地應用于生產實踐，提高從事實際工作的綜合能力。

五、結束語

新形態教材是信息技術發展背景下教材建設的新方向，是新時代應用型大學高質量發展的必然選擇，也是高素質應用型人才培養的重要保障。在信息技術與教育融合越來越緊密的趨勢下，應用型大學要緊緊把握新形態教材建設的發展方向和建設要求，聚焦以學生為中心的個性化學習需求，進一步擴大云計算、大數據、物聯網和人工智能等現代信息技術在新形態教材中的應用，不斷優化各環節教學活動，深化人才培養模式改革，助推課堂革命，全面提高應用型人才培養質量。