柳林聯(lián)盛中學(xué)初中部：瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)培育 構(gòu)建特色校本課程

文|段金媛 李梓青 張書宏

隨著新課程改革的全面推進，柳林聯(lián)盛中學(xué)初中部以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極投身校本課程的開發(fā)和實踐，探索校本課程在學(xué)生個性化發(fā)展中的實施路徑，以期師生共同發(fā)展。經(jīng)過一年多的實踐，初步取得成效。

一、因地制宜，著眼核心素養(yǎng)

1.課程開發(fā)的理性思考

學(xué)校要發(fā)展，就應(yīng)該重視辦學(xué)思想和教育理念的更新，更應(yīng)該重視校園精神的滋潤和文化底蘊的積淀與傳承。柳林聯(lián)盛中學(xué)初中部緊扣新課標(biāo)精神，圍繞立德樹人根本任務(wù)，深刻思考“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的教育命題，在學(xué)校“身心健康、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，對學(xué)校現(xiàn)狀進行全面分析，充分利用一切可利用的教育資源，依托校本課程的開發(fā)與實施，培植學(xué)校特色，提升辦學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.課程開發(fā)的科學(xué)原則

一是立足生活，拓展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校校本課程的開發(fā)強調(diào)生活性、實驗性、參與性、操作性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，并轉(zhuǎn)化為項目或任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷從不知到知、從不會到會、從感興趣到想鉆研的學(xué)習(xí)過程；開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱歷，拓展知識深度和廣度，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供載體，特別是學(xué)科拓展課程，挖掘生活中的學(xué)科現(xiàn)象，針對一個知識點或?qū)W科領(lǐng)域的某一方面開拓思維，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的學(xué)科特長，使具有學(xué)科特長的學(xué)生能夠在初中階段嶄露頭角，為生涯規(guī)劃和將來新高考選課奠定基礎(chǔ)。

二是立足本地，開發(fā)教育資源。柳林縣不僅有靈秀的山水、豐饒的物產(chǎn)，還蘊含著深厚的文化底蘊。許多名勝古跡令人矚目，許多名優(yōu)特產(chǎn)令人神往，許多風(fēng)流人物載入史冊。因此，我們立足本地，讓學(xué)生通過系列調(diào)查活動了解家鄉(xiāng)的名勝、名人和名產(chǎn)，以此激勵學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的樸素情感。

三是立足學(xué)情，倡導(dǎo)以學(xué)為主。學(xué)校校本課程采取以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)查研究、交流分享、分工合作，能提出有價值的問題，并在解決問題的過程中提高思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強實踐能力。校本課程要把有限的小課堂與社會相結(jié)合，學(xué)科之間注重交叉融合，注重現(xiàn)實情境下人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的培育。

3.課程開發(fā)的行動理念

我們認(rèn)為，最好的教育是“無所作為”的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，教育卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)掘了潛能。進入信息時代，教育更要回歸它的本質(zhì)，去激發(fā)、引導(dǎo)、喚醒學(xué)生的自覺，使學(xué)生在思想品德、身心健康、文化素養(yǎng)、實踐能力等方面的素質(zhì)得到提高、個性特長得到發(fā)展、良好人格得到塑造、自主發(fā)展意識和能力得到提升，為其美好生活奠定基礎(chǔ)。課程是學(xué)校實現(xiàn)育人目標(biāo)的根本載體，“激發(fā)、引導(dǎo)、喚醒”是育人的有效途徑。因此，我校將校本課程的行動理念確定為“激發(fā)、引導(dǎo)、喚醒”。

4.校本課程的設(shè)置種類

第一類是閱讀鑒賞課程，適度安排與教材內(nèi)容相近的名篇名著（節(jié)選）閱讀、中外名著閱讀、科普作品閱讀。第二類是學(xué)科拓展課程，提前開設(shè)化學(xué)興趣類課程，適度拓展數(shù)、理、生課程的寬度和深度，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生個性特長，使具有學(xué)科特長的學(xué)生能夠在初中階段嶄露頭角。第三類是社會實踐課程，包括傳統(tǒng)文化研學(xué)、走進自然研學(xué)和社會熱點調(diào)查。第四類是生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生對中學(xué)學(xué)習(xí)生涯作出理性而科學(xué)的規(guī)劃，為在高一級學(xué)校深造選課、專業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。第五類是勵志教育課程，包括優(yōu)秀學(xué)子勵志、成功人士激勵、中外名人勵志課程等，激發(fā)學(xué)生樹立人生理想、實現(xiàn)人生價值的動力。

二、體驗收獲，彰顯課改魅力

在近一年的課程開發(fā)與實施中，我們堅持“走穩(wěn)步、走小步、不停步，天天有進步”的原則，在課程架構(gòu)、課程實施、課程評價等方面進行了有益的探索和實踐，初步實現(xiàn)了國家課程校本化實施、拓展課程多元化實施、探究課程項目化實施、德育活動課程情景化實施的目標(biāo)。

學(xué)生得到發(fā)展。校本課程給予學(xué)生充分的個性發(fā)展空間，提高了學(xué)生的動手能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組活動中的分工合作、自主探究，更是無形中培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實踐、努力鉆研的態(tài)度。各類校本課程的開設(shè)讓學(xué)生的精神面貌得到了很大的改善，學(xué)生不再局限于課堂上被動接受，主動提出問題、討論問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成。

教師得到提升。校本課程需要教師做課程的研究者、設(shè)計者、實踐者，這對教師提出了更高的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實踐、社會實踐和生活實踐中留心觀察、積極思考、善于總結(jié)，才能開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力的課程。在這個過程中，教師的研究能力、組織能力、教育能力都能得到有效的鍛煉和提升。教師與學(xué)生在研究、學(xué)習(xí)中共同成長，這種新型的師生關(guān)系促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

辦學(xué)特色凸顯。校本課程實施以來，學(xué)校在教育思想、教育理念以及教學(xué)方法上產(chǎn)生新的蛻變。教師彼此尊重、互相協(xié)助、追求創(chuàng)新的風(fēng)氣已經(jīng)形成，為推動學(xué)校的改革、創(chuàng)建學(xué)校特色提供了契機。

三、反思啟迪，提升課改成效

通過實踐，我們深刻體會到，要真正實現(xiàn)校本課程的順利實施，就必須明確以下兩方面定位。

1.必須正確定位校本課程在教學(xué)中的地位

新課程改革的最終目的就是要構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，培養(yǎng)具有家國情懷、善于學(xué)習(xí)生存、敢于質(zhì)疑創(chuàng)新、身心和諧發(fā)展的學(xué)生，就是讓學(xué)校具有可持續(xù)發(fā)展的軟實力，學(xué)生具有適應(yīng)未來需要的硬本領(lǐng)。校本課程作為國家課程的補充，必須有科學(xué)的功能定位，才能服務(wù)國家課程的實施，才能在學(xué)生個性化培養(yǎng)上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.必須正確定位師生在校本課程中的角色

課程的本質(zhì)是指向人的發(fā)展的，校本課程實施的過程是師生共同發(fā)展的過程，師生都是課程的設(shè)計者、實施者，同樣也是課程的學(xué)習(xí)者和實踐者。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體實踐相輔相成、相得益彰。

機遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。柳林聯(lián)盛中學(xué)初中部在課程改革中已邁出了一小步，今后將不斷完善課程體系、管理機制，打磨現(xiàn)有校本課程，開發(fā)新的校本課程，逐步構(gòu)建適合校情、具有特色、有益于學(xué)生綜合能力提升和核心素養(yǎng)培育的校本課程體系，為學(xué)生的美好未來奠基，為學(xué)校的特色發(fā)展助力。