《牽引變電所檢修》雙語教學改革與實踐

◇陜西鐵路工程職業技術學院 王語園 毛曉姝

《牽引變電所檢修》是培養學生從事高速鐵路、普通鐵路及地鐵變電所日常運行管理和設備檢修維護等專業能力的一門課程。在中國鐵路“走出去”背景下，為了提高學生專業英語應用能力，本文針對鐵路牽引變電所檢修基本知識和技能，開發雙語教學資源，進行雙語教學實踐，將牽引變電所檢修技能學習與變電所專業英語學習相結合，進行《牽引變電所檢修》雙語教學改革與實踐。

“一帶一路”是新時期中國構建全方位對外開放格局的重大舉措，在加強我國與世界接軌方面作用巨大[1]。教育部出臺的《推進共建“一帶一路”教育行動》文件，指出教育領域在“一帶一路”建設中的使命，力爭做到經貿走到哪里，教育伴隨企業就要走到哪里[2]。高職院校如何對接“一帶一路”，促進高職國際化人才培養，將是未來高職教育發展所面臨的新挑戰。

1 雙語教學背景及意義

隨著中國制造企業和基礎設施施工企業走出去及重大項目建設需求增加，職業教育伴隨企業走出去越發迫切[3]。目前，中國企業走出去面臨嚴重的國際化技術技能人才短缺。很多國家職業教育人才培養體系不夠健全，技術技能人才短缺[4]。中國企業需要大量能夠使用英語進行簡單交流的中國一線技術工人，也需要在當地培養既懂中國技術和設備標準，又懂漢語和中國企業管理文化的技能型工人，幫助中國企業在海外發展，降低人力成本、促進民心相通。高職教育的目的就是培養技術技能人才，側重于實踐技能的培養，旨在培養出具備一定理論基礎的技術技能人才，中國企業伴隨“一帶一路”走出去又急需能使用英語交流的技術技能人才。

《牽引變電所檢修》是培養學生從事高速鐵路、普通鐵路及地鐵變電所日常運行管理和設備檢修維護等專業能力的一門課程，在課程的學習過程中使學生切實掌握專業基本技能。隨著我國鐵路走出去，從事鐵路供電設備施工、運行檢修的技術工人逐漸增加。目前在國外從事鐵路供電設備施工、運行檢修的技術工人絕大多數英語水平低，在工作中難以和外方員工交流。而高職院校學生專業英語水平較低，并且專業英語課程多為選修課，變電所常用英語基礎薄弱，難以適應新時代鐵路走出去對高職學生素質的要求。

《牽引變電所檢修》課程內容主要針對變電所檢修工日常工作任務，本課程采用雙語教學，讓學生熟悉變電所日常工作中常用的英語表達，將為學生掌握本專業課程相關英語打下好的基礎。同時，通過雙語教學的研究與實踐，編寫英語講義，制作英語課件，積累英語教學素材，制作網絡課程，采用多種教學方法，為國內外電類專業培訓積累經驗。

為了保證《牽引變電所檢修》課程和現場實際相結合，作為教師要緊密跟蹤行業、企業發展動態和技術革新，積極開展學術研究，并進行課程體系的系統化設計，以保障教學內容與企業不脫節、不落后，實現學校培養與企業上崗零距離。《牽引變電所檢修》課程采用雙語教學實踐，使培養的學生可以適應國內和國外不同的環境，提高學生在職場的競爭力。

2 雙語教學實踐內容

深入從事鐵道供電施工和檢修維護的企業調研，了解企業對變電所檢修崗位的基本要求，并反復征求企業意見，最終確定適應企業要求的課程教學內容及具備學院特色、符合高職教育規律的教學模式。

全面分析《牽引變電所檢修》課程的內容設計，重新進行課程內容的設計，主要包括：課程標準制定、情境設計、教學進度安排、任務單設計、教學課件制作、網絡課程的創建、教育教學質量評價和反饋機制。進行《牽引變電所檢修》課程系統化資料收集整理，主要包括多媒體教學課件、工程案例、教學圖紙庫、試題庫。編制英語講義、英語多媒體課件、英語試題等，收集英語教學視頻、動畫、案例、設備使用說明、設備操作說明等英文資料，形成一整套英語教學資料。分別在國內學生和國外學生中實踐應用。在陜鐵院《牽引變電所檢修》課上進行雙語教學，使陜鐵院學生掌握變電所知識技能的同時能夠看懂英文變電所資料，并能在工作中進行簡單交流。通過對國外鐵路電力工培訓，使其掌握變電所知識技能的同時，掌握簡單的變電所工作中漢語，能與中方人員交流。

在《牽引變電所檢修》雙語教學研究與雙語課程建設過程中，課程內容的選取以行動導向和基于工作過程的模式，通過實際工作中典型工作任務的分析，結合變電所檢修工作對課程的要求，設計教學內容，進行雙語教學實踐。在課程資源建設中，首先解決課程內容的選取、典型工作任務的設置，行動導向和基于工作過程的教學模塊、實際案例的選用、學時分配；然后編制英語講義、英語多媒體課件、英語試題等，收集英語教學視頻、動畫、案例、設備使用說明、設備操作說明等英文資料，形成一整套英語教學資料。在實際教學過程中，采用雙語教學，讓學生在學習變電所知識和技能的同時，掌握變電所英語，同時加強實訓環節的鍛煉，不僅鍛煉動手能力，同時鍛煉動口能力。在課程實訓過程中不僅動手做，還要用英語講。同時，為海外相關專業員工培訓積累素材和經驗。

通過課程的雙語教學實踐，使團隊的任課教師對本門課程的內容、教學模式等方面有一個共同的認知和提升，在教學的過程中更好的完成教學任務，讓學生真正實現學做相結合，實現了從認知到掌握精髓的升華。在學生變電所英語水平提升的同時，教師雙語授課能力也有所提升。

根據教學改革需要進行考試改革，將傳統的期末考試改為過程性考核與期末考核相結合的形式。過程性考核包括課內實作過程考核和教學情境的理論考核，其中教學情景的理論考核使用變電所檢修試題庫。建立線上教學資源，讓學生的學習不僅僅局限于課堂，學生可以在課前進行線上學習，課堂上對不理解的內容請老師答疑，課后可以觀看工程案例視頻、動畫等，進一步加強學習效果，同時可以使用翻轉課堂教學方法，讓學生的自主學習形成習慣。

3 雙語教學的實施

（1）開發雙語教學資源。編制英語講義、英語多媒體課件、英語試題等，收集英語教學視頻、動畫、案例、設備使用說明、設備操作說明等英文資料，形成一整套英語教學資料。通過制作多媒體課件、引導文、任務單以及錄制實訓視頻等，豐富教學資源。通過各種途徑獲得企業電氣設備檢修方面的各種資料，并將這些資料進行從新編制，變成適合學生學習的檢修案例、工程案例、操作方法指南等，方便學生學習。利用這些資源建設線上課程，逐漸完善課程資源，并將其應用于學生的教學過程。

（2）教學方法改革。《牽引變電所檢修》課程采用基于工作過程的行動導向教學方法。比如，對于高壓電氣設備檢修環節的教學，將之前枯燥的維護檢修內容溶于各類設備故障所帶來的事故中，首先讓學生對所學內容感興趣，以提高學生學習的積極性。同時融入英語教學，讓學生學習設備的英語說明，在實做過程中盡量使用英語交流。將企業對該專業的理論和實作要求溶于典型工作任務，學生在完成任務的同時就掌握了學習的重點，同時學習了變電所英語。將傳統的課堂教學進行多樣化改革，將企業的師徒對接模式引入教與學的師生指導交流過程中。在線上課程應用中進行翻轉課堂嘗試，使學生由被動學習轉為主動學習。這種方式打破了理論課與實訓課之間的界限，加速學生技能的形成速度，同時學習了英語表達，是一種符合教學規律的先進教學方法。

（3）教學改革實踐。分別在學校學生和肯尼亞學生中實踐應用。在《牽引變電所檢修》課上進行雙語教學實踐，使學生掌握變電所知識技能的同時能夠看懂英文變電所資料，并能在工作中進行簡單交流。通過對肯尼亞鐵路電力工培訓，使其掌握變電所知識技能的同時，掌握簡單的變電所工作中漢語，能與中方人員簡單交流。

（4）提升團隊教學能力。師資團隊是人才培養的核心要素，目前主要存在專業教師外語能力相對薄弱，外語教師欠缺專業理論知識及實踐技能，采取專業教師+翻譯的模式明顯不能滿足人才培養表述精度的要求。因此，如何培養組建創新型對外人才培養團隊，將對人才培養模式產生深遠影響。

通過課程的教學改革建設，使團隊的任課教師對本門課程的內容、教學模式等方面有一個共同的認知和提升，在教學中更好的完成教學任務的同時加強了專業英語能力，讓學生真正實現學做相結合，從而實現了從認知到掌握精髓的升華，在培養學生從事鐵路供電工作基本技能的同時加強了英語的學習。

4 雙語教學成效

《牽引變電所檢修》開展雙語教學改革起，到整體框架的建設，以及相關資源的建設，不僅僅是資料的堆積，整套資源及其考試改革經歷了兩屆學生的實踐檢驗，進行了多次改進補充，目前為止比較完善，已經正式啟用。

《牽引變電所檢修》雙語教學在兩屆學生中進行實踐，學生在掌握變電所知識和技能的同時，掌握了常用的變電所英語，改革后的教學效果能夠與企業應用進行對接，學生反響良好。

課堂教學所需視頻、多媒體課件、案例庫等學習資料不局限于老師課堂提供，學生可以實時訪問課程網站，激發了學生對于專業課的學習興趣，課堂秩序及學生的聽課狀態從根本上得到了改善。而且學生學習時間可以從課內擴展至課外，進行資源共享，提高了學習效率。

課程教學模式的改革活躍了課堂氣氛，課堂教學由單一的語言變為雙語教學，理論教學引入企業案例，學生老師角色替換為企業師徒角色，使得學生學習的積極性大增，使得手機成為學習工具，教學效果明顯改善。

5 結束語

實踐證明，通過《牽引變電所檢修》雙語教學改革與實踐，激發了學生學習興趣，在變電所檢修實踐技能提升的同時，學習了常用專業英語，取得了良好效果。應用理實一體教學理念，使用雙語教學方法，激發了學生對于專業課及專業英語的學習興趣，課堂秩序及學生的學習效果從根本上得到了改善。而且學生學習時間可以從課堂擴展至課下，進行資源共享，進一步加強了學習效果。利用試題庫檢驗學生學習效果，促進學生自主學習，在實訓過程中嘗試英語交流，為中國企業走出去培養急需人才。制作英文版講義和多媒體課件，為海外學員培訓打下基礎。