繪本在小學英語閱讀教學中的應用研究

王正琴

（甘肅省臨夏市實驗小學，甘肅 臨夏）

隨著素質教育教學改革的不斷落實與發展，在小學英語閱讀教學中，教師需要不斷強化繪本在教學中的合理應用，有效激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀體驗。繪本是一種符合小學生閱讀興趣及閱讀需求的趣味讀物，而英語繪本多是采用多媒體形式，將閱讀內容以圖片或音視頻的形式進行集中展現，對學生英語興趣的提升起到了促進作用，進而達到提升小學英語閱讀教學效果的目的。本文首先分析繪本在小學英語閱讀教學中的應用意義，從而研究分析相關的應用策略。其次分析繪本的實踐應用作用，最終有效提高小學英語閱讀教學的效果。

小學階段的學生處于形象思維階段，對圖畫、視頻等具有較強的興趣，思維還比較簡單。因此，小學生在英語學習過程中，尤其是英語閱讀過程中，往往會出現很多困難。而英語繪本作為一種趣味性較強并且內容豐富、生動形象的閱讀讀物，非常適合小學生的閱讀需求，能夠滿足小學生的閱讀興趣。

和英語教材相比，英語繪本在閱讀教學中有很明顯的優勢，主要表現在其內容生動有趣、故事性強、文字不多但是都很凝練，這對小學生具有很強的吸引力。教師在開展教學時通過選擇適合學情的繪本，結合英語教學實踐來促進學生體驗閱讀魅力，強化學生的閱讀體驗，從而提升小學生的英語閱讀核心素養。

一、科學應用繪本教材，促進繪本教學的結合

小學英語教師在教學中對繪本的開發和應用，要針對學生現階段的英語閱讀教材內容，與繪本材料相融合，提升二者之間的關聯度，使其更加符合現階段小學生的實際英語閱讀能力，并有效結合學生的生活、學習情況，保證所選的繪本閱讀內容符合學生現階段的英語學習情況及英語認知水平等，有效地將繪本材料應用到英語閱讀教學中，提升繪本應用基礎。所以，在應用繪本教學過程中，小學教師要重視繪本內容與學生實際英語學習情況的結合，有效激發學生的英語學習興趣。教師選擇繪本時要從學生的實際英語閱讀水平出發，盡可能選擇那些生動形象、趣味十足、貼近學生實際生活的繪本內容，還要保證繪本的難度適中，難度較高或文字較多的內容，會影響小學生的閱讀體驗。

例如，在“My family”教學中，為有效提升學生的英語學習效果，教師可在教學過程中組織展開相關的閱讀教學活動。而小學階段的學生由于接觸英語繪本較早，也缺少一定的閱讀能力和表達能力，所以在繪本材料的選擇上，要挑選一些容易理解的、簡單的內容，保障繪本內容能夠有效結合當前教學目標。例如“My Dad”這個繪本從孩子的視角入手，用簡單的語句、細膩的畫風描述了孩子眼里父親是如何厲害，什么事情都會做，表現了一個孩子對父親的崇拜和熱愛。繪本中提到父親能做很多事情，不僅會很多運動，還比馬兒跑得快，比小魚游得快，通過圖畫和簡單的句式表達出來。小學生由于年齡較小，認知水平有限，并且閱讀中往往存在一定的阻礙。這本繪本就很適合小學生去閱讀和學習。在閱讀繪本時，存在一些比較陌生的單詞，學生往往會由于詞匯量及閱讀能力的匱乏而不能完全理解其中的意義。所以教師可針對學生在閱讀過程中出現的問題，引導學生通過閱讀繪本中生動形象的圖畫，讓學生大膽假設、大膽猜想，從而逐漸提升學生的英語思維能力。總之，合理應用閱讀繪本教材可以幫助學生增加英語詞匯量，豐富學生的語法知識，提升學生在英語閱讀學習中的信心。

二、創設繪本閱讀情境，激發學生的閱讀興趣

在小學英語閱讀教學中，營造良好的閱讀氛圍，能有效激發學生的繪本閱讀興趣，提升學生的英語閱讀水平，提升英語閱讀的有效性。如果缺少良好的閱讀情境，學生在進行英語閱讀時，往往不能理解文中所涵蓋的個人情感價值或者作者的思想表達，從而間接影響學生的閱讀效果。因此，教師需要有效激發學生的閱讀思維，提升學生的閱讀興趣，靈活利用多媒體教學設施及電腦、電視等現代化教學設備，創設繪本閱讀教學情境，從而使學生融入繪本閱讀過程中。

例如，“I like dogs”課程教學結束后，為有效提升學生的學習效果，教師可根據本次課程的實際教學情況，結合學生的實際閱讀情況，向他們推薦“The Little Red Hen”繪本。此繪本主要是關于小動物的，所以很貼近學生的個人生活和學習內容，有效迎合了小學生的愛好，對學生的閱讀興趣有很好的激發作用。該繪本講述的是一只紅色的母雞春種秋收辛苦付出后，最終用面粉做出自己最喜歡的面包的故事。故事中涉及母雞和小狗、小貓等的對話。在閱讀學習過程中，教師為有效激發學生的閱讀積極性，可利用多媒體教學設備向學生播放繪本的朗讀版，也可以準備一些與繪本內容相關的場景圖片，或利用繪本的動畫版引導學生觀看學習，詢問學生與繪本內容相關的問題，從而有效強化學生對繪本內容的閱讀興趣。教師還可以針對性提一些問題，如母雞為什么把面包分享給之前不來幫忙的小狗、小貓，感受作者想要表達的情感，體會文章的中心思想。此外，這本繪本語言簡練，用詞俏皮，讓學生在輕松的氛圍中，通過視覺和聽覺的刺激學習一些基本句式，如“Not I”等。這種情境教學方式使學生體驗到了閱讀的樂趣，從而不斷促進學生英語水平的提升，強化學生的閱讀效果。

三、豐富閱讀教學活動，提升繪本應用效果

由于小學階段的學生較為活潑好動，對事物有較強的新鮮感，所以對同一事物很難產生持久的閱讀興趣，不能在學習中有效集中注意力。而小學英語教師挑選的繪本，內容大多數比較簡單，容易理解，具有一定的趣味性和生動性，但是可能無法讓部分學生產生持續的閱讀興趣，造成閱讀行為中斷。這時，教師需要指導學生在繪本閱讀的過程中設計一些趣味性的閱讀活動，調動學生閱讀英語的積極性。例如，可在英語繪本閱讀中指導學生開展角色扮演及詩歌朗誦、故事講述等多種趣味性的活動。針對學生現階段的實際愛好和學習水平，有效結合其英語閱讀能力，從而有效提升學生的繪本閱讀水平。

例如，在“What a day！”課程教學結束后，教師可以提供“We’re Going On A Bear Hunt”繪本讓學生閱讀。此繪本講述的是一個父親帶著他的四個孩子去獵狗熊的故事，他們興致勃勃地去，每個角色都有不一樣的表現和語言，但是在經過了草地、河水、森林之后，見到山洞里的狗熊時，他們嚇得趕緊往回跑，回到家蓋上被子再也不敢獵熊了。這是一個很有趣的故事，很適合小學生閱讀練習。繪本一方面包括了一些學生沒有接觸過的生詞，另一方面也能夠使學生采取小組閱讀的方式，讓學生在課余時間展開閱讀，充分調動學生的閱讀興趣。繪本具有較強的故事性，角色也很有特點，還有很多擬聲詞，教師可以組織學生結合繪本內容進行角色扮演閱讀比賽，或者分配給每個學生相應的閱讀內容，讓學生提高繪本閱讀的有效性，激發學生的閱讀積極性。

四、結語

綜上所述，在小學英語閱讀教學中，繪本教學作為有效提升英語閱讀教學效果的重要方式，能夠有效激發學生的英語閱讀興趣，強化學生的英語認知水平及其理解能力，促進學生英語表達能力的發揮。為了更好地發揮繪本的作用，在英語閱讀教學中應用繪本時，教師要挑選合適的繪本材料，結合學生現階段的學習基礎及具體的學習情況，融合學生的個人愛好和實際興趣，充分營造繪本教學的氛圍，為學生創建良好的閱讀環境。在繪本內容的創新應用方面，教師要創新繪本教學策略和教學手段，不斷提升英語繪本的應用效果。