美術教育中幼兒興趣的培養探討

文 溫委委

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調了藝術教育對兒童創造力發展的重要作用，將藝術活動歸類為一種情感與創造性活動。但是，由于受傳統教育模式的影響，幼兒美術教育往往以模仿學習為主，忽視了幼兒的自主表達與創造。如何激發幼兒的美術興趣，讓幼兒真切地感受美、發現美、表現美，這是目前亟須解決的問題。為此，基于幼兒園辦園性質、水平、條件及師資力量等諸多方面的差異，我們在邳州市4所幼兒園中開展專項課題研究，其中公辦幼兒園2所、民辦幼兒園2所。

一、研究意義和研究方法

（一）研究意義

目前，歐美美術教育主要存在兩大流派，即“工具論”和“本質論”。其中，前者主要側重強調美術教育的教育價值，認為美術創作可以極大地促進幼兒全面發展，主要表現出重創作過程、輕效果的突出特征，旨在強調幼兒的主體性。而后者旨在關注藝術科目，強調憑借美術課為橋梁，充分發揮美術的價值。

興趣對個體活動或學習是一種動力。一個人對某個活動產生濃厚興趣時，會主動將精力投入。同樣，興趣是幼兒美術教育的驅動力，能夠激發幼兒萌生美術創作的欲望。

（二）研究方法

1.文獻法

此方法是課題研究最基本的方法，也是最常見的方法。任何研究都少不了文獻的檢索與搜集，此次研究也不例外。為確保研究內容更為客觀，更具說服性，筆者查閱了很多國內外幼兒美術教育方面的文獻資料，收集了諸多關于美術教育的創造性及美術基礎教學方面的專著、期刊等資料，為此次研究提供了理論支持。

2.問卷調查法

為全面掌握邳州市學前美術教育現狀及興趣培養情況，筆者設計了《幼兒園美術教育活動現狀調查問卷》并隨機選擇4所幼兒園中的教師為研究對象。此問卷共由 7 個大項、44個問題構成，涉及教師薪資、教學設備、教學開展等方面。

3.實地考察法

此方法指有針對性地對觀察以上4所幼兒園美術教育的課堂情況，詳細記錄教師在實踐過程中所采取的教學方法與策略，從而為此次研究提供客觀、詳細的數據。

二、核心概念界定

（一）幼兒美術教育

幼兒在美術教育活動中逐漸形成了初級認知、想象、思維、創造、審美等能力，以及情感、意志、態度等品質。幼兒美術教育最重要的內容是，有效提升幼兒的感知能力，豐富幼兒的情感體驗，培養幼兒的思維能力、創新能力和審美能力，促進幼兒全面發展。

（二）興趣

關于興趣，心理學給出的解釋如下：個體主觀上想要積極認識、關心某種事物或參與某項活動的心理傾向，此種傾向通常和情緒存在著十分密切的關系。從這個角度來說，學習興趣可以理解為基于好奇心、求知欲生成的心理反應。興趣是個體認識某事物或參與某活動的積極傾向，是美術學習與創作的動力。對幼兒而言，學習興趣不僅是其學習的內在動機，還推動其求知的一種強烈欲望。

三、研究結論

此次研究選擇邳州市4所幼兒園中的教師為研究對象，共發放 200 份問卷，最終回收有效問卷 187份。

（一）調查結果統計分析

1.教師的基本情況及美術素養

調查中發現，接受調查的187名教師的平均年齡為33.2歲，本科及以上學歷占比28.3%，大專學歷占比41.7% ，高中學歷占比30% 。其中，幼教高級教師僅有32人、占比17.1% ，幼教中級教師僅有57人、占比30.5%。

我們在調查中發現，多數教師均從學前教育相關專業的院校畢業，美術素養高低不一，近81%的教師美術能力不足；在多媒體使用方面，使用較為頻繁的占 7.6%，偶爾使用的占32.2%，其余從未使用過。由此可以看出，大部分幼兒園美術教師難以適應當下幼兒教育課程改革的要求。

2.幼兒園美術教育設備情況

幼兒園兒童繪畫書籍不論種類還是數量，均較為欠缺。此類問題在公立幼兒園與私立幼兒園較為常見。在專門美術教室設立方面，僅有1所幼兒園設立，其余3 所幼兒園均未設立。

3.幼兒園美術教育開展情況

多數幼兒園認同美術教育對幼兒發展的重要作用。在4所幼兒園中，一周超過2次美術教育活動的有 2 所，其余2所均是一周一次。此外，有1 所幼兒園經常組織繪畫展覽，其余幼兒園只是偶爾組織；有2所幼兒園經常開設美術類興趣班。

四、幼兒美術興趣培養中存在的問題

（一）缺乏正確引導

經過實地調查發現，盡管多數幼兒園均開辦美術課，但是美術教育并沒有得到足夠的重視。大部分幼兒園為迎合家長需求，扭曲了美術的教育價值。比方，在評價一幅畫時，指標非常單一，僅以“像不像”為標準。這導致多數幼兒只會一味模仿成品，缺乏想象與創意。個別幼兒園通過開辦美術特長班收取費用，增加幼兒園效益，沒有真正考慮幼兒的發展需求。在這樣的美術教學環境下，幼兒原本對美術充滿興趣，但在成人的不當評價中，慢慢失去了美術興趣。

此外，美術教育專業性較強，多數教師未受過專業培訓，在教學中難免問題頻出，無法激發出幼兒的美術興趣，難以有效發揮美術教育的價值。

（二）教學模式單一

不少教師習慣于傳統的示范、臨摹等教學方法。以小、中、大班美術課程為例，小班往往是讓幼兒先學習描線和填色，中班主要是學習臨摹，大班則是基于主題的繪畫。目前，多數教師注重繪畫的比例與顏色，忽視了幼兒的個性發展。授課方式大多以故事為引導，緊接著在黑板上畫范畫，或依照課本中的作品讓幼兒臨摹，嚴重束縛了幼兒創造力和想象力的發揮。美術教育的初衷是培養幼兒的審美、創造和想象等能力，臨摹教學方法顯然違背了這一初衷。

五、幼兒美術興趣的培養對策

（一）改變傳統教學模式

美術教學固然離不開教師的范畫。然而，對幼兒而言，他們有著自己獨特且豐富的思維空間。教師要引導幼兒盡可能還原腦海中想象的畫面，以此培養幼兒的想象力和創造力。臨摹會使幼兒產生依賴性，教師要幫助幼兒糾正臨摹習慣，鼓勵他們主動畫出感興趣的對象。只有這樣，幼兒才會不斷產生新奇的想法，保持對美術學習的興趣。

（二）采用多種教學方法

1.語言交流互動法

在幼兒美術教育中，語言是教師和幼兒之間進行信息傳遞、情感交流、知識傳授的重要媒介。教師要通過講授、討論、交流等方式，開展美術教育。

2.直觀演示法

美術教育存在許多知識、技法等問題，無法用語言表達清楚。此時，教師要借助直觀演示法進行展示，使幼兒獲得直觀感受并能在腦海中還原，從而獲得深刻印象。在演示的同時，教師可以配合語言，加深幼兒理解，從而激發其創作積極性。

3.引導激勵法

激勵是良好的催化劑。肯定和稱贊能夠有效促進幼兒成長。因此，教師和家長要時刻關注幼兒的成長，多給予肯定助于幼兒養成良好的學習習慣。當然，如果一味地肯定，就可能導致幼兒出現自滿等情緒，不利于幼兒健康成長。