快樂與快樂的碰撞
——小學(xué)語文良好課堂氛圍的營造

于艷菊

（中國礦業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)，江蘇 徐州）

教育氣氛和環(huán)境直接關(guān)系到教育的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一些教師會有意識地在小學(xué)語文課堂中營造氛圍。但由于教師對教學(xué)氛圍的理解不同，就會造成營造教學(xué)氛圍后的教學(xué)效率參差不齊的后果。教師要想在課堂教學(xué)中營造一種良好的教學(xué)氛圍，就需要先了解營造教學(xué)氛圍中出現(xiàn)的問題，并思考解決問題的方式，最后再以提升效率為目標(biāo)，活躍課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更注重自身的權(quán)威，注重課堂紀(jì)律，學(xué)生不能隨便說話。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)氣氛往往比較沉悶、嚴(yán)肅，甚至有些沉悶，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的思想活躍度會受到很大的制約，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會產(chǎn)生不利影響，從而影響到課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。在這一階段，我們逐漸意識到了課堂氣氛對英語教學(xué)的重要性，并積極探索了一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。在日常教學(xué)中，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的思考能力充分調(diào)動起來，這樣課堂氣氛會更加活躍，課堂的教學(xué)質(zhì)量隨之也會得到極大的改善。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營造教學(xué)氛圍時，就可以先改革傳統(tǒng)教學(xué)，并創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。接著，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行趣味直觀的教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。之后，教師可以和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和互動，使師生間的聯(lián)系更加緊密，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍。

一、營造良好小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍需要解決的問題

（一）過于注重氛圍，忽視實際教學(xué)效率

部分教師會著重關(guān)注教學(xué)氛圍，并以保持良好教學(xué)氛圍的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方法可以引起學(xué)生的注意，也可以引起學(xué)生的興趣，但教師的專注度也是有限的，過于注重教學(xué)氛圍的營造，就會在不自覺中忽視知識教育，造成舍本逐末的后果，從而無法有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。高年級的學(xué)生對課外知識的興趣很大，有的教師會針對學(xué)生的這種特征，給他們講解一些課后知識，從而引起他們的興趣，形成一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂上通過講解豐富的課外知識來引起學(xué)生的注意，從而引起他們的好奇心。教師會根據(jù)學(xué)生的提問對課外知識進(jìn)行深入講解，從而忽視了實際教學(xué)的內(nèi)容與效率[1]。

（二）學(xué)生缺乏動力，無法提高教學(xué)質(zhì)量

在以往的教學(xué)中，多數(shù)教師是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣就會使教師形成以“命令”的方式進(jìn)行教學(xué)的習(xí)慣。即便是在新課程改革下的教學(xué)中，還是會有個別教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而就無法激發(fā)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)、探究興趣，同時也無法促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展[2]。教師以“命令”的方式進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，這將給學(xué)生帶來更大的壓力，降低他們的學(xué)習(xí)熱情。如果用這種方法進(jìn)行教學(xué)，不僅會影響到學(xué)生的自主性，還會影響到他們的積極性，從而提高他們的自主性。為此，教師必須改變自己的教育觀念，并分析教學(xué)中的問題，同時對教學(xué)策略進(jìn)行改革，否則不僅無法提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，也會妨礙學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

（三）專注塑造形象，缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)

有的教師認(rèn)為，只有保持自身的嚴(yán)肅形象，學(xué)生才會尊敬他們，才會真正投入課堂中。因此，這部分教師就會致力在校園生活與課堂教學(xué)中塑造嚴(yán)肅的教師形象，這樣就會使學(xué)生害怕與教師進(jìn)行交流，就無法與教師進(jìn)行輕松趣味的課堂互動，無法營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，長此以往，就只能使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的傾聽者，并使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得死氣沉沉。當(dāng)然，教師專注于塑造嚴(yán)肅形象，就會減少與學(xué)生之間的互動，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的核心能力是不可能得到有效培養(yǎng)的，從而就會使學(xué)生缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文課堂中營造良好教學(xué)氛圍的有效策略

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)，營造活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教育方法已不能適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要，教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在創(chuàng)新教學(xué)方式時，可以分析傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，同時創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)。小組教學(xué)與任務(wù)教學(xué)都是傳統(tǒng)教學(xué)的方式之一，教師可以根據(jù)小組教學(xué)和任務(wù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將二者結(jié)合起來，以此改革傳統(tǒng)教學(xué)。教師也可以根據(jù)教學(xué)知識設(shè)計符合學(xué)生需求的多樣小組任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，營造一個積極的課堂氛圍[3]。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《秋天的雨》時，首先要把他們分為四人小組，再向?qū)W生講解小組任務(wù)的內(nèi)容：“各小組需要以合作的方式閱讀課文，并分析課文的內(nèi)容，同時找出課文中最喜歡的句子。”同時可以鼓勵各小組以競賽的方式進(jìn)行任務(wù)。接著，教師可以再重復(fù)小組任務(wù)，并讓各小組講解進(jìn)行任務(wù)的過程和展示完成任務(wù)的成果。之后，教師可以提問：“課文中講述了哪些景色？你認(rèn)為課文中最美的景色是什么？可以以小組合作的方式將課文中最美的景色繪制下來嗎？”并讓各小組進(jìn)行繪畫活動，通過這種方式，可以使學(xué)生更好地理解文章，增加課堂的樂趣。再比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，也可以讓他們分組閱讀，并以開火車的方式讓各個小組講述課文的內(nèi)容，這樣就能鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。接著，教師可以讓各小組為課文的生字造句，通過這種方式，可以提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)。然后教師讓他們閉上眼睛，并在多媒體上播放符合課文內(nèi)容的音樂，同時可以在音樂中向?qū)W生朗讀課文，通過這種方式，可以讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想。最后，教師可以鼓勵學(xué)生對想象內(nèi)容進(jìn)行討論和講解，教師以此教學(xué)，就可以提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，并營造趣味活躍的教學(xué)氛圍。

再比如，教授一些新學(xué)的生字生詞時，為了營造一個愉悅的課堂氛圍，加深學(xué)生對這些新學(xué)字詞的印象，教師可以在教室里設(shè)計“摘蘋果”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以拿幾根木棍組成一棵樹，然后在這些木棍上掛滿寫有生字的蘋果，并將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，哪個學(xué)生能夠精準(zhǔn)地讀出生字和生詞就能夠摘下一個蘋果，等教學(xué)結(jié)束看看哪個小組摘到的蘋果最多，教師再給予獲勝的小組適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這樣創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠使學(xué)生快速并準(zhǔn)確地掌握生字生詞，還充分調(diào)動了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）用多媒體教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入人們生活的各個方面，在校園教育中，同樣也有著信息技術(shù)的身影。教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生體會到我們國家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還能豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣就能為營造良好的教學(xué)氛圍提供幫助[4]。多媒體可以直觀地向?qū)W生展示音樂、語音、視頻、圖片，教師需要了解多媒體的特點(diǎn)與作用，并設(shè)計應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式，這樣可以引起學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。這樣一來，就能夠達(dá)成營造良好學(xué)習(xí)氛圍的目的。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《一塊奶酪》的時候，首先用多媒體演示文本，并在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖后猜測課文的內(nèi)容，這樣在不知不覺中就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望和想象能力。接著，教師可以鼓勵學(xué)生朗讀課文，通過這種方式，學(xué)生可以進(jìn)行猜想。在此基礎(chǔ)上，教師會指導(dǎo)學(xué)生在課堂上講解課文，并對學(xué)生的表達(dá)能力提出表揚(yáng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制多張圖畫，以此將課文內(nèi)容以圖畫的方式展示出來。又比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海底世界》時，首先可以在多媒體中播放有關(guān)海洋的錄像，并鼓勵學(xué)生講述視頻中的內(nèi)容。接著，教師利用多媒體播放與課文內(nèi)容相對應(yīng)的視頻，并在播放視頻的同時，播放多媒體上的課文朗讀音頻，這樣就能使學(xué)生在聆聽課文的同時看到課文內(nèi)容。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，用心閱讀課文，并鼓勵學(xué)生講述通過閱讀課文看到了什么。最后，教師可以在多媒體上循環(huán)播放視頻，并讓學(xué)生結(jié)合多媒體上的視頻對教學(xué)課文進(jìn)行探究，通過這種方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高他們的自主意識。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

又如教學(xué)《春曉》時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放春暖花開的照片和視頻，讓學(xué)生在觀看這些圖片或視頻時聯(lián)想到春天萬物復(fù)蘇和花朵爭相開放的美麗場景。或者教師也可以利用多媒體音頻為學(xué)生播放一些鳥語蟲鳴的聲音，在圖片與音頻的相互配合下盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官參與，使春天鳥語花香的情景呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。教師還會給學(xué)生播放一些關(guān)于春雨的短片，讓他們了解到雨后有幾朵花落了。這樣既可以讓學(xué)生更好地了解春天的情景，又可以營造出一種輕松愉快的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中更高效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）平等交流互動，提高課堂教學(xué)效率

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計趣味的導(dǎo)入方式，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的愿望和學(xué)習(xí)的興趣。不過在學(xué)生的心里，教師多數(shù)是嚴(yán)厲的、不茍言笑的形象，這就使得學(xué)生不敢與教師進(jìn)行互動，同時也不敢對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。教師要理解學(xué)生的心理，想辦法和他們保持聯(lián)系。只有把自己和學(xué)生的關(guān)系拉得更近，才能讓他們有勇氣進(jìn)行溝通和互動。教師可以和學(xué)生一起玩一些有趣的游戲，這樣就能拉近與學(xué)生之間的距離。教師也可以以平等的身份、平等的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流互動，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生與教師交流互動的勇氣和興趣。教師能夠按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和互動，從而營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》前，就可以設(shè)計好教學(xué)活動，如角色扮演活動。教師先向?qū)W生講解如何進(jìn)行角色扮演活動，并鼓勵學(xué)生根據(jù)課文角色數(shù)量組隊，根據(jù)課文的內(nèi)容，做好角色扮演的準(zhǔn)備工作。教師可以隨時關(guān)注學(xué)生的預(yù)備情況，適時地提供協(xié)助。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生為角色扮演準(zhǔn)備了服裝、臺詞、動作或表情后，教師可以微笑著對學(xué)生提出表揚(yáng)與鼓勵，并積極地幫助需要幫助的學(xué)生，這樣就能拉近與學(xué)生之間的距離，并構(gòu)建新的師生關(guān)系。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以用講故事的方式來給學(xué)生講解課文，然后在學(xué)生講完后給予表揚(yáng)。之后，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演活動，并幫助學(xué)生進(jìn)行最后的準(zhǔn)備。

又如，教師在教學(xué)《爬山虎的腳》之后，可以提問學(xué)生：“課文中的爬山虎是動物還是植物？你見過爬山虎嗎？你有喜歡的植物嗎？”這樣可以讓學(xué)生有表現(xiàn)的欲望。其次，教師可以鼓勵學(xué)生就問題進(jìn)行討論，并參與進(jìn)學(xué)生的討論中，這樣就能減輕學(xué)生與教師進(jìn)行交流互動的壓力。之后，教師可以為學(xué)生布置“觀察生活中一種植物”的任務(wù)，并表示與學(xué)生一起完成任務(wù)。在完成了觀察作業(yè)之后，教師可以將觀察到的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生展示觀察成果。教師以此進(jìn)行教學(xué)，就可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，并提高教學(xué)的效率。

再比如《曹沖稱象》這篇課文，教師在講解課文中所提到的方法之前可以先將這篇課文當(dāng)中的情境以生活化的語言描述給學(xué)生，詢問學(xué)生：哪位學(xué)生有稱量大象的好方法？通過這樣一個問題打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，教師適當(dāng)對學(xué)生的辦法作出評價。通過這樣一問一答一評價的交流方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，能給學(xué)生營造一個輕松的教室氛圍，通過學(xué)生的語言來理解他們的想法，這樣有助于教師更好更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理，這對構(gòu)建良好的師生關(guān)系具有重要幫助。同時，還可以使學(xué)生在平時的生活中養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如曹沖遇到問題和困難善于分析，使學(xué)生明白只要肯開動腦筋想辦法，任何問題都有解決的方法。師生間的平等交流實質(zhì)上也做到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的以生為本的教學(xué)理念，能夠做到尊重每個學(xué)生的個性，有利于教師因材施教。

總而言之，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。積極、融洽的課堂氣氛可以有效地推進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。枯燥的課堂氣氛會使學(xué)生的思想活動受到制約，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要營造一個積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到一個輕松愉悅的課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要幫助。在實際的教學(xué)過程中教師需要不斷根據(jù)實際教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)策略，以此提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，并營造輕松愉悅的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，就能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅感，從而就能積極地參與教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。需要注意的是，要從本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，選取適合本班學(xué)生的教學(xué)策略。