以“在路上”為例，談記敘文的升格方法

江蘇省寶應中學 趙永梁

作文教學是語文教學的半壁江山。在高中語文教學中，教師要始終將學生的寫作能力和寫作素養的培養放在重要位置。“文章不厭百回改”“好作文是改出來的”，這些話都說明修改的重要性。教師要指導學生在寫作訓練中提升修改作文的能力。在“在路上”的主題寫作訓練中，筆者發現學生的記敘文寫作存在一些問題和不足，下面就以這次寫作練習為例，談談記敘文作文如何通過修改而實現升格。

一、文題再現與問題分析

當下，任務驅動作文成為寫作主流，廣大師生認為材料類的任務驅動作文寫成議論文比較穩妥，而絕大多數學生在寫議論文時往往套用固定的模板，導致作文千篇一律，毫無新意可言。對此，教師應鼓勵學生寫記敘文。

請看作文題：我們一直行走在人生的路上，由學會走到學會快步飛奔，由牙牙學語到妙筆生花，一路辛苦，一路收獲，我們也因此成長。

寫作時，準確審題是寫好作文的第一步。這一作文材料共兩句話，前一句重在“在人生路上”的發展與進步，后一句重在“成長”，兩句話整合起來就是“在人生路上辛苦付出，才能獲得進步與成長”。

就整個班級的寫作情況而言，學生基本能抓住“在路上”這個關鍵詞，有寫在路上飽嘗學習或生活的艱辛，懂得任何成績的取得都來之不易，寫出了自己學習與成長的感悟；有寫現實路上有意義的趣事，加入了理性思考；有學生寫在人生路上，自己取得的精神與道德層面的進步。當然，有少數學生沒有關注到“在路上”這個關鍵詞；或者是貼標簽，也就是在開頭或結尾點下“在路上”這個關鍵詞，文中的故事與關鍵詞關系不大，或者沒有關系，甚至生搬硬套、強拉硬扯其他人的故事等。另外，這樣的作文要寫自己的生活和成長，可先小我、后大我，但是有些學生的選材太過幼稚，與生活相背離。

就這次寫作練習而言，大多數學生還是有審題意識的，但筆者在批閱時發現，高質量的作文寥寥無幾。因此，在這次作文訓練后，我明確了訓練的側重點，即指導學生進行記敘文的升格，讓學生掌握方法后對自己的作文進行二次修改，幫助他們提升寫作高質量記敘文的能力。

二、記敘文的寫作要求和升格方向

要想指導學生寫好記敘文，先要讓他們明確高考作文的評分標準，指導他們掌握寫出優秀記敘文的方法。一般來說，作文除給定的材料外，還有一些任務性、指令性的要求。如“在路上”這一材料作文還有寫作要求“聯系現實生活，展開聯想或想象”，字數不少于800字。還有一些隱性要求，學生在寫作時也應明確，如思想健康，情感真摯；內容充實，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰等。當然，就一般的作文評分而言，閱卷者要綜合作文的立意、結構、選材、表達、書寫等幾個方面。

因此，要想讓學生學會升格記敘文，教師應明確記敘文的常規寫作方法和要求，能把握基礎層級的要求，即能審清材料、切合題意，圍繞主題、中心突出，事例典型、內容豐富充實，思想健康、感情真摯。另外，還要達到發展等級的要求，能寫出有個性、出彩的作品，要在深刻、豐富、有文采、有創新等四個方面有所突破。

記敘文寫作一般是提取材料的主要信息并將其演繹成一個故事，力求通過故事表達一定的思想認識，還要將思想認識、情感態度通過記敘、描寫、議論等合理表達出來。

高中學生已經具備了一定的寫作能力，就記敘文寫作而言，他們知道該選取典型有特色的事件，能對人物、環境等進行細致的描寫，能注意語言的流暢與規范性，能使文章結構完整，中心突出，寫出的文章大多能達到基礎等級的要求，但要想達到發展等級的要求，還需要教師進行有針對性的指導。

三、記敘文的升格方法

在記敘文寫作中，要聯系生活經歷，還要進行有個性的思考和表達。以“在路上”的寫作為例，可以寫生活中的真人真事，能反映一定的社會問題，傳遞世間真情。就事件的選擇、主題的確定而言，記敘文主要考查寫作的基本能力。一般來說，對于已經寫好的作文，不應大面積改動。因此，我們這里的升格指導主要是讓學生通過修改，讓作文達到發展等級的要求。

1.夾敘夾議，道理深刻

在記敘文寫作中，我們要通過故事的敘寫傳遞一定的思想和道理，在記敘中也要摻雜一定的議論，使思想、道理清晰地呈現出來。如一位同學由媽媽接電話回復對方“我已經在路上了”，引發了對“在路上”這個關鍵詞的思考，先是詫異：媽媽明明還沒有出發，怎么說自己已經在路上了？媽媽怎么能說謊……之后，通過與外婆交流，得知媽媽說已經在路上不是騙人，而是對對方的尊重。這樣的觀點比較新穎，讀者會想明明是說謊話、騙人，怎么是對別人的尊重呢？文章開頭兩段由生活中常見的現象切入，提出新穎卻令人難以理解的觀點。第三段的主要內容是媽媽去做頭發，結果到晚上11點多還沒有回家，自己非常不安，忍不住給媽媽打電話，媽媽在電話中回復“哦，我已經在回家的路上了，你先睡吧”。最后寫自己第二天在新華書店等好友，等到的是好友“對不起，我遲到了，不過我已經在路上了”的道歉，從電話中聽出好友的歉意和怕自己擔心的焦急。

對于這篇作文，可以采用夾敘夾議的方法升格。如第一件事，聽到媽媽回復對方已經在路上，可以先寫自己的詫異，怎么能說謊、騙人呢？然后進行適當深挖，采用夾敘夾議的方式，點出媽媽“在路上”的善意謊言，表達了對別人的理解和尊重。可以加上升格文字：已經在路上，表示信守承諾，體現了對約定的重視；做人要誠實，但是“已經在路上”是善意的謊言，無傷大雅，不會造成彼此的矛盾和隔閡，比“不好意思，我忘記了”的誠實更有人情味。如此，文章主題會更加鮮明而深刻。

夾敘夾議可以讓文章的思想更為深刻，我們要注意“敘”的有效。原文不必交代媽媽和對方約定的是什么事情，也無須寫媽媽是否忘記約定，而要通過簡潔的事件為“議”打下基礎，讓“議”有根。我們學過一些經典作品，如柯靈的《鄉土情結》，前半段用大量的篇幅寫游子思鄉的種種情境，為后文的議論打下基礎，使議論說理更為深刻。另外，“議”是主旨的揭露，必須緊扣記敘的內容。如韓少功《我心歸去》結尾的議論：只有艱辛勞動過、奉獻過的人，才真正擁有故鄉……這是建立在他對異國他鄉孤獨情思敘寫的基礎上，對“故鄉”本質內涵的挖掘。

當然，夾敘夾議要恰到好處，如一學生“在路上”作文的結尾是：第二天，我在新華書店門口，手機響了，耳中傳來好友急切的聲音：“對不起，我遲到了，不過我已經在路上了……”遲到并不重要，重要的是，我從“在路上”三個字中聽出了他對我的愧疚和怕我擔心的焦急。如果要通過夾敘夾議的手法進行升格，可以改為：我在急切的話語中聽出了好友的歉意，也感受到他對友情的珍視。“已經在路上”不管是真還是假，至少這樣做是真誠的表現，是一種對別人的理解和尊重。這樣修改體現出好友對自己的尊重，前后照應，使文章結構合理清晰。

2.內容豐富，語言美一些

記敘文不是流水賬，需要制造一些波瀾，需要對人物、環境等進行必要的細節描寫，也就是要有一些亮點。上篇作文主要記敘了三件事，媽媽與朋友相約，媽媽說“已經在路上”；媽媽說去做頭發，遲遲沒有回家，跟我說“已經在路上”；最后我在新華書店等好友，他說“已經在路上了”。作者選取的事件都源自生活，寫出了高中生的生活經歷，事件之間用 “已經在路上”串聯起來，緊扣材料。首尾兩件事略寫，第二件事詳寫，使得內容豐富又不冗雜。

《考試大綱》就“豐富”提出了四點要求：材料豐富、論據充實、形象豐滿、意境深遠。記敘文寫作的豐富可以是材料的豐富，也就是說可以寫多件事。如魯迅《故鄉》是按回故鄉、在故鄉、離故鄉的順序行文的，作者寫了很多有關少年閏土的內容，正是通過少年閏土和中年閏土的比照，我們把握了作者的寫作意圖。在這里，作者就采用了插敘的手法，使文章內容更加豐富充實。如上文提到的“在路上”這篇作文，可以將第一件事插入到第二件事中，使主要事件更加突出。

豐富還在于形象豐滿。如魯迅的《祝福》中有三處關于祥林嫂形象的描寫，表現了其生活的困苦，也展現了祥林嫂從勤快耐勞，到對生活失去信心的悲慘命運軌跡。通過這個人物形象，讀者能感受到封建禮教對底層勞動婦女的迫害之深。文中還有四次關于雪的描寫，除了在結構上起到首尾呼應的作用，還推動了情節的發展，凸顯了人物形象，揭示了深刻的主題。

當然，寫得豐富些與生動形象的多樣表達及修辭的運用密切相關。如上文提到的作文，在第二件事的敘寫中，可以對自己焦急等待媽媽的部分進行如下升格：

秒針牽著分針與時針相遇了一次又一次，我托著下巴望向窗外，焦急等待著，卻遲遲不見媽媽歸來的身影。升格后的文段采用了擬人的手法，運用了“望著”“托著”等具有表現力的詞語，寫出自己對媽媽回家的期待和對媽媽遲遲未歸的擔心。當然，還可加入一些心理描寫及對深夜環境的渲染，這樣就使內容更加豐富充實，也會使情感更為真摯。

除了描寫之外，還可以用“但似乎心中的緊張并未因此而減少幾分，反而像二次函數第一象限中的圖像，以時間為橫軸，緊張為縱軸，媽媽遲遲未歸，我的焦慮指數急速上升”這樣的比喻凸顯心情，修辭手法的運用不僅使內容更為豐富充實，也使文章具有一定的語言藝術美，是作文的亮點所在。

3.另辟蹊徑，構思新穎些

之所以提倡寫記敘文，是因為記敘文可以展現作者的個性，能寫出與眾不同的故事。以“在路上”的寫作練習為例，也發現了幾篇比較有特色的作文。如寫媽媽、好友“已經在路上”那篇作文，事件詳略得當，重點寫媽媽出去做頭發結果遲遲未歸這件事。讀者在初讀時感覺文章有些松散，但細讀后發現作者的觀點、思想比較新穎獨特——善意的謊言是對別人的尊重。

另外，選材也要新穎。以寫自己興趣和追求的作文為例，文章開頭是：“音樂這條路，我還要不要走下去？”我與學生一起分析這樣開頭的妙處：首段交代要寫的是什么路，將“在路上”這個題目，化實為虛，化大為小，變為“在音樂的路上”，開頭點題；用問題引發讀者思考，激發了讀者的閱讀興趣。

在另外一篇作文中，作者用了“上路”“重蹈”“危機”“再上路”的小標題，選材比較新穎。而更新穎的是這名學生沒有寫自己或他人的故事，而是寫了一個玉米。作文中的“我”是“一個普通的玉米”，作者寫了“玉米”的一生，最后與真實的人生進行對接，“我拼命地將身上的種子搖落到地上，我知道，這條路永遠沒有盡頭，我還會有再上路的一天”，寫出了深刻的人生哲理，新穎別致。

作文升格之選材新穎對成型的作文來說難度較大，但不妨在寫作時多花時間想想閱讀過的作品。我與學生交流，了解他為什么能寫出這樣別出心裁、選材新穎的作品。原來他喜歡讀劉亮程的作品，認為劉亮程源自生活、貼近生活的文章富有個性和生命色彩，讀了這些作品后，一直有“種子”情結，當看到作文題目后，很容易就產生了聯想，于是，就想到寫玉米在“人生”路上的作文。