不要期待完美無(wú)缺的“果實(shí)”

有機(jī)教育不期待收獲的“果實(shí)”完美無(wú)缺，只要它按照生命本來(lái)的樣子生長(zhǎng)就已經(jīng)很好了。

培養(yǎng)孩子無(wú)須“完美”，但求“完整”。 每一個(gè)果實(shí)長(zhǎng)得都不一樣，兒童也是如此。盧梭說(shuō)，大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)導(dǎo)致一些果實(shí)早熟，而它們很快也會(huì)腐爛。世間萬(wàn)事萬(wàn)物均會(huì)按照它們?cè)镜臉幼由L(zhǎng)，父母無(wú)須為孩子成長(zhǎng)拼命內(nèi)卷。

教育哲學(xué)家懷特海曾指出，“科學(xué)教育、技術(shù)教育和人文教育，三者相輔相成，缺一不可”，將精神與軀體、思想與行動(dòng)對(duì)立起來(lái)的功用主義教育是一種“最糟糕的教育”。對(duì)兒童發(fā)展而言，若缺少文化，缺乏完整人格訓(xùn)練， 一味追求“完美”的教育是有缺陷的。有機(jī)教育主張：兒童成長(zhǎng)無(wú)須追求滿分、事事完美，而應(yīng)更多關(guān)注其人格完整、身心健康。

“完美”教育看似追求卓越，實(shí)則違反兒童教育規(guī)律。時(shí)下不少父母只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，容不得孩子考試出現(xiàn)一點(diǎn)兒失誤。倘若孩子從小到大、一天到晚為了升學(xué)、拿高分而不停地刷題，就可能出現(xiàn)在知識(shí)掌握上“高均值、低標(biāo)準(zhǔn)差”，人格養(yǎng)成上“低均值、高標(biāo)準(zhǔn)差”的現(xiàn)象—因?yàn)榻逃齼?nèi)卷，孩子的分?jǐn)?shù)平均值比較高，知識(shí)掌握方面集中在主科上，在興趣方面你學(xué)什么我就學(xué)什么，整齊劃一，缺少個(gè)性發(fā)展；心理和人格完善方面水平整體偏低，彼此之間的差距則比較大。

當(dāng)一個(gè)孩子被要求每門功課都必須優(yōu)秀甚至滿分時(shí)，他就沒(méi)有時(shí)間發(fā)展個(gè)性、拓展興趣。從某種意義上說(shuō)，“完美”發(fā)展其實(shí)等同于“平庸”發(fā)展。人一生中最重要的事情，就是與生活的不完美握手言和。能夠真正接納自己和他人的缺點(diǎn)時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，美好的人生原來(lái)如此簡(jiǎn)單。

華為公司創(chuàng)始人任正非有過(guò)一個(gè)精彩的比喻：“瓜長(zhǎng)得歪，表明糖分充足；棗子裂開，其實(shí)是已經(jīng)成熟了。人無(wú)完人，用人要用其所長(zhǎng)。”因此，華為的用人原則是：第一，反對(duì)完美主義，一個(gè)組織需要各種人才，排斥異己和同一化意味著企業(yè)活力的喪失；第二，企業(yè)要有開放包容的能力，特別是容納一些能提出建設(shè)性批評(píng)意見的員工，要能從組織和激勵(lì)上予以保障。這是一個(gè)追求完整、反對(duì)完美的例證。

兒童成長(zhǎng)離不開適度的“不完美”教育。“人生最大的完美就是接受生命中的不完美”“人生所能實(shí)現(xiàn)的東西注定是有限的”……父母要把類似觀念傳遞給孩子，告訴他們不完美才是生活的常態(tài)。孩子從小有這種認(rèn)知，就能坦然面對(duì)個(gè)體缺陷與人生中的不完美，才會(huì)擁有積極和堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)。相反，如果被過(guò)多灌輸追求完美的觀念，如“一定要做優(yōu)等生，讀常春藤名校”“必須成為科學(xué)家（社會(huì)精英、有錢人）”，孩子可能會(huì)活得很焦慮，甚至迷失自我。

因此，適度的“不完美”教育在今天應(yīng)大力提倡。父母固然應(yīng)該鼓勵(lì)孩子力爭(zhēng)上游、追求卓越，但當(dāng)孩子爭(zhēng)勝心太強(qiáng)或力不從心時(shí)，就讓他緩一緩。繼續(xù)鼓勵(lì)甚至逼迫他盲目“登峰”，可能會(huì)傷害到孩子。父母要讓孩子明白，我們可以接受失敗，并在不完美的平凡生活中尋找收獲與歡樂(lè)。

印度哲學(xué)家克里希那穆提曾說(shuō)過(guò)：“教育的最大任務(wù)在于產(chǎn)生一個(gè)完整的人，能將生活加以整體地處理。”為此，我10多年來(lái)一直倡導(dǎo)這樣的兒童教育理念：一、有機(jī)教育并不期待收獲的果實(shí)長(zhǎng)得一模一樣、完美無(wú)缺；二、希望孩子成長(zhǎng)無(wú)污染、非速成、符合兒童的自然天性又個(gè)性各異；三、不主張播種后放手不管，任其自由野蠻成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)要做好“田間管理”，該施肥時(shí)得施肥，該除蟲時(shí)得除蟲；四、每一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能完美無(wú)缺，但生活應(yīng)完整與充實(shí)。

教育孩子時(shí)，有的父母喜歡拔苗助長(zhǎng)，有的父母熱衷催熟，有的父母想要順其自然又搖擺不定。怎么才能給予孩子最符合天性的教育？2022年，本刊邀請(qǐng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、上海市家庭教育研究中心主任楊雄老師，和您一起實(shí)踐有機(jī)教育。