高校研究生非正式學術社團建設探析

李志華 王佳雯 李化樹

（1.西華師范大學教育學院，四川 南充 637000；2.四川省教育發(fā)展研究中心，四川 南充 637000）

高校研究生社團作為研究生教育的“第二課堂”，不僅對滿足研究生多層次發(fā)展需要具有重要作用，也是推進高校校園文化建設的重要載體。從學習科學的角度看，研究生學習包括正式學習與非正式學習兩種[1]，如何在契合研究生學習形態(tài)的前提下，提高其科學研究能力，豐富校園文化生活，提升綜合素養(yǎng)是高校面臨的一個重要課題。

一、高校研究生非正式學術社團建設的價值向度

高校研究生非正式學術社團的價值向度，是從不同視角對高校研究生非正式學術社團價值的再認識，核心是對人發(fā)展的價值認識。王戰(zhàn)軍等學者提出研究生質量評估的三角模型包括知識、能力與潛力三個維度[2]，高校研究生非正式學術社團立足于學校，根植于學生群體生活，其價值主要體現(xiàn)在促進學生知識提升，發(fā)展學生綜合能力，滿足學生情感需要等方面。

1.促進學生知識提升

研究生不同于其他學段的學生，開展學術研究，實現(xiàn)成果產出是其發(fā)展的重要任務。作為對學術知識的追求而自發(fā)形成的學術團體，學術社團以學術問題為中心，通過定期開展學術交流、知識學習、問題討論等活動，不僅讓成員在對學術問題有進一步的認識，還能在討論學習的過程中促進學術知識的提升。

2.發(fā)展學生綜合能力

作為非正式學術社團，提高學生學術能力發(fā)展水平是學術性社團的應有之義。非正式學術組織對研究生能力發(fā)展主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、批判性思維的形成、學術寫作與成果發(fā)表能力的改進,以及學術溝通能力的提高[3]。學術社團以集體討論的形式開展學術活動，在思想碰撞過程中提高學生的批判性思維能力，學術溝通能力。同時，學術社團注重成果推出，通過在社團課題任務的完成過程中提升學生學術寫作和發(fā)表能力。

3.滿足學生情感需要

高校研究生學習形態(tài)以非正式學習為主，由此在學習研究上表現(xiàn)出“單打獨斗”的狀態(tài)，這種狀態(tài)既有利于學生獨立思考、獨立判斷、自我創(chuàng)新的一面，但也存在協(xié)調合作、情感陶冶有所欠缺的問題。基于學術興趣自發(fā)結合在一起的非正式學術社團，在一定程度上能解決此問題。在學術社團中，成員有共同的學術興趣和理想，在學習上，大家擰成一股繩攻克學術難題，學習科研氛圍濃厚。在生活中，大家互幫互助排憂解難，做彼此的知心人，成員不僅是學習上并肩作戰(zhàn)的學術戰(zhàn)友，也是生活中努力前行的“一家人”。非正式學術社團建設不僅能讓高校研究生在科研學習上取得長足發(fā)展，也讓他們有了強烈的組織歸屬感，對滿足其情感發(fā)展具有重要推動作用。

二、高校研究生非正式學術社團建設的問題診斷

當前，高校研究生社團發(fā)展總體良好，在服務研究生發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用，但仍然存在不少問題，尤其是以少量基于興趣愛好自發(fā)組織起來的非正式學術社團最為明顯。研究指出非正式學術性社團存在目標定位不明確，時間分配困難，過于自由松散等問題[4]。具體而言，高校研究生非正式學術社團在創(chuàng)建中主要面臨以下問題。

1.目標認識不清

部分研究生學術社團在建立之初，性質定位模糊、發(fā)展方向不明。社團未能結合成員的專業(yè)背景和研究方向進行目標定位、內容選擇，導致學術目標定位不明確，在社團活動開展過程中，討論內容空泛、針對性低、實效性低、成員歸屬感偏弱等情況。

2.功能定位不準

當前部分高校研究生非正式學術社團在其發(fā)展過程中，由于功能定位認識不準，不能充分凸顯其社團的核心服務功能，對社團本體功能和衍生功能未能很好區(qū)分，造成社團在發(fā)展過程中出現(xiàn)重點把握不準、隨意性強、出現(xiàn)“幾不像”及成員對其價值認同感低等。

3.管理制度不全

完善的規(guī)章制度是社團運行的重要保障。當前，非正式學術社團在管理上主要是由成員約定俗成的非正式慣例為主，缺乏相對正式的規(guī)章制度，缺少核心統(tǒng)籌，在管理上表現(xiàn)出自由散漫、凝聚力不強、創(chuàng)新性不強等。

4.研學質量較低

研學質量是學術性社團發(fā)展的核心。自治性學術性社團的學習主要是成員之間的交流討論，由于學生在知識廣度和結構上的不足，缺乏導師指導，在學習時表現(xiàn)出討論不深入，研究問題不集中，問題反思缺乏深度等，研學質量低。

5.活動形式單一

由于非正式的社團屬性，使得非正式社團在開辦過程中，缺少官方的資源支持，比如開辦場所不固定，資金壓力大等情況，導致在開辦過程中，形式單一，研究不夠深入。

三、高校研究生非正式學術社團建設的路徑選擇

為進一步規(guī)范高校研究生非正式學術社團運行發(fā)展，發(fā)揮其應有功能作用，我們以為當前形勢下，應基于高校研究生非正式社團的基本性質、宗旨目標、功能定位、管理機制等方面多措并舉，強化其建設發(fā)展。

1.科學認識社團性質

科學認識社團性質是厘清社團屬性和特征的基礎，是對社團發(fā)展定位的根本認識。在性質認識上，不僅要科學考慮社團的隸屬性問題，還要結合成員專業(yè)特點、學習方式等方面明確發(fā)展任務和社團特征。高校研究生非正式學術社團要牢牢把握非正式和學術性兩個性質特點，為社團發(fā)展方向提供根本遵循。

2.準確把握社團宗旨

準確把握社團宗旨是社團發(fā)展的關鍵，是社團一切活動的出發(fā)點和落腳點。對高校研究生非正式學術社團來說，要準確把握“為誰服務”“怎樣服務”這一宗旨性問題。社團在創(chuàng)建時要堅持以專業(yè)特點為基礎、學術發(fā)展為目標，在學術交流活動中實現(xiàn)自我服務的同時服務他人，進一步夯實學術基礎，促進個體發(fā)展。

3.全面發(fā)揮社團功能

全面發(fā)揮社團功能不僅可以增強成員價值認同感和組織歸屬感，還可以強化其發(fā)展和管理，實現(xiàn)個體與社團的雙發(fā)展。當前，不少學者從不同角度對高校社團功能進行闡述，李朝陽將高校社團功能劃分為職業(yè)發(fā)展、人際體驗、平臺載體、自我提升以及愉悅身心五個維度[5]；劉洪，余艷婷從思想引領、素質提升、教育深化、實踐鍛煉及文化發(fā)展五個方面闡述高校社團功能[6]。高校研究生學術社團作為高校研究生社團的重要類型之一，要在強化思想引領、注重學術交流、深化自我教育以及錘煉職業(yè)能力等方面發(fā)揮重要功能。

（1）強化思想引領

研究生社團是研究生思想教育的平臺，通過引導研究生群體進行自我教育與管理，有利于培養(yǎng)研究生正確的世界觀、價值觀和人生觀[7]。高校研究生非正式學術社團在發(fā)展過程中，要強化對成員的思想引領和情感引導，通過閱讀經典的學術著作，學習優(yōu)秀“大家”的奮斗經歷，感悟其思想情懷，樹立為學術事業(yè)奉獻的崇高理想。同時，要積極學習新思想和政策法規(guī)，討論政策的意義與落實思路；在時政分享討論活動中，為學術研究提供思想指引和政策保障。

（2）注重學術交流

學術交流是學術社團的特定功能，是學術社團活動開展的主題和核心。高校研究生非正式學術社團除了要加強社團成員之間開展的科學研究、學術交流合作之外，也要注重社團的對外學術交流，如，組織參加導師、學院、學校組織的相關學術活動，邀請導師進行學術講座及與其他學科專業(yè)的研究生進行學術交流等，在學術交流過程中強化集體意識，增強合作互信，促進學術共同體的建立。

（3）深化自我教育

非正式學術社團作為自發(fā)、自主形成的團體，可以在自我服務、管理與反思的過程中，實現(xiàn)成員的自我教育功能。非正式學術社團強調成員的主人翁意識和自我服務與管理，成員不僅是社團服務管理的對象，同時也是社團服務管理的主體，對社團發(fā)展起直接作用。社團要定期對活動開展和社團建設的各項工作進行總結反思和評價，讓成員在服務管理的過程中實現(xiàn)自我評價、自我發(fā)展、自我教育。

（4）錘煉職業(yè)能力

高校研究生非正式學術社團，在提高學生學術能力的同時，也要兼顧成員的就業(yè)準備。社團要根據成員的專業(yè)特點、個體興趣及職業(yè)發(fā)展需要，定期開展相關就業(yè)實踐模擬活動，如，教師試教、模擬面試等，為成員就業(yè)準備搭建平臺，通過不斷地就業(yè)模擬訓練，掌握求職技能，錘煉職業(yè)能力。

4.努力創(chuàng)新社團機制

努力創(chuàng)新社團機制核心就是創(chuàng)新社團管理機制，社團管理機制是社團系統(tǒng)的結構及其運行機理，決定其管理功效，體現(xiàn)管理系統(tǒng)思想。高校研究生非正式學術社團的管理機制創(chuàng)新主要體現(xiàn)在管理原則、運行機制及管理體系等方面。

（1）建立民主集中、權責分明的管理原則

非正式社團的“非正式”屬性決定了成員民主自治是其治理的主要方式，實行成員治社、民主治社既有利于充分發(fā)揮學生主觀能動性，鍛煉其能力，保持社團活力的一面，但也存在管理不集中、事權不統(tǒng)一、權責不清晰等問題。而建立民主集中、權責分明的管理原則能有效平衡集中發(fā)展與民主治理的矛盾。高校研究生非正式學術社團在發(fā)展過程中，要堅持共商、共建、共享的理念，堅持少數服從多數的集體主義原則，心往一處想，勁往一處使。要建立權責分明的管理制度，成員既是讀書會的發(fā)展者、受益者、也是維護者，所有成員都要對自己的言行負責。

（2）創(chuàng)新導師指導、多方參與、社會控制的運行機制

為實現(xiàn)社團高質量發(fā)展，高校研究生非正式學術社團要創(chuàng)新導師指導、多方參與、社會控制的運行機制。創(chuàng)新導師指導就是要多形式創(chuàng)新導師在學術社團中的指導方式、內容等。在指導方式上，堅持線下線上相結合、個體與集體相統(tǒng)一；在內容上，要重點集中理論問題、實踐難題、研究熱點等方面，高效利用導師指導時間和學術資源。創(chuàng)新多方參與就是要整合發(fā)展資源，形成發(fā)展合力，具體來講就是要堅持吸納多學科新生力量，保持社團活力、堅持黨總支和團委領導，強化監(jiān)督管理，積極開展對外交流，深化校際社團合作；加強社會企業(yè)聯(lián)系，促進學術成果轉化。創(chuàng)新非正式社團控制機制就是要改變非正式社團單一約定俗成的以慣例為主的非正式運行保障機制，建立以慣例為基礎的正式規(guī)章制度的正式運行保障機制。

（3）創(chuàng)立核心統(tǒng)籌、輪崗監(jiān)督、自我評價的管理體系

為保障社團高效運行，高校研究生非正式學術社團要創(chuàng)立核心統(tǒng)籌、輪崗監(jiān)督、自我評價的管理體系。核心統(tǒng)籌是指在社團管理中，要有一個權威核心人物統(tǒng)籌社團全面工作。權威人物要具備良好品行、學術能力且有廣泛群眾基礎并通過社團民主選舉產生。輪崗監(jiān)督是成員之間進行的社團輪崗負責制，輪崗制不僅可以鍛煉成員適應各崗位能力、促進內部交流，還可以在輪崗過程中實現(xiàn)對比、監(jiān)督效能，在對比監(jiān)督中實現(xiàn)社團管理。自我評價是個體在社團發(fā)展過程中對自己行為的評價，通過自我評價，反思不足，規(guī)范自我行為，促進社團管理。