基于中等職業學校學生就業背景下的就業創業教育策略與思考

林耀宗

隨著國家經濟的快速發展，當前高等教育大眾化辦學已經成為主流方向，每年有大量的高等院校人次畢業和就業，這對于中等職業學校而言有較大的沖擊和影響。當前中等職業學校就業形勢非常嚴峻是不爭的事實。中等職業學校學生就業難成為目前全社會廣泛關注的熱點問題。中等職業學校學生生涯規劃與就業指導是當前中等職業學校迫切需要提升的環節，特別是近幾年國家政策大中專學生自主創業，并出臺了相關優惠政策予以扶持，有效緩解了中等職業學校學生就業困窘局面和相應壓力。本文從中等職業學校學生就業指導與創業教育的開展現狀出發，分別從兩個方面開展剖析研究，并就如何在新的社會形勢下提升中等職業學校的學生就業與創業教育問題，談談個人幾點個人看法和與思考，以期能幫助和解決當前中等職業學校畢業生充分就業問題，并為中等職業學校廣大教育同仁提供一些有益的借鑒和反思。

一、當前中等職業學生的現狀分析

中等職業學校學生畢業時一般年齡在18歲左右，中等職業學校學生大部分是初三階段沒有考上普通高中的初中畢業生，還有一部分是因為家庭各種因素為了學到一技之長，而放棄了一些鄉鎮普通高中從鄉下來到學校學習的學生。經過三年中等職業教育，畢業時這些學生大部分缺乏工作經驗，出身也不相同，但是就其總體而言，也有一定的共同性。

（一）缺乏工作經驗

中等職業學校學生大部分是初次正式就業，因此沒有足夠的工作經驗。在工作時由于知識儲備不足或是能力未經過系統鍛煉，或是缺乏一定的擇業技巧，很難在就業市場中占有一席之地。學生綜合素質不高。首先從學生的心理層次來看，中等職業學校學生大部分本身由于年齡小，在社會上缺乏相應的崗位鍛煉實習的機會和平臺，加上學歷與認知的層次較低，會阻礙他們尋找適宜的工作機會。特別是近年來，國家對人才的要求標準越來越高，從過于單純地追求高學歷，轉變為對技術人才和專業融合人才的需求。這對于中等職業學校學生而言始終處于劣勢，再加上這些學生的專業技能水平受限，受制于個人素質和專業技能不高，在目前的社會形式中就業競爭處于下風。

（二）職業規劃不明

大部分中職生都是中考成績不理想，無法進入普通高中學習被迫選擇了中等職業學校，他們可能對學習缺乏信心，對未來的個人職業發展規劃缺乏思考。雖然有些中等職業學校開設的專業貼近社會需求，部分學生在一些較好的專業中占據優勢，但是部分學生由于對自身的未來規劃不明確，缺乏指導或引導，三年的中等職業學校學習結束后是就業或升入高一級的職業院校，又或許對自身的狀況不理解，使得自身在畢業之后心態迷茫，即便找到一份工作也會因個人的“朝三暮四”而無法長久堅持下去。故中等職業學校需要加強學生的就業指導，幫助學生充分認識到自身發展的不足。當前一些中等職業學校的教育機制還有待提升，對學生的生涯規劃與學生就業指導不夠重視，并且很多中等職業學校的職業規劃教育受制于專業教師數量有限，使得學校在進行就業指導教育時手段單一、觀念滯后，很難喚起學生的學習興趣，這是當前中等職業生職業規劃教育工作中普遍亟待解決的問題。

（三）就業過程冒失

部分中等職業學校學生面對人才專業逐步聚集的社會環境，在就業過程中如果僅僅是憑一腔熱血去闖蕩，難免會遇到不少挫折，延長了他們與社會就業的磨合期，甚至難以適應理想的工作崗位。眾所周知，特別在一般企業，人事部門并不會給學生過久的磨合期，這就間接導致了一部分學生就業后失業率的提升。隨著我國近十余年的高等教育辦學機制轉變，就業市場及國家經濟格局的不斷變化，我國的大部分高校已經完成了重組和整合，每年的高考人數不斷創新，高等教育正在走向大眾化的辦學軌道，招生規模不斷擴大，這就極大地擠壓了中等職業學校畢業生的就業空間，使得中等職業學校學生的就業形勢日趨嚴峻。

二、提升中等職業學校學生就業的對策

近年來，中等職業學校學生就業難成為目前全社會廣泛關注的普遍問題。雖然國家鼓勵和扶持學生自主創業，但受整個社會大環境的影響，當前中等職業學校的就業狀況還差強人意。幫助中等職業學校學生樹立正確的創業思想，端正其創業心理和態度，需要中等職業學校與時俱進，轉變教學理念和加強創業指導。

（一）強化就業指導活動中“人本理念”

中職學生相對而言文化層面薄弱，但在某些操作領域或其它領域有自己的優勢，作為中等職業學校要注重培養學生的職業性格特點，因為每個學生都是一個獨特的個體，都具有自身鮮明的個性化特征，相對而言，性格陽光開朗、善于學習的學生在就業道路上會更順利。作為教師要善于把控就業市場人才的需求研究，不同的職業需要有不同氣質或個性的人與之相匹配。研究表明人才的個性化特征與工作要求之間的協和度影響存在關聯，個人特征和工作要求匹配度越高職業成功的幾率就越大。因此作為教師要關注學生的就業與創業，著眼點應該在于促進學生的職業發展，面向社會職業的需求進行崗前培訓教育，讓學生的個性發展服從社會職業的需要。在實施就業指導過程中要從內因和外因兩方面做好充分調研和準備，一是要讓學生正確了解和認識自身的特點，調整自己的身心狀態和準確定位自己的能力、愛好、性格和氣質等相關性因素;另外還要積極拓展更多適合學生的就業資源渠道，幫助學生客觀分析和了解各種職業對人才就業的需要，努力讓每個學生都能實現個性要求與職業需要相匹配的就業崗位。

（二）注重培養學生的創新能力

隨著全球市場經濟的快速發展，人才的競爭日趨激烈，人才的競爭歸根結底就是教育的競爭。所以，中等職業學校需要培養具備專業素養基礎扎實、創新意識良好、具有創新能力的人才，以適應新時代就業市場的發展需要。市場對人才的需求也給中等職業學校的人才培養提出了新的要求。中等職業學校如果將就業指導的方向明確為服務于社會經濟發展，在當前高等教育日趨飽和的大環境下，自主創業是中職學生就業和實現自身價值的一個重要渠道，雖然他們可能會受到多種客觀條件和相關因素的影響，更多的還取決于中職學生自身的創業意志和創業能力的影響。因此，就業指導必須立足學生自身實際情況和條件，有針對性地進行相關的創業教育，要正確引導和教育學生正確對待自主創業中可能面臨的困難與壓力，使他們有充分的思想準備從容面對各種挫折和困難，另外還要讓中職學生能時刻保持清醒的頭腦和正確的認識，以坦然的心態面對各種失敗和挫折。

增強中職生的就業力是開展中等職業學校創業教育的根本保證，當前一些中等職業學校就業率評價指標，已逐漸偏離或失去合理性。目前，社會、中等職業學校及教育主管部門盡管非常重視學生的就業指導，但是由于評價的主要標準在于就業率，這也就導致了部分中等職業學校過于關注就業指導，重視數據，導致一些數據并不真實。如果中等職業學校過于強調學生就業統計數據，而忽視了學生實際就業能力的提升就會得不償失。因為就業率的數據統計缺少科學界定與數據的可信度，因此無法保證就業率的數據分析能夠起到科學的指導作用。利用就業率數據指導創業教育和評價就業指導工作普遍存在一些爭議，需要我們中等職業學校教師正確認識就業率問題，把這個單項指標作為一種參考來使用或許尚可，如果一味看重就業率的高數值，不僅沒有必要，也是不科學的。

（三）建立“綜合能力培養”立體教學模式

“就業力”應成為中等職業學校辦學中新的評價標準之一，研究證明，受當前社會教育和家庭教育以及教育體制的相關影響，當代中職生自身的就業與創業能力明顯不足，這也客觀反映了中等職業學校在就業和創業教育缺乏實踐能力的培養，反映了中等職業學校人才供給與社會市場人才需求之間深層次的內在矛盾，也是造成中職生就業難問題的癥結所在。因而，解決中職生就業難的根本途徑在于把中職生就業工作的目標從提高“就業率”轉向提升“就業力”。衡量一所中等職業學校的辦學成果與效果，可以說“就業力”才是中職生最根本的競爭能力，它是中職生自身綜合實力的具體體現，包含他們的求職能力、適應能力、工作能力與創新創業能力等相關的核心元素。

中職生的就業能力是其在中等職業學校讀書階段，他們憑借知識的學習和綜合素質的提升而長期培養的綜合能力，這是學生走上社會就業依靠能力、實現自身就業理想、滿足社會人才需求，并實現個人自身價值的根本保障。中等職業學校要加強對就業力的研究，在實際當中關注培養中職生的就業力，要重視中職生的競爭力而不是僅僅只注重短期就業數量，中等職業學校要通過引導學生就業意向，并且積極拓寬學生的求職渠道來提高中職生就業數量。當前，開展多元形式提升中職生就業力是中等職業學校迫在眉睫的一項任務，只有這樣才能提高他們在就業市場中的競爭力，全面提高學生的就業質量，滿足社會人才就業市場發展的需求。中職生綜合能力的培養和開發，是高職院校創業教育研究的重點方向和內容。

中等職業學生畢業后的第一關就是就業，中等職業學校還要通過加強和利用實習期間的崗位訓練，強化學生的勞動意識、崗位紀律教育、團隊協作意識培養、吃苦耐勞教育以及未來就業方向的規劃，在崗位工作中鍛煉人、磨練成才。有效重視和加強崗位實習教育有助于提高學生的工作素養，能被企業更好地接納，或者為未來就業打下堅實的基礎。

三、建議與小結

總之，中等職業學校應重視學生的就業指導與創業教育，建構科學合理的創業教育課程體系，積極拓寬中職生的就業渠道與人才市場，提升學生創業綜合素質與創新精神。

（一）建議

重視學生的就業心理教育：“改變你所能改變的，接受你所不能改變的”。讓學生畢業找工作既不自卑，也不過于自負挑剔，要學習社會的生存智慧。面對競爭激烈的社會競爭時要做好應對壓力的準備，還必須提前充分了解社會需要，對每家企業提供的崗位抱有感恩、敬畏的心態。另外要全面了解自己，充分分析自身優勢和劣勢并懂得如何揚長避短，去表現和發揮自身優勢。最后要樹立自信，步入社會時接受身份的轉變，加強自我學習，不斷吸收新知識，融入工作和團隊，通過結識新同事、新朋友的機會，不斷拓展自己的職業發展空間。

（二）小結

我們要不斷拓展創業教育的空間，做到“知行合一”理論教學與實踐教學相結合，堅持開放辦學，實現教學與社會實踐訓練相結合，做到顯性課程與隱性課程相融合。通過強化中職生創新能力和創業精神，并覆蓋中職生就業指導教育的全過程。同時通過校企聯姻，為中職生提供良好的崗位實習平臺和就業平臺;通過校企聯合打造，精準培養中職生的就業需求，實現學、研、就業一條龍教育。

另外，我們需要強化“以人文本”的教育觀念，建設一支專業的創業教育教師隊伍，努力研發就業與創業教育的課程體系，同時，通過多元形式與渠道不斷增強中職生的就業力，并最終提升中職生自身的就業競爭力，并努力形成政府扶持、高校引導和社會參與相結合的創業環境。不斷提供就業崗位，從而有效扭轉中職生就業的困窘局面。